Рабочая программа по учебному курсу Русская словесность 5-7 классов

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство просвещения и науки Кабардино-Балкарской Республики
Местная администрация Терского муниципального района
МКОУ СОШ с.п. Арик

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

на заседании МО

Заместитель директора по
УВР

учителей словесности
Протокол №1
от «29» августа 2026 г.

Бжембахова З.В.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МКОУ СОШ с.п.Арик
Шинтукова Л.М.
Приказ № 62 от
«31» августа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Русская словесность»
для обучающихся 5 классов

с.п.Арик 2026 г

1

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс «Русская словесность»

на уровне основного общего образования

подготовлен на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
05.07.2021 г., № 64101) (далее — ФГОС ООО), федеральной программы воспитания с
учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения
Основной образовательной программы основного общего образования

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание программы учебного курса обеспечивает достижение результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования в части
требований, заданных Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования. Программа ориентирована на сопровождение и
поддержку курса русского языка, входящего в предметную область «Русский язык и
литература». Цели курса русского языка в рамках образовательной области «Секреты
русского языка» имеют специфику, обусловленную дополнительным по своему
содержанию характером курса, а также особенностями функционирования русского
языка в регионах Российской Федерации.
Курс «Секреты русского языка» направлен на удовлетворение потребности
обучающихся в изучении языка как инструмента познания национальной культуры и
самореализации в ней.
В содержании курса «Секреты русского языка» предусматривается расширение
сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к
вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка:
к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и
обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст
существования русского языка, в частности те языковые аспекты, которые обнаруживают
прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Целями изучения учебного курса «Секреты русского языка» являются:

 воспитание

гражданина

и

патриота;

формирование

российской

гражданской

идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; развитие
представлений о родном русском языке как духовной, нравственной и культурной
ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка;
 формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому
языку, а через него — к родной культуре; воспитание ответственного отношения к
сохранению и развитию родного языка, формирование волонтёрской позиции в
отношении популяризации родного языка; воспитание уважительного отношения к
культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
 расширение знаний о национальной специфике русского языка и языковых единицах,
прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурным компонентом
значения; о таких явлениях и категориях современного русского литературного языка,
которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных
сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского литературного языка; о
национальных особенностях русского речевого этикета
 совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;
 совершенствование

познавательных

и

интеллектуальных

умений

опознавать,

анализировать, сравнивать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки
зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;
 совершенствование текстовой деятельности; развитие умений функциональной
грамотности осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию; понимать и использовать тексты разных форматов
(сплошной, несплошной текст, инфографика и др.);
 развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического
опыта исследовательской работы по родному языку (русскому), воспитание
самостоятельности в приобретении знаний.
Формы проведения занятий предполагают индивидуальную, парную и групповую
работу. Использование таких активных форм, как лекция, практикум, работа со словарями,
деловая игра, тестирование. Творческие способности учащихся развиваются при решении
и составлении лингвистических задач, понимании чужого текста, создании собственных
3

высказываний, построений таблиц и схем. Особое место на занятиях отводится
составлению связного рассказа на лингвистическую тему (составить связный рассказ о
роли существительного, прилагательного, глагола, расширять словарный запас учащихся).
Методы и приёмы обучения:
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный,
морфологический, синтаксический, лингвистический);
- система практических заданий, направленная на отработку навыков;
- индивидуальная беседа по изученному материалу;
- индивидуальные задания корректирующего характера;
- обобщающая беседа по изученному материалу;
- фронтальный опрос;
- сопоставление и анализ
- создание проблемной ситуации

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Содержание учебного курса «Секреты русского языка» рассчитано в объёме: 5 класс
— 34 часа, 6 класс-34 часа,7 класс — 34 часа,8 класс-34 часа

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «СЕКРЕТЫ РУССКОГО ЯЗЫКА»
5 КЛАСС
Введение. Речь.
Ты обязан русской речью хорошо владеть!
(О величии русского языка и его мировом значении. Высказывания великих людей о
русском языке. Стихи о русском языке. История некоторых слов. Занимательные задачи о
словах.)
Как ты слышишь звуки и пишешь слова? (Закрепление навыков сопоставления звукового и
графического образов слов при написании трудных орфограмм. Решение занимательных
задач. Конкурс смекалистых. Игра-упражнение «Помоги найти братцу своё место». Работа
с сигнальными карточками.) Сперва аз да буки – потом все науки.
(Краткие сведения из истории русской азбуки. Практическое значение алфавита. Почему
мы так говорим? (сообщения учащихся о некоторых устойчивых выражениях). Игры с
буквами («Алфавит», «Кто больше?», «Анаграмма»).
Морфемика.Лексикология
Бывают ли у слов родственники?
(Как отыскать корень слова. Чередование звуков в корне. Словообразование слов. Работа со
словарём. Игры: «Родственники», «Мастерим Матрёшку», «Почему «убегают» гласные и
согласные?».)
Слова-тёзки и тёзки наоборот.
4

(Синонимы, антонимы. Грамматическая сказка. Дидактические игры и упражнения.) О
словах разных, одинаковых, но разных.
(Омонимы, омофоны. Сравнительный анализ предложений. Работа со словарём омонимов.
Грамматические задачи. Стихи о омонимах и омофонах. Наблюдение над текстом.)
Орфография.
Гласные и согласные, с нами несогласные.
(О правописании безударных гласных и непроизносимых согласных в корне слов.
Дидактическая сказка «Ударный и безударный». Работа со стихотворениями «Ошибка»,
«Грустные вести». Игра «Мотогонки» (непроизносимые согласные). Грамматические
загадки, кроссворды).
Если знаешь части слова, то напишешь их толково.
(О приставках, суффиксах. Беседа о приставках, игра
с приставками. Ребусы.
Дидактическая сказка «Работа суффиксов». Игры, головоломки о суффиксах.)
Морфология.
Морфологическая семейка.
(О самостоятельных и служебных частях речи. Дидактическая сказка «Как Морфология
порядок навела». Игра «Строим дом». Рассказ по картинке. Игра «Перевёртыши».
Лингвистическая задача «Дружная семейка»).
Синтаксис и пунктуация.
Тетрадь ученика или ученическая тетрадь?
(Словосочетания, виды словосочетаний. Игра «На корабликах». Работа с шуточными
текстами. Игра «Рисуем и сочиняем». Игровые упражнения.) В лаборатории Предложения.
(Главные члены предложения. Дидактическое стихотворение «Весёлые рифмы».
Словесные шарады. Работа с текстами и предложениями.)
Нужны ли второстепенные члены предложения? (Грамматическая сказка. Стихи на
запоминание. Занимательные задачки.) Что такое «осложнённое предложение»?
(Обращения, вводные слова. Дидактическая сказка «Внештатные сотрудники». Стихи на
запоминание. Игра «Реклама». Пунктуационные упражнения.) Среди знаков препинания.
(Дидактическая сказка «Бродячий цирк». Из истории знаков препинания. Загадки на
узнавание пунктуационных знаков. Решение задач на пунктуацию.) Текстоведение.
Непридуманный рассказ.(Основные нормы построения текста. Весёлые запоминалки. Игра
«В гостях у издательства», конкурс редакторов.) «Посиделки у Грамматейки» (Викторина,
тестирование.) Словообразование.
Загадочные орфограммы.
(Чередование букв О и А; О, Ё после шипящих и Ц в корнях слов. Дидактические сказки
«Суффикс-консультант», «Разведчица Ё». Работа с деформированными текстами, конкурс
«Кто быстрее», составляем кроссворд.) Чудеса приставок.
(Правописание приставок
раз-, рас-; весёлые
запоминалки,
редкие
приставки, дидактические игры, упражнения, головоломки, ребусы) Лексикология и
фразеология.
В руках умелых слово творит чудеса.
(Слова однозначные и многозначные, переносное значение слова. Работа с лирическими
текстами. Детские высказывания из записей К.Чуковского. Грамматические упражнения,
составление ребусов.)
5

Изводишь единого слова ради тысячи тонн словесной руды. (Роль тропов в художественном
тексте. Понятия: эпитет, метафора. Прилагательные в загадках. Игра «Расставь всё по
местам». Рисуем словесный портрет.) Выражения, которые обрели крылья и вечность.
(Фразеологизмы. Сообщения учащихся. Работа с текстом. Знакомство с фразеологическим
словарём. Занимательные грамматические упражнения. Игры «Кто быстрее?», «Кто
сказал…»). Морфология.
Тайна имени. (Имя существительное собственное и нарицательное. Сообщения учащихся
«Из истории имён», дидактическая сказка «Тайна существительных, или война двух
разрядов», конкурс «Словесные баталии», кроссворд «Найди соответствия».) Интересное о
падеже имён существительных.
(История падежей, безударные окончания Е и И. Весёлые запоминалки о падежах,
занимательные стихотворения с определением падежей, чайнворд, игра «Заказ».) Давайте
будем дружить! (Употребление имен существительных в речи. Немного из этимологии.
Весёлые запоминалки слов, сложных в ударении.)
Прилагательное, значит, его нужно прилагать. (Дидактическая сказка «Скромные
просители». Грамматический рассказ «Прилагается ли прилагательное?». Дидактические
игры с прилагательными.) Слова, «озаряющие предметы».
(Об эпитетах. Эпитеты в устном народном творчестве, художественных произведениях.
Игра «Читаем картины», конкурсы «Лучшее признание», «Создай свою сказку»)
«Самая огнепышущая, самая живая часть речи»
(Общее значение глагола, употребление в речи. Грамматическая сказка
«Здравствуй,дядюшка Глагол». Весёлое стихотворение «Я учу глаголы». Игра.
«Перепутаница».Грамматическая сказка «В стране Ошибии». Игры на внимание.) Хитрая
Ира.
(Правописание Е и И в корнях с чередованием. Весёлые запоминалки. Конкурс на
восстановление деформированного текста, игра «Копилка», конкурс «Разведчики»
(нахождение слов с чередованием в тексте).Физкультура для глагола
(Наклонение глаголов. Дидактический рассказ «В стране Глаголия». Игра «Лучший тренер
для глагола», конкурс «На старт! Внимание! Марш!», создаём ребусы.) Глаголы, у которых
нет лица.(Безличные глаголы. Дидактическая сказка «Важная персона». Из истории слов «СЯ в глаголах». Дидактические соревнования. Чайнворд «Глагол»). Как образовались
Первоспряженск и Второспряженск. (Дидактическая сказка «Откуда появились глаголы
исключения». Стихотворения на запоминание. Игра «Заказ». Решение кроссвордов.)
Стилистика и текстоведение.
Офис Переделкина.
(Стили речи. Игра «Лучший помощник библиотекаря». Конкурс заметок.Напишу-ка я
письмо…(Правила составления письма, адреса (на бумажном и электронном носителях.)
Волшебный мир грамматики. Итоговый урок. (Тест-игра.)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Личностные результаты
Личностные результаты освоения учебного курса достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
6

правилами

и

нормами

поведения

и

способствуют

процессам

самопознания,

самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения учебного курса должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных
на русском языке; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах,
свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том
числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в
гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство);
патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России; проявление
интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Родной язык (русский)»;
ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в
художественных произведениях; уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение, в том числе
речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков; свобода и
ответственность
личности
в
условиях
индивидуального и
общественного
пространства;
эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов; понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения; осознание важности русского языка как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
7

этнических культурных традиций и народноготворчества; стремление к самовыражению
в разных видах искусства;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных
привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового
образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный
опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других не осуждая; умение
осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать
адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на
примеры из литературных
произведений, написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии,
признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов,
журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей; умение рассказать о
своих планахна будущее;
экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать свою
точку зрения на экологические проблемы; повышение уровня экологической культуры,
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное
при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
8

своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности; ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; закономерностях развития языка; овладение
языковойи читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
школьного языкового образования; установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; способность
обучающихся к взаимодействию в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других; способность действовать в условиях
неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; навык выявления и
связывания образов, способность формировать новые знания, способность формулировать
идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных,
осознавать дефицит собственных знаний и компетенций, планироватьсвоё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы,
общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду,достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и

9

оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в
сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
Метапредметные результаты
Овладение универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов; устанавливать существенный признак классификации языковых
единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа; классифицироватьязыковые единицы по существенному признаку; выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, необходимой для решения поставленной учебной
задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно
выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными
единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом
самостоятельно выделенных критериев.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании; формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение; составлять алгоритм действий и использовать
его для решения учебных задач; проводить по самостоятельно составленному
плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой; оценивать на применимость и
достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического

исследования

(эксперимента);

самостоятельно

формулировать

обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования; владеть

10

инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; прогнозировать
возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать,
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах; использовать различные виды
аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и применимости
содержащейся в нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения
учебных задач; использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей; находить
сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной
установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.
Общение:
-воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями
и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной
монологической речи и в письменных текстах; распознавать невербальные средства
общения, понимать значение социальных знаков; -знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
-понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;

11

-в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
-публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
-самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты
с использованием иллюстративного материала.
Совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной

работы

при

решении

конкретной

проблемы,

обосновывать

необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно планировать и выполнять
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
-планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, «мозговой штурм» и иные);
-выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответ- ственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
-выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях; ориентироваться в
различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе,
принятие решения группой);

12

-самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, --аргументировать предлагаемые варианты решений;
-самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
-делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
-владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и
рефлексии;
-давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
-объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать
причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку
приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и
условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения.
Эмоциональный интеллект:
-развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого
человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных
эмоций.
Принятие себя и других:
-осознанно относиться к другому человеку и его мнению;признавать своё и чужое право
на ошибку;
-принимать себя и других, не осуждая;проявлять открытость; -осознавать
невозможность контролировать всё вокруг.
Предметные результаты 5 класс Язык
и культура:
характеризовать роль русского родного языка в жизни общества и государства, в
современном мире, в жизни человека; осознавать важность бережного отношения к
родному языку;
приводить примеры, доказывающие, что изучение русского языка позволяет лучше узнать
историю и культуру страны (в рамках изученного);
13

распознавать и правильно объяснять значения изученных слов с национально- культурным
компонентом;

характеризовать

особенности

употребления

слов

с

суффиксамисубъективной оценки в произведениях устного народного творчества и в
произведениях художественной литературы;
распознавать и характеризовать слова с живой внутренней формой, специфическим
оценочно-характеризующим значением (в рамках изученного); понимать и объяснять
национальное своеобразие общеязыковых и художественных метафор, народных и
поэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью;
правильно употреблять их;
распознавать крылатые слова и выражения из русских народных и литературных сказок;
пословицы и поговорки, объяснять их значения (в рамках изученного), правильно
употреблять их в речи; иметь представление о личных именах исконно русских
(славянских) и заимство- ванных (в рамках изученного), именах, входящих в состав
пословиц и поговорок и имеющих в силу этого определённую стилистическую окраску;
понимать и объяснять взаимосвязь происхождения названий старинных русских городов и
истории народа, истории языка (в рамках изученного);
использовать толковые словари, словари пословиц и поговорок; словари синони- мов,
антонимов; словари эпитетов, метафор и сравнений; учебные этимологические сло- вари,
грамматические словари и справочники, орфографические словари, справочники по
пунктуации (в том числе мультимедийные).
Культура речи: иметь общее представление о современном русском
литературном языке; иметь общее представление о показателях хорошей и
правильной речи;


иметь общее представление о роли А. С. Пушкина в развитии современного

русского литературного языка (в рамках изученного);


различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять

слова с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы (в рамках
изученного);
различать постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах
прилагательных, глаголах (в рамка изученного); соблюдать нормы ударения в
отдельныхграмматических формах имён существительных, прилагательных, глаголов (в
рамках изученного); анализировать смыслоразличительную роль ударения на примере


омографов; корректно употреблять омографы в письменной речи;
14



соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов, омонимов (в рамках

изу- ченного); употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и правилами
лексической сочетаемости; употреблять имена существительные, прилагательные,
глаголы с учётом стилистических норм современного русского языка;


различать типичные речевые ошибки; выявлять и исправлять речевые ошибки в

устной речи; различать типичные ошибки, связанные с нарушением грамматической
нормы; выявлять и исправлять грамматические ошибки в устной и письменной речи;


соблюдать этикетные формы и формулы обращения в официальной и

неофициальной речевой ситуации; современные формулы обращения к незнакомому
человеку; соблюдать принципы этикетного общения, лежащие в основе национального
речевого этикета; соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру
общения;


использовать

толковые,

орфоэпические

словари,

словари

синонимов,

антонимов, грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные;
использовать орфографические словари и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:


использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач;

владеть элементами интонации; выразительно читать тексты; уместно использовать
коммуникативные стратегии и тактики устного общения (просьба, принесение извинений);
инициировать диалог и поддерживать его, сохранять инициативу в диалоге, завершать
диалог;


анализировать и создавать (в том числе с опорой на образец) тексты разных

функционально-смысловых типов речи; составлять планы разных видов; план устного
ответа на уроке, план прочитанного текста;

создавать объявления (в устной и письменной форме) с учётом речевой
ситуации;


распознавать и создавать тексты публицистических жанров (девиз, слоган);



анализировать и интерпретировать фольклорные и художественные тексты или

их фрагменты (народные и литературные сказки, рассказы, былины, пословицы, загадки);


редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания

и формы; сопоставлять черновой и отредактированный тексты;


создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;

оформлять результаты проекта (исследования), представлять их в устной форме.
7 класс
15

Язык и культура:


характеризовать процессы перераспределения пластов лексики

между

активным и пассивным запасом; приводить примеры актуализации устаревшей лексики в
современных контекстах;

за-

характеризовать лингвистические и нелингвистические причины лексических

имствований;

определять

значения

лексических

заимствований

последних

пословиц

поговорок;

десятилетий; целесообразно употреблять иноязычные слова;


использовать

толковые

словари,

словари

и

фразеологические словари; словари иностранных слов; словари синонимов, антонимов;
учебные

этимологические

словари,

грамматические

словари

и

справочники,

орфографические словари, справочники по пунктуации (в том числе мультимедийные).
Культура речи:


соблюдать нормы ударения в глаголах, причастиях, деепричастиях, наречиях;

в словоформах с непроизводными предлогами (в рамках изученного); различать основные
и допустимые нормативные варианты постановки ударения в глаголах, причастиях,
деепричастиях, наречиях, в словоформах с непроизводными предлогами;


употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием

лексической сочетаемости; соблюдать нормы употребления паронимов;


анализировать и различать типичные грамматические ошибки (в рамках

изученного); корректировать устную и письменную речь с учётом её соответствия
основным нормам современного литературного языка;


употреблять слова с учётом вариантов современных орфоэпических,

грамматических и стилистических норм;


анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского

литературного языка чужую и собственную речь;
использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе национального русского
речевого этикета (запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз; исключение
категоричности в разговоре и т. д.); соблюдать нормы русского невербального этикета


использовать

толковые,

орфоэпические

словари,

словари

синонимов,

антонимов, паронимов; грамматические словари и справочники, в том числе
мультимедийные; использовать орфографические словари и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст: использовать разные виды речевой деятельности для
решения учебных задач; владеть умениями информационной переработки прослушанного
или прочитанного текста; основными способами и средствами получения, переработки и
16

преобразования

информации;

использовать

информацию

словарных

статей

энциклопедического и лингвистических
словарей для решения учебных задач;
характеризовать

традиции

русского

речевого

общения;

уместно

использовать

коммуникативные стратегии и тактики при контактном общении: убеждение, комплимент,
спор, дискуссия;
анализировать логико-смысловую структуру текста; распознавать виды абзацев;
распознавать и анализировать разные типы заголовков текста; использовать различные
типы заголовков при создании собственных текстов;
анализировать и создавать тексты рекламного типа; текст в жанре путевых заметок;
анализировать художественный текст с опорой на его сильные позиции;
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности; оформлять
результаты проекта (исследования), представлять их в устной и письменной форме;
владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях.

17

Тематическое планирование 5 класс
№
Тема занятия
Кол- во Формы проведения
часов
занятий
п/п
1. Ты обязан русской речью хорошо владеть! 1
Беседа

Цифровые ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/less
on/7621/start/306308/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/7625/start/266401/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7662/start/269303/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7670/start/312306/
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/7675/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7672/start/312368/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7655/start/264290/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7671/start/306618/

2. Как ты слышишь звуки и пишешь слова?

1

Работа в группах

3. Сперва аз да буки – потом все науки.

1

Игра-расследование

4. Бывают ли у слов родственники?

1

Практикум

5. Слова-тёзки и тёзки наоборот.

1

Работа в парах

6. О словах разных, одинаковых, но разных.

1

Практикум

7. Гласные и согласные, с нами несогласные.

1

Практикум

8. Если знаешь части слова, то напишешь их
толково.
9. Тетрадь ученика или ученическая
тетрадь?
10. В лаборатории Предложения.

1

Групповая работа

1

Дискуссия

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
1027/

1

Мозговой штурм

11. Нужны ли второстепенные члены
предложения?

1

Практикум

https://resh.edu.ru/subject/less
on/7652/start/301746/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7645/start/312120/

12. Что такое «осложнённое предложение»?

1

Практикум

13. Среди знаков препинания.

1

Беседа

14. Непридуманный рассказ.

1

Работа в группах

15. Посиделки у Грамматейки.

1

Практикум

16. Загадочные орфограммы.

1

Деловая игра

17. Чудеса приставок.

1

Практикум

18. В руках умелых слово творит чудеса.

1

Практикум

19. Изводишь единого слова ради тысячи
тонн словесной руды.
20. Выражения, которые обрели крылья.

1
1

Работа в малых
группах
Практикум

21. Тайна имени.

1

Практикум

22. Интересное о падеже имён
существительных.
23. Давайте будем дружить!

1

Работа
в парах
Практикум

24. Прилагательное, значит, его нужно
прилагать.
25. Слова, «озаряющие предметы».

1
1

Работа в малых
группах
Игра-расследование

26. «Самая огнепышущая, самая живая часть
речи»

1

Практикум

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7681/start/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/7686/start/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/1027/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/7676/start/306649/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/1027/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7679/start/312399/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7686/start/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/4344/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
551/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/6335/start/125997/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
419/
/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/394/
https://resh.edu.ru/subject/les
son/7693/start/306928/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7696/start/306959/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7693/start/306928/

27. Хитрая Ира.

1

Практикум

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
1293/

28. Физкультура для глагола.

1

Практикум

https://resh.edu.ru/subject/l
esson/395/

29. Глаголы, у которых нет лица.

1

Практикум

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
420/

23

30

Как образовались Первоспряженск и
Второспряженск.

1

Работа в группах

https://resh.edu.ru/subject/less
on/397/

31

Офис Переделкина.

1

Практикум

https://resh.edu.ru/subject/l
esson/1222/

32

Стили речи.

1

Групповая работа

https://resh.edu.ru/subject/lesson
/558/

33

Напишу-ка я письмо…

1

Практикум

https://resh.edu.ru/subject/l
esson/558/

34

Волшебный мир грамматики

1

Игра-расследование https://resh.edu.ru/subject/lesson
/558/

Всего

34 ч.

19

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство просвещения и науки Кабардино-Балкарской Республики
Местная администрация Терского муниципального района
МКОУ СОШ с.п. Арик

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

на заседании МО

Заместитель директора по
УВР

учителей словесности
Протокол №1
от «29» августа 2026 г.

Бжембахова З.В.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МКОУ СОШ с.п.Арик
Шинтукова Л.М.
Приказ № 62 от
«31» августа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Русская словесность»
для обучающихся 8 классов

с.п.Арик 2026 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс «Русская словесность» на уровне основного общего образования подготовлен на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от
31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г.,
№

64101) (далее — ФГОС ООО), федеральной программы воспитания с учётом распределённых по
классам проверяемых требований к результатам освоения
Основной образовательной программы основного общего образования

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание программы учебного курса обеспечивает достижение результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования в части требований, заданных Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования. Программа
ориентирована на сопровождение и поддержку курса русского языка, входящего в предметную область
«Русский язык и литература». Цели курса русского языка в рамках образовательной области «Секреты
русского языка» имеют специфику, обусловленную дополнительным по своему содержанию характером
курса, а также особенностями функционирования русского языка в регионах Российской Федерации.
Курс «Секреты русского языка» направлен на удовлетворение потребности обучающихся в изучении
языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней.
В содержании курса «Секреты русского языка» предусматривается расширение сведений, имеющих
отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в
речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и
культурой, государством и обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный
контекст существования русского языка, в частности те языковые аспекты, которые обнаруживают
прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Целями изучения учебного курса «Секреты русского языка» являются:

21

 воспитание гражданина и патриота; формирование российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; развитие
представлений о родном русском языке как духовной, нравственной и культурной
ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка;
 формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к
русскому языку, а через него — к родной культуре; воспитание ответственного
отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование волонтёрской
позиции в отношении популяризации родного языка; воспитание уважительного
отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой
межнационального общения;
 расширение знаний о национальной специфике русского языка и языковых единицах,
прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурным компонентом
значения; о таких явлениях и категориях современного русского литературного языка,
которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в
различных сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского литературного
языка; о национальных особенностях русского речевого этикета
 совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
 совершенствование познавательных и интеллектуальных умений опознавать,
анализировать, сравнивать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки
зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;
 совершенствование текстовой деятельности; развитие умений функциональной
грамотности осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию; понимать и использовать тексты разных форматов
(сплошной, несплошной текст, инфографика и др.);
 развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического
опыта исследовательской работы по родному языку (русскому), воспитание
самостоятельности в приобретении знаний.
Формы проведения занятий предполагают индивидуальную, парную и групповую работу.
Использование таких активных форм, как лекция, практикум, работа со словарями, деловая игра,
22

тестирование. Творческие способности учащихся развиваются при решении и составлении
лингвистических задач, понимании чужого текста, создании собственных высказываний, построений
таблиц и схем. Особое место на занятиях отводится составлению связного рассказа на лингвистическую
тему (составить связный рассказ о роли существительного, прилагательного, глагола, расширять
словарный запас учащихся).
Методы и приёмы обучения:
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный,
морфологический, синтаксический, лингвистический);
- система практических заданий, направленная на отработку навыков;
- индивидуальная беседа по изученному материалу;
- индивидуальные задания корректирующего характера;
- обобщающая беседа по изученному материалу;
- фронтальный опрос;
- сопоставление и анализ
- создание проблемной ситуации

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Содержание учебного курса «Секреты русского языка» рассчитано в объёме: 5 класс — 34 часа, 6 класс-34
часа,7 класс — 34 часа,8 класс-34 часа

Содержание программы 8 класс Введение. Речь.
Заговори, чтоб я тебя увидел (Высказывания великих людей о русском языке. Пословицы и поговорки о
родном языке. История некоторых слов). Типы речи или типы в речи. (Работа с текстами, определение
типов речи). Орфография.
Необычные правила. (Работа с некоторыми школьными правилами, создание новых формулировок
правил.).
Н+Н=НН (Нахождение подсказок, которые помогут легко запомнить правописание н и нн в разных частях
речи. Но подсказки есть не во всех словах. Как поступать в таких случаях? Лингвистические игры.)
Путеводные звёзды орфографии. (Рассказ об этимологии – разделе языкознания, который исследует
происхождение и историю развития слов. Запоминание и правильное написать трудных и не поддающихся
проверке слов) Этимология- наука о происхождении слов. Слитно, раздельно или через дефис?
(Употребление дефиса на письме. Роль его в речи и на письме. Работа с текстом.)
Не и Ни бывают в слове. (Правописание НЕ и НИ в разных частях речи. Трудные случаи написания. Не и
НИ в загадках.).
Различай и отличай. (Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Их отличия. Дидактические
игры и упражнения). Морфология.

23

Морфологическая семейка. (Повторение и закрепление сведение о самостоятельных и служебных частях
речи. Игра- конкурс «Кто больше?»). Тайна в имени твоём. (Имя существительное как часть речи:
основные морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. Сочинения-миниатюры
«Осенняя симфония»).
Именная родня. (Все именные части речи русского языка: имя существительное, имя прилагательное, имя
числительное и местоимение. Их основные морфологические признаки, синтаксическая роль в
предложении. Лингвистические игры «Давайте поиграем».)
Братство глагольное. (Глагол, причастие и деепричастие. Их основные морфологические признаки,
синтаксическая роль в предложении. Практическое занятие, определение, как образуются глагольные
формы слова).
Служу всегда, служу везде, служу я в речи и в письме. Проектная работа. 1ч. (Служебные части речи
русского языка: предлог, союз и частица. Их применение и употребление в речи и на письме.
Лингвистические игры. «Применение слов».) Синтаксис и пунктуация.
Сочетание или словосочетание? (Обобщение изученного о строении словосочетания, его разновидности и
связи. Работа с деформированными текстами. Лингвистическое лото.)
Примыкай, управляй, согласуй… (Составление словосочетаний с согласованием, управлением и
примыканием. Согласование различных названий.). Это непростое простое предложение. (Составление
предложений. Прямой порядок слов. Инверсия. Использование порядка слов в стилистических целях, для
усиления выразительности речи.
Актуальное членение.)
Главнее главного. (Подлежащее и способы его выражения. Решение лингвистических примеров и
задач.Действую по-разному.(Сказуемое и способы его выражения. Виды сказуемых. Игра «Кто
быстрее?»).
Определяй и дополняй. (Определение и дополнение как второстепенные члены предложения, их
применение в предложении. Частота употребления определений в загадках.) Где? Когда? Куда? Откуда?
(Обстоятельство как второстепенный член предложения, его применение в предложении. Работа с
деформированным текстом). Назывные именные. (Односоставные предложения: их виды и применение.
Назывные предложения. Дидактические упражнения).
Личные отличные. (Односоставные предложения: их виды и применение. Виды односоставных
предложений с главным членом сказуемым. Работа с текстом.)
Тройное доказательство родства. (Предложения с однородными членами предложения. Признаки
однородности. Употребление однородных членов в географических названиях островов, гор, местностей,
транспортных средств.)
Соединю родных и разделю. (Как связываются между собою однородные и неоднородные члены
предложения. Однородные и неоднородные определения. Дидактические игры с однородными членами.
Лингвистическая игра «Найди несоответствие»). Обратись ко мне красиво!(Роль обращения в
предложении и в тексте. Виды обращений. Построение текстов.)
Водные или вводные. (Значение и роль вводных слов в предложении и в тексте. Конкурс на
восстановление деформированного текста. Игры на внимание.)
Сочетай, конструируй и вставляй. (Вводные слова, предложения и вставные конструкции. Их роль и
использование в тексте предложения. Использование при них знаков препинания. Конкурс-игра «Что там
стоит?..»)
Обособим мы тебя. (Предложения с обособленными членами предложения. Их роль в предложении.
Понятие обособления. Использование при них знаков препинания. Работа с деформированным текстом).

24

Квадратное обособление. (Основные принципы обособления слов в речи и на письме. Обособление
второстепенных членов предложения.) Распространённые одиночки. (Обособление приложения,
распространённого и нераспространённого. Решение
кроссвордов.)
Прямая и косвенная речь.
Скажи прямо, не молчи…. (Строение прямой речи, виды речи. Конкурс высказываний на
лингвистическую тему. Косвенно чужая речь. (Строение косвенной речи, перестроение прямой речи в
косвенную и обратно. Работа с текстами, определение видов речи).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Личностные результаты
Личностные результаты освоения учебного курса достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения учебного курса должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на
её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных от- ношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том
числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке; готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное
участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь
людям, нуждающимся в ней; волонтёрство);
патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения народов России; проявление интереса к познанию
русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, куль- туре своего края, народов России в
контексте учебного предмета «Родной язык (русский)»; ценностное отношение к русскому языку, к
достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России,
25

государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков; свобода и
условиях

индивидуального

и

ответственность

личности

в

общественного пространства; эстетического

воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения; осознание важности русского языка как
средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства,
роли этнических культурных традиций и народноготворчества; стремление к самовыражению в разных
видах искусства;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и
иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том
числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение
принимать себя и других не осуждая; умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том
числе опираясь на примеры из литературных
произведений, написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии, признание своего
права на ошибку и такого же права другого человека;
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и
труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления
с деятельностью филологов, журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей; умение рассказать о своих планахна
будущее;
26

экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их воз- можных последствий для
окружающей среды; умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и
путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологи- ческой и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности; ценности научного
познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой; закономерностях развития языка; овладение языковойи читательской культурой,
навыками чтения как средства познания мира; овладение основными навыками исследовательской
деятельности с учётом специфики школьного языкового образования; установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды; способность обучающихся к взаимодействию в
условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других; способность действовать в условиях неопределённости, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; навык
выявления и связывания образов, способность формировать новые знания, способность формулировать
идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит
собственных знаний и компетенций, планироватьсвоё развитие; умение оперировать основными понятиями,
терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и
экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,достижения целей и
27

преодоления вызовов, возможных глобальных последствий; способность осознавать стрессовую
ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий
успеха.
Метапредметные результаты
Овладение универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов; устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений),
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицироватьязыковые
единицы по существенному признаку; выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и
наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефицит
информации, необходимой для решения поставленной учебной
задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при
работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании; формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное; формировать гипотезу
об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение; составлять алгоритм действий и использовать его для решения
учебных задач; проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой; оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения, исследования; владеть инструментами оценки достоверности
28

полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать,
интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах; использовать различные виды аудирования и
чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём
информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач; использовать
смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей; находить сходные
аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица,
схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.
Общение:
-воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями
общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в
письменных текстах; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков; -знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
-понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
-в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

29

-публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического
эксперимента, исследования, проекта;
-самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного
материала.
Совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно планировать и выполнять действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
-планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);
-выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и
координировать свои действия с действиями других членов команды; -оценивать качество своего вклада
в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответ- ственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
-выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях; ориентироваться в различных
подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения
группой);
-самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной
задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, --аргументировать предлагаемые варианты решений;
-самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;
-делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
-владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;

30

-давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения; -предвидеть трудности,
которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
-объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины
коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и
корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата
цели и условиям общения.
Эмоциональный интеллект:
-развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других; -выявлять и
анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую
ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
-осознанно относиться к другому человеку и его мнению;признавать своё и чужое право на ошибку;
-принимать себя и других, не осуждая;проявлять открытость; -осознавать невозможность
контролировать всё вокруг.
Предметные результаты 5 класс Язык и культура:
характеризовать роль русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире, в
жизни человека; осознавать важность бережного отношения к родному языку;
приводить примеры, доказывающие, что изучение русского языка позволяет лучше узнать историю и
культуру страны (в рамках изученного);
распознавать и правильно объяснять значения изученных слов с национально- культурным компонентом;
характеризовать особенности употребления слов с суффиксамисубъективной оценки в произведениях
устного народного творчества и в произведениях художественной литературы;
распознавать и характеризовать слова с живой внутренней формой, специфическим оценочнохарактеризующим значением (в рамках изученного); понимать и объяснять национальное своеобразие
общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих
традиционной метафорической образностью; правильно употреблять их;
распознавать крылатые слова и выражения из русских народных и литературных сказок; пословицы и
поговорки, объяснять их значения (в рамках изученного), правильно употреблять их в речи; иметь
представление о личных именах исконно русских (славянских) и заимство- ванных (в рамках
изученного), именах, входящих в состав пословиц и поговорок и имеющих в силу этого определённую
стилистическую окраску;

31

понимать и объяснять взаимосвязь происхождения названий старинных русских городов и истории
народа, истории языка (в рамках изученного);
использовать толковые словари, словари пословиц и поговорок; словари синони- мов, антонимов; словари
эпитетов, метафор и сравнений; учебные этимологические сло- вари, грамматические словари и справочники,
орфографические словари, справочники по пунктуации (в том числе мультимедийные).
Культура речи: иметь общее представление о современном русском литературном языке;
иметь общее представление о показателях хорошей и правильной речи;


иметь общее представление о роли А. С. Пушкина в развитии современного

русского литературного языка (в рамках изученного);


различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять

слова с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы (в рамках
изученного);
различать постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах прилагательных,
глаголах (в рамка изученного); соблюдать нормы ударения в отдельныхграмматических формах имён
существительных, прилагательных, глаголов (в рамках изученного); анализировать
смыслоразличительную роль ударения на примере


омографов; корректно употреблять омографы в письменной речи;



соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов, омонимов (в рамках

изу- ченного); употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и
правилами лексической сочетаемости; употреблять имена существительные,
прилагательные, глаголы с учётом стилистических норм современного русского языка;


различать типичные речевые ошибки; выявлять и исправлять речевые ошибки

в устной речи; различать типичные ошибки, связанные с нарушением грамматической
нормы; выявлять и исправлять грамматические ошибки в устной и письменной речи;


соблюдать этикетные формы и формулы обращения в официальной и

неофициальной речевой ситуации; современные формулы обращения к незнакомому
человеку; соблюдать принципы этикетного общения, лежащие в основе национального
речевого этикета; соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру
общения;


использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов,

антонимов, грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные;
использовать орфографические словари и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
32



использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач;

владеть элементами интонации; выразительно читать тексты; уместно использовать
коммуникативные стратегии и тактики устного общения (просьба, принесение
извинений); инициировать диалог и поддерживать его, сохранять инициативу в диалоге,
завершать диалог;


анализировать и создавать (в том числе с опорой на образец) тексты разных

функционально-смысловых типов речи; составлять планы разных видов; план устного
ответа на уроке, план прочитанного текста;

создавать объявления (в устной и письменной форме) с учётом речевой
ситуации;


распознавать и создавать тексты публицистических жанров (девиз, слоган);



анализировать и интерпретировать фольклорные и художественные тексты или

их фрагменты (народные и литературные сказки, рассказы, былины, пословицы, загадки);


редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания

и формы; сопоставлять черновой и отредактированный тексты;


создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;

оформлять результаты проекта (исследования), представлять их в устной форме.
7 класс
Язык и культура:


характеризовать процессы перераспределения пластов лексики между

активным и пассивным запасом; приводить примеры актуализации устаревшей лексики
в современных контекстах;


характеризовать лингвистические и нелингвистические причины лексических

за- имствований; определять значения лексических заимствований последних
десятилетий; целесообразно употреблять иноязычные слова;


использовать толковые словари, словари пословиц и поговорок;

фразеологические словари; словари иностранных слов; словари синонимов, антонимов;
учебные этимологические словари, грамматические словари и справочники,
орфографические словари, справочники по пунктуации (в том числе мультимедийные).
Культура речи:


соблюдать нормы ударения в глаголах, причастиях, деепричастиях, наречиях;

в словоформах с непроизводными предлогами (в рамках изученного); различать
33

основные и допустимые нормативные варианты постановки ударения в глаголах,
причастиях, деепричастиях, наречиях, в словоформах с непроизводными предлогами;


употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием

лексической сочетаемости; соблюдать нормы употребления паронимов;


анализировать и различать типичные грамматические ошибки (в рамках

изученного); корректировать устную и письменную речь с учётом её соответствия
основным нормам современного литературного языка;


употреблять слова с учётом вариантов современных орфоэпических,

грамматических и стилистических норм;


анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского

литературного языка чужую и собственную речь;
использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе национального русского речевого этикета
(запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз; исключение категоричности в разговоре и т. д.);
соблюдать нормы русского невербального этикета


использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов,

антонимов, паронимов; грамматические словари и справочники, в том числе
мультимедийные; использовать орфографические словари и справочники по
пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст: использовать разные виды речевой деятельности для решения
учебных задач; владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного
текста; основными способами и средствами получения, переработки и преобразования информации;
использовать информацию словарных статей энциклопедического и лингвистических
словарей для решения учебных задач;
характеризовать традиции русского речевого общения; уместно использовать коммуникативные стратегии
и тактики при контактном общении: убеждение, комплимент, спор, дискуссия;
анализировать логико-смысловую структуру текста; распознавать виды абзацев; распознавать и
анализировать разные типы заголовков текста; использовать различные типы заголовков при создании
собственных текстов;
анализировать и создавать тексты рекламного типа; текст в жанре путевых заметок; анализировать
художественный текст с опорой на его сильные позиции;
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности; оформлять результаты
проекта (исследования), представлять их в устной и письменной форме; владеть правилами
информационной безопасности при общении в социальных сетях.
34

Календарно-тематическое планирование 8 класс
№

Тема

Кол-во Формы проведения
Цифровые
час
занятий
ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/l
1
Индивидуальная работа.

1

Заговори, чтоб я тебя увидел.

2

Типы речи или типы в речи.

1

Практикум

3

Необычные правила.

1

Групповая работа

4

Н+Н=НН. Одна н и нн в разных частях речи.

1

Практикум

5

Путеводные звёзды орфографии.

1

Практикум

6

Этимология- наука о происхождении слов.

1

Мозговой штурм

7

Слитно, раздельно или через дефис?

1

Мозговой штурм

8

Не и Ни бывают в слове.

1

Групповая работа

9

Различай и отличай.

1

Работа в парах

10

Морфологическая семейка.

1

Практикум

11

Тайна в имени твоём.

1

Мозговой штурм

12

Именная родня.

1

Работа в парах

13

Братство глагольное.

1

Практикум

14

Служу всегда, служу везде, служу я в речи и в
письме.

1

Работа в группах

15

Сочетание или словосочетание?

1

Практикум

16

Примыкай, управляй, согласуй…

1

Деловая игра

17

Это непростое простое предложение.

1

Работа в парах

18

Главнее главного.

1

Работа в парах

19

Действую по-разному.

1

Мозговой штурм.

20

Определяй и дополняй.

1

Работа в парах

21

Где? Когда? Куда? Откуда?

1

Работа в парах

22

Назывные именные.

1

Практикум

23

Личные отличные.

1

Работа в парах

24

Тройное доказательство родства.

1

Групповая работа

25

Соединю родных и разделю.

1

Работа в парах

26

Обратись ко мне красиво!

1

Дискуссия

27

Вводные или не вводные.

1

Работа в парах

28

Сочетай, конструируй и вставляй.

1

Деловая игра

esson/3082/start/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/1962/start/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/1940/start/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/1940/start/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/2247/start/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/5890/start/175882/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/1025/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/1956/start/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/1956/start/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/2244/start/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/945/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/6349/start/204513/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/1031/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/2619/start/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/1618/start/
resh.edu.ru/subject/lesson/
2703/start/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/2704/start/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/2702/start/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/2255/start/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/3086/start/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/2251/start/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/2698/start/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/2698/start/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/1961/start/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/1960/start/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/3089/start/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/1938/start/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/1957/start/
https://resh.edu.ru/subject/l

29
30

Обособим мы тебя.
Квадратное обособление.

1
1

Практикум
Практикум

31

Распространённые одиночки.

1

Практикум

32

Скажи прямо, не молчи…

1

Игра-расследование

33

Косвенно чужая речь.

1

Практикум

34

Олимпиада по русскому языку.

1

Работа в парах

Всего

34

36

esson/1958/start/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/2694/start/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/2249/start/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/2565/start/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/3090/start/
https://resh.edu.ru/subject/l
esson/2706/start/

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство просвещения и науки Кабардино-Балкарской Республики
Местная администрация Терского муниципального района
МКОУ СОШ с.п. Арик

РАССМОТРЕНО
на заседании МО
учителей словесности
Протокол №1
от «29» августа 2026 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
МКОУ
Заместитель директора по с.п.Арик
УВР
Шинтукова Л.М.
Бжембахова З.В.
Приказ № 62 от
«31» августа
СОГЛАСОВАНО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Русская словесность»
для обучающихся 9 классов

с.п.Арик 2026 г

37

СОШ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современной школе, когда приоритеты отданы развивающему обучению, основными
средствами развития стали обучение преобразующей и оценивающей деятельности.
Преобразующая деятельность требует логически-словесной переработки готовых знаний:
составления плана, конспекта, тезисов, объединения нескольких источников, которые по
идейному и фактическому содержанию не противоречат друг другу. Под оценивающей
деятельностью понимают умение оценивать ответы, письменные работы товарищей и
произведения других авторов. Работа над решением заданий ОГЭ также является элементом
развивающего обучения. Она учит осознанно находить верный ответ, анализируя и комментируя
свой вариант решения поставленной задачи.
Программа включает также работу над заданием повышенной сложности. Работа над
сочинением учит развивать мысли на избранную тему, формирует литературные взгляды и вкусы,
дает возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она приобщает воспитанника к
творчеству, позволяя выразить свою личность, свой взгляд на мир, реализовать себя в
написанном.
Кем бы ни стали сегодняшние воспитанники в будущем, они, прежде всего, должны быть
культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же необходимо уметь
свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить. Развитие личности невозможно
без умения выражать свои мысли и чувства — и устно, и письменно. А развитие личности — это
необходимая предпосылка решения социальных и экономических задач.
Таким образом, научить решать задания ОГЭ по русскому языку — одна из актуальных
проблем современной школы, и этот навык необходим каждому культурному человеку.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА «ОСНОВЫ РУССКОЙ
СЛОВЕСНОСТИ»
Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для воспитанников 9
классов и рассчитан на 17 часов. Он отвечает важным целям: знакомит с практикой экзамена по
русскому языку в новой форме ОГЭ и намечает приоритеты подготовки к ЕГЭ в 11 классе.
Данный курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные
навыки владения языком и совершенствование речевой культуры. Данный курс эффективен при
организации занятий, ориентированных на подготовку к итоговой аттестации, где независимо от
формы проведения воспитанники должны продемонстрировать результаты овладения нормами
современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.
На каждом занятии предусматривается теоретическая часть (повторение правил, изучение
трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и практическая часть
(выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и
коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных
правил, приобрести устойчивые навыки).
Умение отстаивать свои позиции, уважительно относиться к себе и своему собеседнику,
вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры, рационального сознания
вообще. Подлинная рациональность, включающая способность аргументации доказательности
своей позиции, вовсе не противоречит уровню развития эмоциональной сферы, эстетического
38

сознания. В этом единстве и заключается такое личностное начало, как ответственность за свои
взгляды и позиции.
Программа базируется на учебно-методических материалах по русскому языку и анализе
результатов выполнения заданий ОГЭ по русскому языку предыдущих лет.
Реализация данной
программы предусматривает
использование
личностноориентированного обучения, признающего воспитанника главной фигурой
образовательного процесса.
Цели занятий реализуются в ходе активной познавательной деятельности каждого
воспитанника при его взаимодействии с учителем и другими воспитанниками. Обучение строится
на основе теоретической и практической формы работы.
Основные организационные формы вовлечения воспитанников в учебную деятельность:
- работа под руководством учителя (усвоение и закрепление теоретического материала);
- самостоятельная работа; - работа в группах, парах; - индивидуальная работа.
Своеобразие и специфика данной программы состоит в том, что материал по повторению
и подготовке к экзамену в формате ОГЭ достаточно равномерно распределён по занятиям в
течение года.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ОСНОВЫ РУССКОЙ СЛОВЕСНОСТИ»
1.
Воспитание уважительного и бережного отношения к русскому языку и литературе
как величайшим духовным, нравственным и культурным ценностям русского народа.
2.
Освоение знаний о законах функционирования языка, о разновидностях
употребления языка и стилистической окраске слов и выражений, о стилистических
возможностях различных языковых средств — лексических, фонетических,
грамматических — и форм словесного выражения содержания, о тексте и его качествах, о
значении средств художественной изобразительности, о правилах речевого общения в
разных ситуациях.
3.
Овладение на основе этих знаний русским языком как средством общения и
материалом словесности, культурой устной и письменной речи, различными видами
речевой деятельности. Освоение умений творческого употребления литературного
русского языка для выражения собственных мыслей и чувств, для создания в соответствии
со сферой и ситуацией общения устных и письменных высказываний, не только
соответствующих нормам литературного языка, но и обладающих такими качествами, как
убедительность и выразительность.
4.
Осознание эстетической ценности русского языка, развитие потребности в речевом
самосовершенствовании на основе изучения языка выдающихся произведений
словесности.
5.
Понимание специфики языка художественной словесности, своеобразия словесного
выражения содержания в произведениях разных родов и видов. Восприятие произведения
как органического единства идейно-художественного содержания и словесной формы
выражения содержания, как целостного явления искусства слова. Овладение умением
самостоятельно постигать идейно-художественный смысл произведения в его родовой и
видовой специфике через его языковую ткань.
6.
Осознание значимости чтения для развития личности; формирование потребности
в систематическом чтении. Воспитание квалифицированного читателя со
39

сформированным эстетическим вкусом, способного творчески
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

воспринимать,

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА «ОСНОВЫ РУССКОЙ СЛОВЕСНОСТИ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Содержание и
формы
учебного
процесса
определяются
Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных
примерных программах для образовательных учреждений РФ с учетом федерального
компонента государственного стандарта среднего общего образования и закрепленными в
учебном плане образовательного учреждения. На программу изучения в 9 классе
выделяется 1 час в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ОСНОВЫ РУССКОЙ СЛОВЕСНОСТИ»

Сжатое изложение
Первая часть работы ОГЭ в 9 классе – это написание сжатого изложения по тексту
публицистического или научного стиля (точнее, научно-популярного подстиля). Сжатое
изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить
комплекс необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие:
— умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в
тексте;
— умение адекватно воспринимать авторский замысел;
— умение вычленять главное в информации;
— умение сокращать текст разными способами;
— умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
— умение находить и уместно использовать языковые средства обобщённой передачи
содержания.
Чтобы хорошо справиться с этим видом работы, воспитанника необходимо прежде всего
научить понимать, что любой текст содержит главную и второстепенную информацию. Главная
информация – то содержание, без которого будет неясен или искажён авторский замысел.
Следовательно, нужно научить воспринимать текст на слух так, чтобы воспитанник точно
понимал его общую тему, проблему, идею, видел авторскую позицию. Воспитанник должен также
тренироваться в определении микротем, являющихся составной частью общей темы
прослушанного текста.
Задания с кратким открытым ответом
Вторая часть экзаменационной работы включает задания с кратким открытым ответом (214). Задания проверяют глубину и точность понимания экзаменуемыми содержания исходного
текста, выявляют уровень постижения воспитанниками его культурно-ценностных категорий;
проверяют комплекс умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции
40

9-классников. Все задания имеют практическую направленность, так как языковые явления,
проверяемые ими, составляют необходимую лингвистическую базу владения орфографическими
и речевыми нормами.
Сочинение
Третья часть работы ОГЭ содержит три альтернативных творческих задания (15.1, 15.2,
15.3), из которых воспитанник должен выбрать только одно. Оба задания проверяют
коммуникативную компетенцию воспитанников. В частности умение строить собственное
высказывание в соответствии с типом речи рассуждение. При этом не случайно особое внимание
уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный
текст. Именно это общеучебное умение необходимо воспитанникам в дальнейшей
образовательной, а часто и в профессиональной деятельности.
Формы организации и виды деятельности
Данный курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные
навыки владения языком и совершенствование речевой культуры. Данный курс эффективен при
организации занятий, ориентированных на подготовку к итоговой аттестации, где независимо от
формы проведения воспитанники должны продемонстрировать результаты овладения нормами
современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.
На каждом занятии предусматривается теоретическая часть (повторение правил,
изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и практическая
часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую,
лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и
пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).
Умение отстать свои позиции уважительно относиться к себе и своему собеседнику, вести
беседу в доказательной манере служит показателем культуры, рационального сознания вообще.
Подлинная рациональность, включающая способность аргументации доказательности своей
позиции, вовсе не противоречит уровню развития эмоциональной сферы, эстетического сознания.
В этом единстве и заключается такое личностное начало, как ответственность за свои взгляды и
позиции.
Характеристика основных видов деятельности воспитанников (на уровне учебных действий):
- изучение инструкции по выполнению экзаменационной работы по русскому языку;
- знакомство с критериями оценки выполнения заданий;
- работа с бланками ответов, демонстрационным вариантом ОГЭ;
- работа с текстом, границы микротем исходного текста, определение темы, идеи, ключевых

(опорных) слов;
- знакомство со структурными особенностями сжатого изложения;
- знакомство и отработка основных приёмов компрессии исходного текста;
- создание собственного текста изложения, оценивание работы;
- работа с тестом, заполнение бланков;
- знакомство с алгоритмом написания сочинения на лингвистическую тему;
- знакомство с критериями оценки выполнения заданий;
- подбор аргументов в сочинении на лингвистическую тему;
- написание сочинения на лингвистическую тему;
- практическое занятие;
- знакомство с алгоритмом написания сочинения-рассуждения по тексту;

41

- знакомство с критериями оценки выполнения заданий; - подбор аргументов в сочинении-

рассуждении по тексту;
- написание сочинения-рассуждения по тексту.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому языку являются:
1)
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного
образования;
2)
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3)
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы
по русскому языку являются:
I) владение всеми видами речевой деятельности:
•
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
•
владение разными видами чтения;
•
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
•
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения
или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;
•
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной
и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
•
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме;
•
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка,
литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в
процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в
спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого
42

поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому языку являются:
1)
представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке
Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения
народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и
общества;
2)
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в
процессе самообразования;
3)
владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:
•
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы
текста, основной и дополнительной информации);
•
владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
•
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план,
тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;
•
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной
литературой, в том числе и на электронных носителях;
•
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение
различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации);
•
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных
языковых средств;
говорение и письмо:
•
умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или
прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
•
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
•
умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с
учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров
(рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом
осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной
задачей;
•
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
•
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически
корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма
основных правил орфографии и пунктуации;

43

способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета;
уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных
ситуациях общения;
•
осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки
зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении
поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые
ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его
уровней и единиц;
5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык
и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация
речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание,
рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа
словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания,
основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным
разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка;
7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной
литературы.
•

Тематическое планирование

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Сжатое изложение
1.1

1.2

1.3

1.4

Знакомство с тестом в
формате
ОГЭ.
Комментарий заданий
Структура задания 1.
Компрессия
текста:
применение способа
замены
Компрессия текста:
применение способа
обобщения.
Компрессия текста:
применение способа
исключения.

1

http://www.school.edu.ru/

1

http://www.school.edu.ru/
http://www.school.edu.ru/

1
http://www.school.edu.ru/
1
44

1.5

Практическая работа.
Отработка
навыков написания
сжатого изложения

http://www.school.edu.ru/
1

Итого по разделу

1

5

Раздел 2. Задания с кратким открытым ответом
2.1
2.2
2.3
2.4

2.5

2.6

Анализ
текста.
Лексическое значение
слова.
Выразительные
средства лексики и
фонетики.
Фонетика
графика.

http://www.school.edu.ru/
1

и

1

Орфография.
Правописание корней.

http://www.school.edu.ru/
http://www.school.edu.ru/
1

Правописание
суффиксов различных
частей речи.
Лексика
фразеология.

2.8

Словосочетание.

http://www.school.edu.ru/

1

Правописание
приставок.
Слитное, дефисное,
раздельное написание.

2.7

2.9

http://www.school.edu.ru/
1

http://www.school.edu.ru/
1

и

Предложение.
Грамматическая
(предикативная) основа
предложения.

1

http://www.school.edu.ru/

1

http://www.school.edu.ru/
http://www.school.edu.ru/

1

Осложненное простое

http://www.school.edu.ru/

2.10 предложение.
Предложение

2.11 вводными словами.
2.12

2.13

1
с

Сложное предложение.
Виды сложного
предложения.
Практическая работа.
Отработка
навыков
работы с тестами.

Итого по разделу

http://www.school.edu.ru/

1

http://www.school.edu.ru/
1
http://www.school.edu.ru/
1

1

23

Раздел 4. Сочинение
45

4.1
4.2
4.3
4.4

4.5

4.6

Задание
15.
Структура
сочинениярассуждения.
Строим тезис.
Приводим аргументы.
Пишем заключение.
Практическая работа.
Отработка
навыков
написания
сочинениярассуждения.
Контрольная работа с
вариантом ОГЭ.

Итого по разделу

http://www.school.edu.ru/
1
1

http://www.school.edu.ru/

1

http://www.school.edu.ru/

1

http://www.school.edu.ru/
http://www.school.edu.ru/

1

1

1
Материалы сайта ФИПИ
www.fipi.ru

1

6

Практические работы
Итоговые контрольные
работы
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
1

17

1

3

Поурочное планирование
№
п/
п

1

2

3

Количество часов
Тема
урока

Всег
о

Знакомство
с
тестом в
формате ОГЭ.
Комментарий
заданий
Структура
задания
1.
Компрессия
текста:
применение
способа замены

1

Компрессия
текста:
применение
способа
обобщения.

1

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Дата
изучени
я

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
http://www.school.edu.
ru/

06.09

1

http://www.school.edu.
ru/
13.09

20.09

46

http://www.school.edu.
ru/

4

5

6

7

8

9
10
11

Компрессия
текста:
применение
способа
исключения.
Практическая
работа.
Отработка
навыков
написания
сжатого
изложения
Анализ текста.
Лексическое
значение
слова.
Выразительны
е
средства
лексики
и
фонетики.
Выразительны
е
средства
лексики
и
фонетики.
Фонетика
и
графика.
Орфография.
Правописание
корней.
Орфография.
Правописание

1
25.09
1

http://www.school.edu.
ru/

http://www.school.edu.
ru/
1

04.10

1
11.10

http://www.school.edu.
ru/

18.10

http://www.school.edu.
ru/

08.11

http://www.school.edu.
ru/

15.11

http://www.school.edu.
ru/

22.11

http://www.school.edu.
ru/

29.11

http://www.school.edu.
ru/

1

1

1
1
1

корней.

12

13

14

15

Правописание
приставок. Слитное,
дефисное, раздельное
написание.

1

Правописание
приставок. Слитное,
дефисное, раздельное
написание

1

Правописание
суффиксов различных
частей речи.

1

Правописание
суффиксов различных
частей речи

1

http://www.school.edu.
ru/
04.12

http://www.school.edu.
ru/
06.12

47

13.12

http://www.school.edu.
ru/

20.12

http://www.school.edu.
ru/

16

Лексика
фразеология.

и

1

17

Лексика
фразеология.

и

1

24.12
27.12

48

http://www.school.edu.
ru/
http://www.school.edu.
ru/

49