Рабочая программа 1младшей группы Б

Содержание
1. Пояснительная записка
2. Режим дня
3. Организованная образовательная деятельность

4. Направление «Физическое развитие»
5. Направление «Социально коммуникативное развитие»
6. Направление «Познавательно-речевое развитие»
7. Образовательная область «Познание»
8. Образовательная область «Коммуникация»
9. Образовательная область «Чтение художественной литературы»
10.Направление «Художественно-эстетическое развитие»
11.Образовательная область «Художественное творчество»
12.Рисование
13.Лепка
14.Образовательная область «Музыка»
15.Национально региональный компонент
16.Итоговые результаты освоения программы
17.Мониторинг освоения образовательных областей
18.Перспективный план по взаимодействию с родителями
19.Организация деятельности детей на прогулке
20.Сведения о семьях воспитанников
21.Список литературы

Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы ДО - в соответствии
с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей младшего дошкольного возраста.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей 1 младшей группы и
направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок
учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
1. Предлагаемая программа предназначена для обеспечения образовательной деятельности детей:
В МОУСОШ- детский сад, группа I младшая
Направленность группы: общеразвивающее
Возраст детей: 2-3года
Фактическая наполняемость: 24 человек
2. Анализ состояния здоровья детей:
Имеют группы здоровья: I- II - III - IV - детей; группы физического развития: - основная
дети- инвалиды– нет
Детский сад расположен в центре села по улице «Кабардинская 56» что удовлетворяет потребность родителей в образовательных услугах
детского сада. Детский сад активно взаимодействует с внешней средой на основании взаимных договоров и содержательных планов
работы через разные формы и виды совместной деятельности. Планировать содержание деятельности нам помогают внешние и контакты,
которые в целом составляют наше образовательное пространство.
Режим функционирования учреждения с 7.30 до 18.00.
Детский сад работает по пятидневной рабочей неделе, выходные дни: суббота, воскресенье.
Данные программы разработаны для работы с детьми младшего дошкольного возраста (2-3 года) в соответствии с ФГОС и обеспечивают
достижение воспитанниками результатов освоения основной общеобразовательной программы.
5

В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в системе дошкольного образования является поиск путей,
обеспечивающих интеграцию образовательного процесса, ориентированного на развитие личности и предусматривающего в своей основе
лично-ориентированную модель образования. Это предполагает существование между взрослыми и детьми отношений сотрудничества и
партнерства, нацеливает работников образовательных учреждений на творческое отношение к своей деятельности, формирует у них
потребность к постоянному саморазвитию и самостановлению.
В детском саду образовательный процесс строится вокруг ребенка, обеспечивая своевременное формирование возрастных
новообразований детства, развитие компетентности, самостоятельности, творческой активности, гуманного отношения к окружающим,
становление личностной позиции, получение ребенком качественного образования как средства для перехода на последующие возрастные
ступени развития, обучения и воспитания.
Модель образовательного процесса определяется концепцией, основные идеи которой:
- идея создания специальной целостной среды, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для всестороннего развития детей;
среды, дающей право на здоровье, образование, человеческое достоинство.
- идея воспитания у детей активной жизненной позиции, как гаранта благоприятной социальной адаптации и раскрытия творческого
потенциала.
Основная цель программы: формирование основ базисной культуры личности, всестороннее развитие психологических и физических
качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей младшего дошкольного возраста.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
• Конституция РФ, ст. 43, 72.
• Конвенция о правах ребенка
• Закон РФ «Об образовании».
• Типовое положение о ДОУ.
• СанПиН 2.4.1.3049-13
• Устав ДОУ.
• ФГОС ДО.
6

Принципы и подходы к формированию рабочей учебной программы
Организация образовательного процесса строится с учетом принципа интеграции образовательных областей (физическая культура,
здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество,
музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
В основу организации образовательного процесса положен принцип комплексно-тематического планирования с ведущей игровой
деятельностью, а решение программных задач осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), в ходе режимных
моментов, самостоятельной деятельности, при взаимодействии с семьями воспитанников. Ведущим видом деятельности является игра.
Рабочая учебная программа соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, критериям полноты,
необходимости и достаточности. Выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка,
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования, сочетаются принципы научной
обоснованности и практической преемственности. Учитываются возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,
воспитывающихся в дошкольном учреждении, созданы оптимальные условия для сохранения и укрепления здоровья детей, их физического
и психического самочувствия.
В программу включены такие разделы как:

Направление «Физическое развитие»
Образовательная область «Здоровье»
Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирование основы
культуры здоровья через решение следующих задач:
 Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
 Воспитание культурно гигиенических навыков;
 Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Образовательная область «Физическая культура»
7

Содержание образовательной области «Физическая культура» направленно на достижение целей формирования у детей интереса и
целостного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:
 Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
 Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
 Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Направление «Социально – личностное развитие»
Образовательная область «Социализация»
Содержание образовательной области «Социализация» направленно на достижение целей освоения первоначальных представлений
социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
 Развитие игровой деятельности;
 Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе
моральным);
 Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к игровому
сообществу.

Образовательная область «Безопасность»
Содержание образовательной области „Безопасность" направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной
жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих
задач:
 формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
 приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
 передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

 формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы
ситуациям.

Направление «Познавательно-речевое развитие»
Образовательная область «Познание»
Содержание образовательной области „Познание" направлено на достижение целей:
 развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития развитие познавательно исследовательской и
продуктивной (конструктивной) деятельности;
 формирование элементарных математических представлений;
 формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Образовательная область «Коммуникация»
Содержание образовательной области „Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и
средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
 развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
 развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи;
связной речи—диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
 практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Содержание образовательной области „Чтение художественной литературы"
направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
 формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
 развитие литературной речи;
9

 приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Направление «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Художественное творчество»
Содержание образовательной области „Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к
эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих
задач:
 развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
 развитие детского творчества;
 приобщение к изобразительному искусству.
В каждом из направлений программы дается пояснительная записка, определены задачи воспитания и обучения, представлен
диагностический инструментарий и список используемой литературы. Основной формой обучения являются занятия, на которых широко
используются дидактические игры и упражнения, игровые ситуации, демонстрационный и раздаточный материалы.
Количество занятий в первой младшей группе 10 продолжительностью 10 минут.
Знания, умения и навыки, полученные детьми на занятиях, закрепляются в процессе повседневной жизни – во время прогулок,
самостоятельной деятельности.

Возрастные особенности детей
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение
ребёнка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное
мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются
соотносящие и орудийные действия.
10

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе
предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего
собственную активность ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и
приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые
словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку,
который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые
предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые
виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к
реальности.
В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить
какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «голова нога» — окружности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий:
осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но
произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка
проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко
заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она
11

обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы
самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как
отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных
проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до
двух лет.

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
•Вдетском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и
потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются
климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период
увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую
половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с
продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во
время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением
детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная
гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
•Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет в
1 младшей группе 10 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в
первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей. Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с
физкультурными, музыкальными занятиями.
• Общественно-полезный труд детей проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в
подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.
•Режим дня
• Время занятий и их количество в день регламентируется СанПиН (не более 2 занятия в день). Обязательным элементом каждого занятия
является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых
доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально.
Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении,
побеседовать, выслушать ответ.
12

•При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной,
социальной сфере развития.
•Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки
образовательная нагрузка рассчитывается на 9 месяцев.
•Оценка эффективности образовательной деятельности
осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых
результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка
путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.

ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕАЛИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В 1 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
Образовательная область
Физическая культура

Утренняя гимнастика
Подвижные игры, спортивные игры, специально-организованная и самостоятельная
деятельность

Здоровье

Культурно-гигиенические навыки, прием пищи, дневной сон, закаливание, оздоровительные
мероприятия
Наблюдения, игры, ситуации, беседы, чтение художественной литературы
Приобщение к правилам и нормам поведения в обществе, чтение художественной литературы,
ситуации, возникающие в процессе свободного общения со взрослыми и сверстниками

Безопасность
Рисование, лепка,
аппликация,
конструирование, просмотр
иллюстраций к детским
книгам .Социализация
Труд
Познание
Коммуникация
Чтение художественной
литературы
Музыка

Наблюдения за трудом взрослых, элементарный бытовой труд, самообслуживание
Сенсорное развитие, развивающие и дидактические игры, формирование математических
представлений, конструирование
Работа по развитию речи, свободное общение со взрослыми и сверстниками в течение дня
Чтение художественной литературы и творческая деятельность по её результатам
Праздники, развлечения, музыкальное творчество

Перечень основных видов непосредственно образовательной деятельности
Образовательная Виды деятельности
область

Количество занятий в неделю
10 мин

Познавательно-речевое развитие
Познание

Ребенок и окружающий мир:

Предметное окружение. Явления общественной
жизни

3 в месяц

Природное окружение. Экологическое воспитание

1 в месяц

В месяц

за год

Конструирование
Коммуникация

Развитие речи

Художественная литература

Художественно — эстетическое направление
Художественное Рисование
творчество
Лепка
Аппликация
Музыка

Музыкальное

Физическое направление
Физическая
культура

Физкультурное

Итого в неделю

Итого в месяц
Итого за год

118

40
370

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Базовая образовательная область

Периодичность

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей
Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах развития

ежедневно
16

Режим дня
Прием детей, осмотр, игры, дежурство
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, самостоятельная деятельность
ООД (организованная образовательная
деятельность)
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры,
наблюдения, труд)
Возвращение с прогулки, игры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, гигиенические процедуры,
игры

7.30 – 8.20

Подготовка к полднику, полдник
Чтение художественной литературы
Самостоятельная деятельность, игры,
индивидуальная работа.
Подготовка к прогулке, прогулка (игры,
самостоятельная деятельность)
Игры, уход детей домой

15.20-16.00
16.00-16.10
16.10-16.30

8.20 – 8-50
8.50 – 9.00
9.00 - 9.30
9.30-10.50
10.50 – 11.20
11.20 –12.30
12.30 -15.00
15.00 –15.20

16.30-17.30
17.30-18.00

Организованная образовательная деятельность
Дни недели
Понедельник

Вторник

Среда
Четверг

Пятница

ООД
Познание
Формирование целостной
картины мира
Физическая культура
Художественное творчество
Рисование
Музыка
Коммуникация
Развитие речи
Коммуникация
Чтение художественной
литературы
Физическая культура
Художественное творчество
Лепка
Музыка

Время
900- 910
1530-1540
900- 910
1530-1540
900- 910
1530-1540
900- 910
1530-1540

900- 910
1530-1540

Рабочая программа предназначена для детей 2-3 лет (первая младшая группа) и рассчитана на 36 недель, что
соответствует перспективному планированию по программе дошкольного образования «ФГОС» .

Направление «Физическое развитие»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Третий год жизни - важный этап в развитии ребенка. Темп физического развития замедляется, но организм в целом крепнет,
движения совершенствуются. Однако опорно-двигательный аппарат развит сравнительно слабо, двигательный опыт небольшой, движения
часто непреднамеренны, направления их случайны, эмоциональные проявления неустойчивы, активное торможение плохо развито. Ребенок
еще не умеет самостоятельно регулировать скорость, силу и амплитуду движений. Все это необходимо учитывать при организации работы
по физическому воспитанию, используя различные формы двигательной деятельности.
Базовой программой изучения раздела является «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы. Основной задачей обучения
является формирование умения действовать совместно - на основе подражания воспитателю или в соответствии с его указаниями. В этой
группе проводятся два занятия в неделю: в холодный сезон - в зале, летом - на площадке. В течение учебного года детей делят на две
подгруппы с учетом состояния их здоровья и уровня сформированности двигательных навыков. Продолжительность занятий с одной
подгруппой - 10 минут. Общее количество занятий в год – 72. Остальные дети в это время играют под наблюдением помощника
воспитателя.

Календарно – тематическое планирование во I младшей группе.

месяц

(1,2)
недели

(3,4)
недели

О.В.Д.

Подвижные,
малоподвижные игры

1.Упражнять в равновесии (ходьба по
скамейке, ходьба по веревке боком, ходьба
по «следам», ходьба из обруча в обруч.
Учить прыгать в высоту до предмета.
2.Упражнять в равновесии (ходьба по скамейке
через предметы, ходьба по веревке прямо,
ползание под дугами). Учить прыгать в длину с
места (20см), запрыгивать на доску (15см).

Игра «Полоса
препятствий»
Прыжки в длину с
места.

Солнышко и дождик.
Найди игрушку.

3. Учить подбрасывать вверх и ловить мяч
двумя руками; бросок мяча об пол и ловить
двумя руками; катить мяч перед собой руками;
4. Учить бросать мяч вверх и ловить его двумя
руками, ловить мяч после отскока от пола,
отбивать мяч двумя руками. Учить бросать мяч
вверх и ловить его двумя руками, ловить мяч
после отскока от пола.

C мячом: броски
вверх, вниз,
отбивание мяча двумя
руками.

О.Р.У. Цель

Догони мяч.
Поиграем.

Развлечение №1 «Поиграем!»

(1,2)
недели

(3,4)
недели

3. Бросать и ловить мяч от воспитателя.
4. Учить катить мяч перед собой по полу,
бросать вверх и ловить двумя руками, бросать
об пол и ловить после отскока.

С мячом
броски вверх, об пол.

По ровненькой дорожке.

Догони меня.
Едет-едет паровоз.

Развлечение №2 «Поиграем!»

(1,2)
недели
7

1. Упражнять в равновесии (ходьба по скамейке
через предметы, перешагивание через большой
мяч, ходьба по веревке боком, лазанье по
лесенке-стремянке), учить прыгать через
Игра «Полоса
веревку боком.
препятствий»
2. Упражнять в равновесии (ходьба по скамейке
на носочках, ходьба по веревке прямо, лазанье
по гимнастической лестнице), учить прыгать на
двух ногах из обруча в обруч.

(3,4)
недели

1.Упражнять в равновесии (ходьба по
скамейке, ходьба по веревке боком,
перешагивание через предмет.) учить лазать
по гимн. лестнице, учить спрыгивать с
высоты 30см., прыгать в высоту до 50 см.
Игра «Полоса
развивать мелкие мышцы рук, формировать
препятствий»,
образно - пространственное мышление.
«Построй пирамидку»
2.Закреплять умение выполнять основные
виды движений в быстром темпе (бег, ходьбу
между предметами), развивать у ребенка
зрительное восприятие устойчивости
созданных им конструкций из кубиков.
3.Учить бросать вверх средний мяч и ловить
его двумя руками, бросать мяч об пол и
ловить двумя руками, бросать мяч на
дальность правой и левой рукой.
4.Учить катить мяч перед собой, учить
ведению мяча ногами, бросать мяч вдаль
двумя руками из-за головы.

C мячом: броски
вверх, вниз,
отбивание рукой.

Ёж с ежатами.
Гимнастика.

Медведь.

Развлечение №3 «Поиграем!»

12.2014
(1,2)
недели
10

(3,4)
недели

3.Учить катать и бросать мяч друг другу,
учить пасовать мяч ногами друг другу.
4. Учить катать мяч по полу перед собой,
бросать мяч вверх и ловить двумя руками,
бросать об пол и ловить после отскока,
отбивать мяч любой рукой, учить вести мяч
ногами перед собой по полу.

Бросок мяча парами.
Броски мяча вверх,

Самолеты.
Жарко - холодно.

Не боимся мы кота.
Скажи и покажи.

Развлечение № 4 «Поиграем!»

13.

1.Упражнять в равновесии (ползание по
скамейке на животе, ползание на
четвереньках под дугами, перешагивание с
предмета на предмет), учить прыгать в длину
с места, через веревку боком, учить прыгать
из обруча в обруч, лежащие на полу.
Игра «Полоса
2.Закреплять умение выполнять основные
препятствий»,
виды движений в быстром темпе (прыжки в «Строитель»
высоту с места, перешагивание через
предметы, ползание на животе). Развивать
координацию движений, развивать мелкие
мышцы руки, формировать образнопространственное мышление.

(1,2)
недели

1.Упражнять в равновесии (ползание по
скамейке на четвереньках, ходьба по
веревке, приставляя пятку одной ноги к
пальцам другой, пролезание под веревкой
боком, ходьба по следам) учить прыгать на
двух ногах через предметы. Учить бегать
змейкой между предметами.
Игра «Полоса
2. Учить лазать по лестнице - стремянке,
препятствий»
упражнять в равновесии (ходьба по
наклонной доске, ходьба по веревке

Веселые зайчата.
Все спортом
занимаются.
22

боком), учить прыгать на двух ногах через
обручи, прыгать в высоту до 50 см.

(3,4)
недели

(1,2)
недели

(3,4)
недели
17

Метание мяча в
горизонтальную и
вертикальную цель,
Броски мяча вдаль и
об пол.

Снежинки и ветер
Пингвины на льду.

Развлечение № 5 «Поиграем!»

3.Учить бросать мяч вдаль в
горизонтальную и вертикальную цель.
4.Учить бросать мяч вдаль правой и левой
рукой, бросать мяч об пол и ловить двумя
руками перед собой.

(1,2)

1.Упражнять в равновесии (ходьба по
скамейке, ходьба по веревке боком, ходьба
по ребристой доске), учить прыгать в
длину с места на спортивном мате: 30 см,
спрыгивать с высоты 40см, прыгать в
высоту до 50см.
Игра «Полоса
2. Закреплять умение выполнять основные
препятствий»,
Заячий концерт.
виды движения в быстром темпе (бег,
«Построй пирамидку»
Что в пакете?
ходьба между предметами), развивать у
ребенка зрительное восприятие
устойчивости созданных им конструкций
из кубиков, развивать мелкие мышцы рук,
формировать образно-пространственное
мышление.
3.Учить бросать вверх и ловить мяч двумя
руками, бросать мяч об пол, ловя его после
отскока, катить мяч руками, присев.
4. Учить бросать мяч об пол и ловить его
после отскока двумя руками, бросать вверх
и ловить двумя руками, отбивать мяч
двумя руками, правой и левой рукой.

Бросок мяча вверх и
об пол.
Катить мяч руками,
присев

Ловишки с ленточкой.
Зимние забавы.

1.Упражнять в равновесии (ходьба по
скамейке, ползание на четвереньках под

Игра «Полоса
препятствий»

Грачи и автомобили.
Великаны и гномы.
23

недели

(3,4)
недели

23
24

3. Учить бросать вверх большой мяч и
ловить двумя руками, бросать мяч двумя
руками об пол и ловить его после отскока,
учить вести мяч ногами двумя ногами,
катить руками по полу перед собой.
4. Учить бросать мяч об пол и ловить его
после отскока двумя руками, учить
отбивать двумя руками, правой, левой
рукой, стоя на месте, бросать вдаль из-за
головы, учить вести мяч ногами.

Бросок вверх и об
пол.
Катить мяч,
броски мяча вверх.

Жуки.
Деревья и птицы.

Развлечение № 7 «Поиграем!»

дугами), учить прыгать в длину и высоту
( прыжки на двух ногах из обруча в обруч,
прыжки в стороны через канат,
продвигаясь вперед), учить бегать змейкой
между предметами.

(1,2)
недели

(3,4)
недели

1.Упражнять в равновесии (ходьба по
скамейке, ходьба по веревке прямо,
перешагивание через предметы) учить
прыгать на двух ногах через предметы,
прыгать в высоту с места до 30см.
2.Закреплять умение основных видов
Игра «Полоса
движений (прыжки в высоту с места,
препятствий»,
перешагивание через предметы, развивать «Строитель»
мелкие мышцы рук, формировать образнопространственное восприятие.
3.Учить бросать, катать, мяч друг другу.
4. Учить бросать мяч вдаль, от груди.

Бросать мяч вдаль от
груди.

Карусель.
Круг – кружок.

Цыплята на полянке.
Тишина у пруда.

Развлечение № 8 «Поиграем!»

(1,2)

(3,4)
недели

1.Упражнять в равновесии (ходьба по
скамейке через предметы, ползание на
Игра «Полоса
четвереньках под дугами), учить прыгать в
препятствий»
длину с места (30см), прыгать через
Со скакалкой.
веревку боком.
2.Учить прыгать через короткую скакалку.

1.Бросок мяча парами, бросок мяча вверх,
об пол и ловля двумя руками.
2.Метание мешочков в цель.

Бросок мяча парами,
бросок мяча вверх, об
пол и ловля двумя
руками.
Метание мешочков.

Лягушка.
Море волнуется

Одуванчики.
Узнай, кто позвал?

Направление «Социально – личностное развитие»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Задачи социально - коммуникативного развития детей решаются дошкольной педагогикой через осознание взаимосвязи их психических
особенностей с воспитанием и обучением. Среди показателей социально-коммуникативного развития дошкольников исследователи отмечают адекватные способы общения с близкими взрослыми, социальную компетентность, или социальную зрелость, в единстве её
мотивационного, когнитивного и поведенческого компонентов, ориентировку в окружающем предметном мире, в представлениях о самом
себе, о событиях собственной жизни и своей деятельности, а также о явлениях общественной жизни.
Усвоение ребёнком общественного опыта происходит в процессе становления предметно-игровой деятельности, продуктивных её видов,
обучения. Познание окружающей жизни протекает в игре, в том числе сюжетной.
Именно в этот период (с 2 до 3 лет) малыш начинает осознавать, что имеет индивидуальное имя, которое слышит, узнаёт, ласковые
варианты которого знает. Ребёнок выделяет себя как персону.
Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие» включает в себя направления: «Социализация», «Труд»,
«Безопасность», содержание которых направлено на формирование положительного отношения к труду, развитие у детей познавательных
интересов, интеллектуальное развитие. Эти цели достигаются через решение следующих задач:
- развитие игровой деятельности детей;
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе
моральным);
- формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому
сообществу;
- развитие трудовой деятельности;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
26

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
- передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы
ситуациям.
К концу года дети первой младшей группы могут:
• играть рядом, не мешая друг другу, подражать действиям сверстников;
• эмоционально откликаться на игру, предложенную взрослым, подражать его действиям, принимать игровую задачу;
• самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, осуществлять перенос действий с объекта на объект;
• использовать в игре замещение недостающего предмета;
• общаться в диалоге с воспитателем;
• в самостоятельной игре сопровождать речью свои действия;
• следить за действиями героев кукольного театра;
• выполнять простейшие трудовые действия (с помощью педагогов);
• наблюдать за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы;
• соблюдать элементарные правила поведения в детском саду;
• соблюдать элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Содержание образовательной деятельности (виды интегративной деятельности направлений «Социализация», «Труд» и «Безопасность»)
Социализация
Труд
Безопасность
1
2
3
Целевые ориентиры развития ребенка : проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, интерес к окружающему миру
природы, эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные, музыкальные произведения; самостоятельно или при
небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания, принимает участие в играх разного вида, в продуктивной деятельности, пользуется индивидуальными предметами, соблюдает
элементарные правила поведения во время еды, умывания; с интересом слушает рассказы воспитателя, рассматривает картинки, иллюстрации;
имеет первичное представление об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и соблюдает их, выполняет простейшие
поручения взрослого1. Программные задачи: побуждать играть рядом со сверстниками, не мешая им, принимать игровую задачу, самостоятельно
выполнять игровые действия с предметами, осуществлять перенос действия с объекта на объект, использовать в игре замещение недостающего
предмета; формировать навыки общения в диалоге с воспитателем, в игре; учить следить за действиями героев кукольного театра, выполнять
простейшие трудовые действия (с помощью педагогов), наблюдать за трудовыми процессами взрослого в уголке природы; учить элементарным
правилам поведения в детском саду,
правилам взаимодействия с растениями и животными, правилам дорожного движения, способствовать их соблюдению.
Сентябрь
1-я неделя
1. Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Готовим
1. Дидактические игры «Оденем куклу»,
1. Знакомство с элементарными правилами пообед».
«Уберем кукольную одежду на место».
ведения в детском саду: играть с детьми, не ме2. Подвижные игры «Птички, летите ко мне»,
2. Наведение порядка в групповой комнате шая им и не причиняя боль; уходить из детского
«Солнце и дождик».
перед выходом на прогулку.
сада только с родителями.
3.Театрализованная игра «Концерт для игру3. Наблюдение на прогулке за старшими
2. Наблюдение: рассматривание комнатных
шек» (с использованием музыкальных инструдошкольниками, убирающими сухую траву растений в групповой комнате (формирование
ментов).
с участка.
элементарных представлений
4. Дидактические игры «Найди мишку» (среди
4. Выполнение поручений воспитателя
о способах взаимодействия с растениями и жиизображений разных игрушек дети находят
(положи игрушку на полку, подними
вотными: рассматривать растения, не нанося им
мишек), «Найди домики для мишек» (дети сокарандаш из-под стола, сложи кубики в
вреда,
относят по величине плоскостные фигурки докоробку и т. д.).
миков и мишек).
5. Знакомство с трудом няни, наблюдение
3. Чтение русской народной сказки «Козлятки и
5. Русская народная хороводная игра «Кто у нас за тем, как няня моет посуду, подметает пол волк» (обр. К. Ушинского)
.

и т. д.
6. Уход за комнатными растениями: дети
под руководством воспитателя рыхлят
палочкой землю в цветочном горшке,
наблюдают, как взрослые
хороший?».
вытирают пыль с листочков, поливают цветы 4. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».
6. Игровая ситуация «Помоги товарищу».
из лейки.
5. Дидактическая игра «Найди маму для щенка
7. Знакомство с членами семьи (учить называть
7. Рассматривание иллюстрации с
(котенка, козленка, поросенка)»
свое имя и имена членов семьи).
изображением врача, повара, воспитателя,
8. Рисование «Красивая картинка для игрушек»
парикмахера, продавца
2-я неделя
1. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Детский 1. Дидактические игры «Поможем кукле
1. Знакомство с элементарными правилами посад».
раздеться после прогулки», «Научим куклу ведения в детском саду: нельзя брать в рот не2. Подвижные игры «Цыплята и кот», «Солнышко убирать одежду и обувь на место».
съедобные предметы, нельзя засовывать в нос и
и дождик».
2. Складывание игрушек для прогулки в
ухо какие-либо предметы.
3.Театрализованная игра «Куклы танцуют» под
корзину.
2. Рассматривание комнатных растений в
русскую народную песню «Ах вы сени...» (в обр. В. 3. Наблюдение на прогулке за старшими
групповой комнате (формирование элементарных
Агафонникова).
дошкольниками, подметающими дорожки.
представлений о способах взаимодействия с
4. Дидактические игры «Окошки» (дети соотносят 4. Выполнение поручений воспитателя (сложи растениями и : рассматривать растения, не нанося
изображенный силуэт фигуры с вырезанными
карандаши в коробку, посади игрушку на
им вреда, ).
фигурами и накладывают их на подходящий систульчик, возьми с полочки книгу и положи 3. Подвижные игры «Через ручеек», «Зайка
луэт).
на стол).
беленький сидит».
5. Игровая ситуация «Игрушки ложатся спать»
5. Знакомство с трудом няни, наблюдение за 4. Дидактическая игра «Найди маму для цыпленка
(дети качают на руках любимые игрушки под му- тем, как няня накрывает на стол, моет пол.
(утенка, гусенка)».
зыку С. Разоренова «Колыбельная»).
7. Сюжетная игра «Помощники» (дети под
5. Наблюдение за игровой ситуацией «Петрушка
6. Экскурсия по группе для Петрушки.
руководством воспитателя показывают
срывает цветы с комнатных растений», «Куклы
7. Чтение стихотворения В. Берестова «Больная
жестами, как нужно помогать маме, няне:
играют с пуговицами»
кукла».
«подметают», «моют посуду». «вытирают
8. Прослушивание песни «Кто нас крепко любит?» стол»).
(муз. и cл. И. Арсеева)
8. Игровая ситуация «Накрываем стол к
обеду» (с исп-нием игр-ной посуды)

3 неделя
1. Обучение детей аккуратному складыванию 1. Знакомство с элементарными правилами
вещей в шкафчик.
безопасного передвижения в помещении: быть
2. Оказание детьми посильной помощи няне: осторожными при спуске и подъеме по лестнице;
расстановка хлебниц (без хлеба) и салфетниц держаться за перила.
перед обедом.
2. Наблюдение за животными в зооуголке
3. Наблюдение на прогулке за тем, как старшие (формирование элементарных представлений о
дошкольники оказывают посильную помощь способах взаимодействия с растениями и животными:
дворнику.
рассматривать растения, не нанося
4. Выполнение поручений воспитателя
им вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и
(сложить книги в стопочку, собрать пирамидку не причиняя им вреда).
и поставить ее на полочку и т. д.).
3. Подвижные игры «Кто тише», «Прокати мяч».
5. Знакомство с трудом няни, наблюдение за 4. Сюжетная игра на макете «Машины едут по
тем, как няня заправляет постель, ровно ставит дороге».
стульчики к столам, вытирает с полок пыль.
5. Наблюдение за игровой ситуацией «Петрушка хочет
6. Сюжетная игра «Постираем кукольную
поймать аквариумную рыбку», «Куклы мешают друг
одежду». 7. Дидактическая игра «Что делала другу играть»
(делает) няня?» (дети называют трудовые
действия: моет посуду, приносит еду,
подметает пол)
4-я неделя
1. Сюжетно-ролевые игры «Мы строители»,
1. Выполнение детьми простейших трудовых 1. Знакомство с элементарными правилами
«Поездка на автобусе».
действий: собрать мусор, протереть
безопасности дорожного движения (дать детям
2. Подвижные игры «Доползи до погремушки», пластмассовые дощечки для лепки, сложить
элементарные представления о правилах дорожного
«Птички в гнездышках».
книги на полочку.
движения: автомобили движутся по дороге, светофор
3. Театрализованная игра «Кошка и котята» с 2. Наблюдение за работой дворника
регулирует движение транспорта и пешеходов).
музыкальным сопровождением «Кошка» (муз. (садовника).
2. Дидактическая игра «Светофор» (познакомить с
Ан. Александрова, сл. Н. Френкель).
3. Выполнение поручений воспитателя по
сигналами светофора).
4. Дидактические игры «Теплый - холодный», уборке игрушек.
3. Сюжетная игра на макете «Автомобили и
«Легкий - тяжелый».
4. Знакомство с трудом повара, рассматривание светофор».
5. Игровая ситуация «Купание куклы Кати»,
картинок с изображением труда повара.
4. Подвижная игра «Воробышки и автомобиль».
«Постираем кукле платье».
5. Дидактическая игра «Найди картинку» (дети 5. Дидактическая игра-лабиринт «Помоги зайчику
6. Рассматривание предметов мебели в группе. среди множества картинок находят
перейти улицу».
7. Организация коллективной игры с
изображение повара).
6. Чтение стихотворения А. Барто «Грузовик».
1. Сюжетно-ролевые игры «Магазин»,
«Принимаем гостей».
2. Подвижные игры «По тропинке», «Мой
веселый звонкий мяч».
3. Театрализованная игра «Цыплята ищут
маму» с музыкальным сопровождением
«Цыплята» (муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной).
4. Дидактические игры «Чего не стало?»,
«Чудесный мешочек».
5. Игровая ситуация «Игрушки готовятся к
обеду»: убирают игрушки, моют руки и т. д.
6. Конструирование башенки из 5-8 кубиков
разной величины.
7. Чтение стихотворения А. Барто «Кто как
кричит».
8. Рисование желтых цыплят способом
отпечатывания формы (круглый кусок
поролона, комок ваты или бумаги)

игрушками с целью воспитания
доброжелательных взаимоотношений со
сверстниками

6. Сюжетная игра «Помогаем куклам накрыть Инсценировка стихотворения с игрушками
на стол».
7. Приучение детей к самостоятельности:
убирать за собой игрушки, одеваться с
небольшой помощью взрослого и т. д.

Октябрь
1-я неделя
1. Сюжетно-ролевые игры «Больница»,
1. Дидактические игры «Накроем стол для
«Магазин».
игрушек», «Уберем посуду (игрушечную)
2. Подвижные игры «По тропинке», «Мой
после обеда».
веселый звонкий мяч».
2. Оказание детьми посильной помощи няне:
3. Дидактические игры «Что звучит?», «Чудес- расстановка хлебниц (без хлеба) и салфетниц
ный мешочек».
перед обедом.
4. Игровая ситуация «Игрушки готовятся ко
3. Наблюдение на прогулке за тем, как
сну».
старшие дошкольники оказывают посильную
5. Рассматривание предметов разного цвета, помощь дворнику.
находящихся в группе.
4. Выполнение поручений воспитателя
6. Чтение немецкой народной песенки «Три
(подними игрушки с пола, посади большую
веселых братца» (перевод с нем. Л. Яхнина). игрушку на стульчик, а маленькую - на
7. Коллективная игра «Паровозик» (дети стано- полочку).
вятся друг за другом, держатся за плечи
5. Наблюдение затем, как воспитатель
впереди стоящего и двигаются за
поливает цветы и рыхлит землю в цветочных
воспитателем)
горшках.
6. Приучение детей к самостоятельности:
убирать за собой игрушки, одеваться с
небольшой помощью взрослого и т. д.

1. Повторение элементарных правил поведения:
нельзя брать в рот несъедобные предметы,
нельзя засовывать в нос или ухо какие-либо
предметы.
2. Наблюдение за аквариумными рыбками,
рассматривание комнатных растений в групповой комнате (формирование элементарных
представлений о способах взаимодействия
с растениями и животными: рассматривать
растения, не нанося им вреда, наблюдать за
животными, не беспокоя их и не причиняя им
вреда).
3. Подвижные игры «Через ручеек», «Прокати
мяч».
4. Дидактическая игра «Найди маму для теленка
(козленка, щенка)».
5. Чтение стихотворения Н. Пику левой «Надувала кошка шар...»

2-я неделя
1. Сюжетно-ролевые игры «Строители», «При- 1. Выполнение детьми простейших трудовых
нимаем гостей».
действий: собрать цветные карандаши после
2. Подвижные игры «Обезьянки», «Лови мяч». рисования, протереть кукольную посуду
31

3. Самостоятельные игры с персонажамитряпочкой, сложить книги на место.
игрушками.
2. Наблюдение за работой дворника
4. Дидактические игры «Геометрическая
(садовника).
мозаика», «Разрезные картинки».
3. Выполнение поручений воспитателя
5. Инсценировка «Ребята гуляют» (дети парами (принеси такую же игрушку, большой
проходят по группе под музыкальное
(маленький) мяч, куклу в синем платье).
сопровождение «Погуляем» (муз. И. Арсеева, 4. Оказание детьми посильной помощи няне
сл. И. Чер-ницкой)).
во время накрывания на стол.
6. Игры на развитие мелкой моторики рук
5. Дидактическая игра «Что делал (делает)
(шнуровки, игрушки с пуговицами, молниями, дворник?» (дети называют трудовые
крюч
действия: подметает дорожки, убирает мусор,
опавшую листву и т. д.).
6. Приучение детей к самостоятельному
одеванию и раздеванию
ками и т. д.)
1. Знакомство с элементарными правилами
безопасности дорожного движения (дать детям
элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили движутся
по дороге, светофор регулирует движение
транспорта и пешеходов).
2. Подвижная игра «Чья машина появится первой».
3. Конструирование «Машина».
4. Сравнение автомобиля и грузовой машины (по
картинкам, игрушечным машинам).
5. Игровая ситуация «Угадай по звуку» (учить
отличать звук машины от других звуков).
6. Сюжетная игра на макете «Автомобили и
светофор»
3-янеделя

1. Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик – де- 1. Дидактическая игра «Научим куклу убирать 1. Повторение элементарных правил
душка…».
одежду и обувь на место».
безопасного передвижения в помещении: быть
2. Сюжетно-ролевая игра «Семья».
2. Наблюдение на прогулке за старшими
осторожными при спуске и подъеме по
3. Подвижные игры «Попади в воротца»,
дошкольниками, подметающими дорожки.
лестнице; держаться за перила.
«Найди флажок».
3. Выполнение поручений воспитателя
2. Наблюдение за животными в зооуголке
4. Инсценировка русской народной сказки
(принеси лейку для полива растений, вытри
(формирование элементарных представлений о
«Козлятки и волк» (обр. К. Ушинского).
тряпочкой полку, разложи коробки с
способах взаимодействия с растениями и
5. Дидактические игры «Что звучит?»,
карандашами на столе). 4. Знакомство с трудом животными: рассматривать растения, не нанося
«Чудесный мешочек».
няни, наблюдение за тем, как няня накрывает им вреда, наблюдать за животными, не
6. Организация коллективной игры с
на стол, моет пол.
беспокоя их и не причиняя им вреда).
игрушками с целью воспитания
5. Чтение польской народной песенки
3. Подвижные игры «Не переползай линию!»,
доброжелательных взаимоотношений со
«Сапожник» (обр. Б. Заходера).
«Целься точнее!».
сверстниками.
6. Игровая ситуация «Стираем одежду и
4. Наблюдение за игровой ситуацией «Куклы
7. Рассматривание кукольной верхней одежды, чистим обувь» (с использованием кукольной мешают друг другу играть» (обсудить с детьми
соответствующей сезону
одежды и обуви)
правила взаимодействия со сверстниками, напомнить, что нужно играть, не мешая друг
другу)
4-я неделя
1. Сюжетно-ролевые игры «У куклы Кати день 1. Дидактические игры «Оденем куклу»,
1. Повторение элементарных правил поведения
рождения», «Больница».
«Уберем кукольную одежду на место».
в детском саду: играть с детьми, не мешая им и
2. Подвижные игры «Поезд», «Заинька» (под 2. Наведение порядка в групповой комнате
не причиняя боль; уходить из детского сада
рус. Нар. Мелодию «Зайка»).
перед выходом на прогулку.
только с родителями.
3. Инсценировка стихотворения А. Барто
3. Наблюдение на прогулке за старшими
2. Наблюдение за попугаем в клетке, рассмат«Бычок». 4. Дидактические игры: складывание дошкольниками, собирающими игрушки.
ривание комнатных растений в групповой
пирамидки из 5-8 колец разной величины;
4. Выполнение поручений воспитателя по
комнате (формирование элементарных предскладывание узора из геометрической мозаики. уборке игрушек в группе.
ставлений о способах взаимодействия с расте5. Игровая ситуация «Игрушки готовятся к
5. Знакомство с трудом няни, наблюдение за ниями и животными).
обеду».. 6. Чтение стихотворения А. Барто
тем, как няня моет посуду, подметает пол и т. 3. Чтение русской народной сказки «Теремок»
«Лошадка».
д.
(обр. М. Булатова).
7. Рисование колец для пирамидки
6. Уход за комнатными растениями: дети под 4. Подвижная игра «Солнышко и дождик»
руководством воспитателя рыхлят палочкой
землю в цветочном горшке, наблюдают, как
взрослые вытирают пыль с листочков,
поливают цветы из лейки
33

Ноябрь
1-я неделя
1. Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Магазин».
1. Выполнение детьми простейших трудовых 1. Уточнение правил безопасности во время игр
2. Подвижные игры «Птички и дождик», «Мой веселый действий: складывание одежды в шкафчик
с песком: не брать песок в рот, не обсыпаться
звонкий мяч».
после прогулки, уборка игрушек.
песком, не тереть глаза руками.
3. Ознакомление со свойствами мокрого и сухого песка 2. Наблюдение за действиями воспитателя
2. Упражнения для глаз: отведи глаза в сторону
(в помещении).
(полив цветов, изготовление дидактического (за рукой воспитателя), поморгай, закрой глаза,
4. Игры с песком (детям предлагается вылепить из
материла
зажмурься, широко открой глаза.
мокрого песка куличики для кукол).
к занятию).
3. Беседа «Как беречь глаза?». Рассматривание
5. Рассматривание предметов разного цвета, на3. Выполнение поручений воспитателя
иллюстративного материала по теме беседы.
ходящихся в группе (воспитатель предлагает найти
(принеси игрушки - зайку и мишку, посади
4. Дидактическая игра «Как беречь глаза?»:
предметы желтого, зеленого цвета).
игрушки на стульчики, накорми зайку и мишку воспитатель раскладывает обратной стороной
6. Чтение русской народной сказки (на выбор
кашей).
вверх картинки с правилами гигиены и безовоспитателя или детей).
4. Оказание детьми посильной помощи няне во пасности глаз. Дети берут по одной картинке,
7. Коллективная игра «Раздувайся, пузырь...»
времязастилания постелей.
рассматривают и объясняют ее содержание (с
5. Дидактическая игра «Что мы надеваем на
помощью воспитателя)
ноги?» (воспитатель предлагает детям из всех
карточек выбрать те, на которых изображены
предметы обуви; дети находят и называют).
6. Приучение детей к самостоятельному
одеванию и раздеванию
2-я неделя
1. Подвижные игры «Лови мяч», «Птички в гнездышках».
2. Самостоятельные игры с персонажами-игрушками.
3. Дидактические игры на развитие внимания и памяти
(дети рассматривают картинки, находят изображения,
названные воспитателем, запоминают несколько
картинок, затем называют их).
4. Сюжетно-ролевая игра «Дети посещают врача»
(обсудить правила поведения в больнице).

1. Дидактическая игра «Научим куклу
наводить порядок в комнате».
2. Наблюдение на прогулке за старшими
дошкольниками, подметающими дорожки.
3. Выполнение поручений воспитателя
(принеси лейку для полива растений, вытри
тряпочкой полку, разложи коробки с
карандашами на столе).
4. Конструирование кроваток из кирпичиков

1. Повторение элементарных правил безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице;
держаться за перила.
2. Уточнение правил одевания по сезону на
примере куклы (дети подбирают кукле одежду
и обувь, соответствующую сезону, и помогают
воспитателю одеть и обуть куклу).
3. Подвижные игры «Не переползай линию!»,
34

5. Игры на развитие мелкой моторики руки (шнуровки, для игрушек.
игрушки с пуговицами, молниями, крючками т. д.)
5. Рассматривание картинок с изображением
представителей разных профессий (врач,
строитель, продавец, дворник, повар).

«Зайка серенький сидит».
4. Наблюдение за птицами, насекомыми во
время прогулки (уточнить, что ловить птиц и
насекомых нельзя, нельзя беспокоить их

3-я неделя
1. Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик - дедушка. 1. Дидактическая игра «Что умеет делать
1. Повторение элементарных правил безопасного
..».
повар?». 2. Выполнение поручений
передвижения в помещении: быть осторожными при
2. Сюжетно-ролевая игра «Семья».
воспитателя (принеси одну куклу, один мяч,
спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.
3. Подвижные игры «Принеси предмет», «Найди
отнеси в корзину одну кеглю и т. д.).
2. Наблюдение за животными в зооуголке
флажок».
3. Знакомство с трудом няни, наблюдение за (формирование элементарных представлений о
4. Инсценировка русской народной сказки «Козлятки и тем, как няня подметает пол, накрывает на стол способах взаимодействия с растениями и животными:
волк» (обр. К. Ушинского).
перед завтраком, обедом.
рассматривать растения, не нанося им вреда,
5. Дидактические игры «Чудесный мешочек», «Найди 4. Коллективная уборка в игровом уголке.
наблюдать за животными, не беспокоя их и не
предмет желтого (зеленого, красного) цвета».
5. Выполнение музыкально-ритмических
причиняя им вреда).
6. Организация коллективной игры с игрушками с
движений под музыкальное сопровождение
3. Ознакомление детей с правилами поведения в
целью воспитания доброжелательных взаимоотношений «Вот как мы умеем!» (муз. Е. Тиличеевой, сл. общественном транспорте.
со сверстниками.
Н. Френкель).
4. Обсуждение ситуации «дети бросают друг в друга
7. Выполнение движений, соответствующих тексту
6. Рассматривание сюжетных картинок с
игрушки, песок» (объяснить правила взаимодействия
русской народной песенки «Заинька, походи...»
изображением людей, которые выполняют
детей в игре)
работу на огороде, в саду осенью.
7. Слушание рассказа воспитателя о том, как
трудятся животные во время подготовки к зиме
1. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Цветочный
магазин».
2. Подвижная игра «Заинька» (под рус. нар. мелодию
«Зайка»).
3. Инсценировка стихотворения А. Барто «Лошадка».
4. Дидактические игры: складывание узора из
геометрической мозаики, осязательное обследование
предмета с закрытыми глазами («Отгадай, что это?»).

1. Дидактическая игра «Оденем куклу
нарядно».
2. Конструирование из кубиков и кирпичиков
полочки для кукольной обуви.
3. Наблюдение на прогулке за старшими
дошкольниками, собирающими игрушки.
4. Рассматривание сюжетных картинок с
изображением людей, выполняющих разные
35

5. Формирование умения здороваться и прощаться (по
напоминанию взрослого); излагать собственные
просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо»,
«пожалуйста».
6. Игра «Назови свое имя (имя товарища)»

1. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Магазин». 2.
Подвижные игры «Догони клубочек», «Идем за
мышкой».
3. Дидактические игры «Что звучит?», «Чудесный
мешочек».
4. Выполнение игровых на действий по подражанию:
«Ладошки», «Большие ноги».
5. Рассматривание предметов разной величины,
находящихся в группе.
6. Коллективная игра «Поезд» (дети становятся друг за
другом, держатся за плечи впереди стоящего и
двигаются за воспитателем)

трудовые действия (дети с помощью
воспитателя описывают изображенное на
картинке).
5. Сюжетная игра « Поможем повару приготовить суп (компот)».
6. Уход за комнатными растениями: дети под
руководством воспитателя рыхлят палочкой
землю в цветочном горшке, наблюдают, как
взрослые вытирают пыль с листочков,
поливают цветы из лейки
Декабрь 1-я неделя
1. Дидактические игры «Выполни задание»
1. Уточнение правил безопасности во время игр на
(дети выполняют манипуляции с игрушками по улице: не кидать друг в друга снежки, камни, палки.
заданию педагога), «У кого такой предмет?». 2. Дидактическая игра «Что умеют делать руки?». 3.
2. Наведение порядка в групповой комнате
Беседа « Как беречь руки?» (рассматривание
перед выходом на прогулку.
иллюстративного материала по теме беседы).
3. Наблюдение на прогулке за старшими
4. Чтение стихотворения А. Барто «Грузовик».
дошкольниками, убирающими снег со скамеек. 5. Игра «Найди машину, которую назову» (закрепить
4. Знакомство с трудом дворника зимой
умение различать машины - автомобили легковые и
(убрать с дорожек снег, лед, посыпать их
грузовые).
песком и т. д.).
6. Обсуждение «Чем опасна дорога зимой»
5. Уход за комнатными растениями под
руководством педагога

2-я неделя
1. Сюжетные игры «Матрешка в гости к нам пришла», 1. Дидактическая игра «Поможем кукле
«Строим дом для игрушки».
одеться на прогулку» (дети под руководством
2. Подвижные игры «Поймай бабочку», «Лови мяч».
педагога выбирают кукольную зимнюю
3. Самостоятельные игры с персонажами-игрушками. одежду, обувь и одевают куклу).
4. Дидактические игры «Разрезные картинки», «Составь 2. Складывание игрушек для зимней прогулки
пирамиду».
в корзину.

1. Сюжетная игра «Мы едем на автобусе» (уточнить
правила безопасного поведения во время поездки на
автобусе).
2. Конструирование из строительного материала
«Узкая и широкая дорожки на улице».
3. Беседа «Чего нельзя делать на прогулке?».
36

5. Инсценировка «У ребяток ручки хлопают» (муз. Е.
Тиличеевой, сл. Ю. Островского).
6. Дидактическая игра «На чем люди ездят?»

1. Сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Больница». 2.
Подвижные игры «Птички и дождик», «Машины едут».
3. Ознакомление со свойствами мокрого и сухого песка
(в помещении).
4. Игры с природным материалом (детям предлагаются
для игры шишки, желуди и т. д.).
5. Рассматривание предметов разного цвета, находящихся в группе (воспитатель предлагает найти
предметы красного (синего) цвета).
6. Коллективная игра «Птички летают»

3. Рассматривание комнатных растений, беседа 4. Рассматривание картины «Зимой на прогулке». 5.
об уходе за ними.
Дидактическая игра «Угадай, на чем повезешь».
4. Выполнение поручений воспитателя
6. Уточнение правил безопасности во время
(принеси цветные карандаши, большой
совместных игр в группе
красный мяч, куклу и расческу и т. д.).
5. Игра «Вопрос-ответ» с демонстрацией
предметных картинок

3-я неделя
1. Обучение детей аккуратному складыванию 1. Повторение элементарных правил безопасного
вещей в шкафчик. 2. Дидактические игры «Что передвижения в помещении: быть осторожными при
куда поставим?», «Что лишнее?». 3.
спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила. 2.
Наблюдение на прогулке за тем, как старшие Наблюдение за животными в зооуголке
дошкольники оказывают посильную помощь (формирование элементарных представлений о особах
дворнику.
взаимодействия с растениями и животными).
4. Выполнение поручений воспитателя (убрать 3. Знакомство с правилами дорожного движения: игры
кукольную одежду, посуду на места и т. д.).
«Лучший пешеход», «Собери светофор».
5. Сюжетная игра «Приготовим обед для
4. Обсуждение ситуации: дети мешают друг другу
игрушек».
играть, забирают друг у друга игрушки (объяснить
6. Дидактическая игра «Что делал (делает)
правила взаимодействия детей в игре)
дворник?» (дети называют трудовые действия:
чистит дорожки, убирает мусор и т. д.)

4-я неделя

1. Сюжетно-ролевые игры «Строители», «Парикмахерская».
2. Подвижные игры «Найди флажок», «Не переползай
линию!».
3. Самостоятельные игры с персонажами-игрушками.
4. Дидактические игры «Покажи игрушку синего
(красного, желтого) цвета», «Найди картинку».
5. Ходьба за воспитателем подгруппами, всей группой,
парами по кругу, обходя предметы, с перешагиванием
предметов.
6. Игры на развитие мелкой моторики рук (шнуровки,
игрушки с пуговицами, молниями, крючками т. д.)

1. Выполнение детьми простейших трудовых 1. Повторение элементарных правил поведения в
действий: собрать мусор, сложить книги на по- детском саду: играть с детьми, не мешая им
лочку, убрать краски после рисования.
и не причиняя боль; уходить из детского сада только с
2. Знакомство с трудом повара,
родителями.
рассматривание игрушечных или настоящих 2. Наблюдение за рыбками (или черепахами) в
предметов, которые повар использует на кухне. аквариуме (формирование элементарных
3. Дидактическая игра «Найди картинку» (дети представлений о способах взаимодействия
среди множества картинок находят ту,
с растениями и животными: рассматривать растения,
которую назовет педагог).
не нанося им вреда, наблюдать за животными, не
4. Посадка лука в ящики с землей.
беспокоя их и не причиняя им вреда).
5. Приучение детей к самостоятельности:
3. Подвижная игра «Солнышко и дождик».
убирать за собой игрушки, одеваться с
4. Составление рассказа о том, как нужно вести себя на
небольшой помощью взрослого и т. д.
улице, в общественных местах
6. Игра «Будь внимателен». Ситуация: сок
налили в стакан. Где сок? (В стакане.)

Январь
1-я неделя
1. Сюжетные игры «У игрушек праздник», «Айболит 1. Дидактические игры «Напоим Чебурашку 1. Рисование по замыслу (уточнить у детей правила
лечит зверей».
чаем», «Назови как можно больше предметов». безопасного поведения во время изобразительной
2. Подвижные игры «Поезд», «Флажок».
2. Наблюдение на прогулке за старшими
деятельности).
3. Инсценировка русской народной потешки «Огуречик, дошколь2. Чтение сказки Л. Н. Толстого «Три медведя». 3.
огуогуречик...».
никами, собирающими игрушки.
Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». 4.
4. Дидактические игры: складывание пирамидки из 5-8 3. Выполнение поручений воспитателя по
Дидактическая игра «Чья мама? Чей малыш?»
колец разной величины, складывание узора из
уборке игрушек в группе.
(уточнить названия животных и их детенышей,
геометрических фигур.
4. Подвижно-развивающая игра «Расти, расти, повторить правила поведения с животными).
5. Игровое упражнение «Кто внимательный».
лучок».
5. Наблюдение за игровой ситуацией «Куклы надевают
6. Наблюдение сюжетно-ролевой игры «Шофер».
5. Уход за комнатными растениями: дети под летнюю одежду на прогулку зимой» (уточнить
7. Рисование бус для кукол (дети изображают кружочки руководством воспитателя рыхлят палочкой правила одевания по погоде)
38

на нарисованной линии)

землю в цветочном горшке, наблюдают, как
взрослые вытирают пыль с листочков,
поливают цветы из лейки. 6. Беседа
«Домашние животные и уход за ними»

2-я неделя
1. Сюжетно-ролевая игра «Семья».
1. Дидактическая игра «Что умеет делать мама
2. Подвижные игры «Птички в гнездышках», «Найди
(бабушка)?».
флажок».
2. Коллективная уборка в игровом уголке.
3. Инсценировка четверостишия: Мы по лесу шли, шли 3. Наблюдение за ростом и развитием перьев
-Подберезовик нашли. Раз грибок и два грибок
лука. 4. Рассматривание сюжетных картинок с
Положили в кузовок.
изображением людей, которые работают на
4. Дидактическая игра «Устроим кукле комнату».
улицах города зимой.
5. Организация коллективной игры с игрушками с
5. Слушание рассказа воспитателя о том, как
целью воспитания доброжелательных взаимоотношений трудятся работники прачечной детского сада.
со сверстниками.
6. Сюжетная игра «Постираем кукле платье».
6. Игры с солнечным зайчиком (педагог показывает, как 7. Конструирование мебели из строительного
с помощью зеркала на стенах и потолке появляется
материла (для кукол)
солнечный зайчик; дети «ловят»)

1. Подвижные игры «Через ручеек», «Зайка серенький
сидит».
2. Рассматривание иллюстраций по теме «Пешеход
переходит улицу».
3. Целевая прогулка: наблюдение затем, что
происходит на улице; уточнить правила поведения на
улице: не выходить за пределы детского сада без
родителей или воспитателей, не подходить к
незнакомым взрослым, не брать предлагаемые ими
угощения, игрушки

3-я неделя
1. Подвижные игры «Непослушные мячи», «Мышки- 1. Целевая прогулка «Подкормим птиц зимой»
шалунишки».
(формировать желание помогать птицам в зим2. Самостоятельные игры с персонажами-игрушками. ний период, закрепить знание названий птиц).
3. Дидактические игры на развитие внимания и памяти 2. Рассматривание сюжетных картинок с
(дети рассматривают предметы, называют их,
изображением людей, выполняющих разные
запоминают; затем педагог убирает предметы, а дети
трудовые действия (дети с помощью
называют то, что запомнили).
воспитателя описывают изображенное на
4. Сюжетно-ролерая игра «Дети пришли в магазин»
картинке).
(обсудить правила поведения в магазине).
3. Уход за комнатными растениями: дети под
5. Исполнение парного танца («Парный танец», русская руководством воспитателя рыхлят палочкой
народная мелодия в обр. Е. Тиличеевой)
землю в цветочном горшке, наблюдают, как
взрослые вытирают пыль с листочков,
поливают цветы из лейки)

1. Подвижно-дидактическая игра «Пешеход переходит
улицу».
2. Формирование элементарных представлений о
способах взаимодействия с растениями и животными
(рассматривать растения, не нанося им вреда,
наблюдать за животными, не беспокоя их и не
причиняя им вреда).
3. Чтение русской народной сказки «Козлятки и волк»
(обр. К. Ушинского).
4. Подвижные игры «Мяч в кругу», «Попади в воротца» (уточнить правила безопасного поведения во
время коллективной подвижной игры)

4-я неделя
1. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Магазин».
2. Игровое развлечение «Зимние забавы».

1. Беседа «Как я помогаю маме».
1. Знакомство с элементарными правилами поведения
2. Конструирование из кубиков и кирпичиков в детском саду: нельзя брать в рот несъедобные
40

3. Дидактические игры «Что звучит?», «Где флажок?».
4. Игровая ситуация «Игрушки готовятся к прогулке».
5. Рассматривание предметов разного назначения
(посуда, игрушки, книги), находящихся в группе.
6. «Упражнения со снежками» (русская народная
мелодия).
7. Коллективные Ифы «Мышки и кот», «Карусель»

подставок для игрушек.
3. Развивающая игра «Камешки» (дети под
руководством педагога группируют камешки
по размеру, цвету, форме, текстуре).
4. Дидактическая игра «Что не подходит?»
(дети рассматривают картинки с предметами и
называют те, которые не подходят для работы
врача).
5. Лепка из пластилина зернышек для птиц

Февраль
1-янеделя
1. Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Готовим обед».
1. Выполнение детьми простейших трудовых
2. Подвижные игры «Птички, летите ко мне», «Солнце действий: складывание одежды в шкафчик
и ДОЖДИК».
после прогулки, уборка игрушек.
3. Театрализованная игра «Концерт для игрушек» (с
2. Наблюдение за действиями воспитателя
использованием музыкальных инструментов).
(полив цветов, изготовление дидактического
4. Дидактические игры «Найди игрушку» (среди
материла
изображений разных предметов дети находят опк занятию).
ределенную игрушку), «Найди большой и малень3. Дидактическая игра «Где работают
кие шарики» (дети соотносят по величине плоскостные взрослые?» (дети рассматривают картинки с
изображения воздушных шаров).
изображением представителей разных
5. Инсценировка русской народной потешки «Наша
профессий).
Маша маленькая...»
4. Приучение детей к самостоятельному одеванию и раздеванию, застегиванию пуговиц,
липучек, молний.
5. Беседа «Откуда привозят продукты в
детский сад?»

предметы, нельзя засовывать в нос и ухо какие-либо
предметы.
2. Рассматривание сюжетных картинок с изображением детей, выполняющих какие-либо действия
(предложить детям оценить правильность действий с
точки зрения безопасности).
3. Чтение английской народной песенки «У маленькой
Мэри...».
4. Дидактическая игра «Чего нельзя делать в детском
саду?»

1. Знакомство с элементарными правилами
безопасного передвижения в помещении: быть
осторожными при спуске и подъеме по лестнице;
держаться за перила.
2. Подвижные игры «Не переползай линию!»,
«Догоните меня!», «Прокати мяч».
3. Сюжетная игра на макете «Дети переходят улицу».
4. Наблюдение за игровой ситуацией «Куклы
не моют фрукты и овощи перед едой».
5. Составление рассказа по теме «Дорожное
движение»

1. Сюжетно-ролевая игра «Встреча с доктором».
2. Игра-забава «Жмурки».
3. Малоподвижная игра «Кого не хватает?».
4. Речевое упражнение «Барабанщик» (В. Буйко).
5. Исполнение импровизационного танца «Танец
петушков» (муз. А. Филиппенко) с использованием
шапочек-масок.
6. Игра «Повтори за мной» (воспитатель произносит
разные звуки: тихий лай собачки, пыхтение, мычание,
жужжание, кашель, а дети повторяют за педагогом).
7. Рисование по замыслу (педагог предлагает детям
нарисовать то, что они видят в группе, на участке)

2-я неделя
1. Сюжетная игра «Наведем порядок в
кукольной комнате».
2. Дидактическая игра «Что умеет делать папа
(дедушка)» с демонстрацией сюжетных
картинок. 3. Выполнение поручений
воспитателя (принеси мишку, посади игрушку
за стол, накорми мишку кашей).
4. Оказание детьми посильной помощи няне во
время застилания постелей.
5. Приучение детей поддерживать порядок в
игровой комнате, по окончании игр
расставлять игровой материал

1. Знакомство с элементарными правилами
безопасности дорожного движения (дать детям
элементарные представления о правилах дорожного
движения: автомобили движутся по дороге, светофор
регулирует движение транспорта и пешеходов).
2. Подвижно-дидактическая игра «Будь внимателен!»
(познакомить с сигналами светофора; на каждый
сигнал дети выполняют определенное движение).
3. Сюжетная игра на макете «Автомобили и
светофор».
4. Инсценировка русской народной потешки «Большие
ноги...»

3-я неделя

1. Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Готовим обед».
2. Подвижные игры «Где звенит колокольчик?»,
«Лошадки».
3. Игры с водой (звучит музыка, педагог предлагает
детям поиграть с мелкими игрушками в теплой
мыльной воде, а также переливать воду из одного
стакана в другой).
4. Чтение рассказа Е. Кузнеца «Ботинки».
5. Русская народная хороводная игра «Кто у нас
хороший?».
6. Игровая ситуация «Помоги товарищу застегнуть
рубашку».
7. Знакомство с частями лица куклы Кати, умывание
куклы

4-я неделя
1. Русская народная игра «Кот и мыши» с
использованием шапочек-масок.
2. Пальчиковая гимнастика «Встали пальчики» (М.
Кольцова).
3. Игры «Что ты видишь?», «Прятки с платком».
4. Чтение стихотворения Т. Смирновой «Замарашка рот
не мыл...».
5. Знакомство с членами семьи (учить называть свое
имя и имена членов семьи).
6. Беседа «Что нужно делать, чтобы не болеть?»
(объяснить значение здорового питания, физкультуры,
прогулок на свежем воздухе, закалки)

1. Наблюдение за действиями повара.
2. Выполнение движений в соответствии с текстом стихотворения «Вот помощники мои...».
3. Беседа «Кто главный в машине (автобусе)»
(дать представление о профессии водителя).
4. Оказание детьми посильной помощи няне во
время застилания постелей.
5. Составление рассказа о том, как нужно
одеваться на зимнюю прогулку.
6. Сюжетная игра «Поможем няне подмести
пол»

1. Подвижные игры «Кто тише», «Кошка и мышки» (с
использованием шапочек-масок).
2. Составление рассказа «Домашние животные»
(уточнить правила безопасного взаимодействия с
домашними животными).
3. Наблюдение за подвижными играми старших
дошкольников на прогулке (уточнить правила
безопасного поведения во время коллективных игр: не
толкаться, не дергать друг друга за руки, за одежду)

1. Дидактические игры «Кто что делает?»
1. Дидактические игры «Что делают пожарные?»
(рассматривание сюжетных картинок с
(знакомство со значением труда пожарных,
изображением представителей разных
воспитание уважения к людям опасных профессий).
профессий, определение трудовых действий
2. Рассматривание иллюстраций с изображением
каждого).
пожара.
2. Наблюдение за действиями воспитателя
3. Подвижные игры «Кто быстрее добежит до линии».
(полив цветов, изготовление дидактического 4. Беседа «Осторожно, огонь!».
материла к занятию).
5. Инсценировка отрывка из стихотворения С. Я.
3. Подвижная игра «Грибники» (дети
Маршака «Тили-тили-тили-бом! Загорелся кошкин
имитируют движения грибника).
дом!»
4. Оказание детьми посильной помощи няне во
время сервировки стола к обеду

1. Беседа о предстоящем празднике 8 Марта,
рассматривание иллюстраций о празднике.
2. Подвижные игры «Поймай мяч», «Целься точнее!».
3. Дидактические игры «Похож - непохож»
(классификация предметов по общему признаку),
«Чудесный мешочек».
4. Выполнение игровых действий по подражанию (что
мы делаем на прогулке, дома, в группе, в лесу). 5.
Рассматривание предметов разного цвета, находящихся
в группе.
6. Коллективная сюжетная игра «Идем в гости к
игрушкам».
7. Игра на развитие мелкой моторики «Золушка» (дети
отделяют фасоль от макарон)

1. Сюжетно-ролевые игры «Магазин одежды»,
«Парикмахерская».
2. Подвижные игры «Найди флажок», «Добеги до
линии».
3. Самостоятельные игры с персонажами-игрушками.
4. Дидактические игры «Один - много», «Большие и
маленькие».
5. Легкий бег за воспитателем подгруппами, всей
группой, парами, по кругу, обегая предметы.
6. Экскурсия по группе: обратить внимание на чистоту
и порядок (чистые раковины, посуда, подоконники),
спросить, кто навел порядок в группе, как зовут няню,
трудно ли каждый день наводить порядок в группе, как
можно помочь няне

Март
1-я неделя
1. Обучение детей аккуратному складыванию
вещей в шкафчик.
2. Рассматривание картинок с изображением
людей, выполняющих трудовые действия на
огороде. 3. Ознакомление с трудом
воспитателя (спросить у детей, кто находится
рядом с ними весь день, что делает
воспитатель).
4. Выполнение поручений воспитателя
(собрать строительный материал на полочки
или в ящик, аккуратно сложить кукольное
постельное белье в стопочку).
5.Сюжетная игра «Сделаем мебель для
игрушек» (из строительного материала). 6.
Дидактическая игра «Что делает?» (дети называют действия, которые показывает
воспитатель)
2-я неделя
1. Беседа «Что мы умеем делать?» (уточнить у
детей, что они научились делать в детском
саду: лепить, рисовать, конструировать,
ухаживать за растениями и т. д.).
2. Наблюдение на прогулке за старшими
дошкольниками, помогающими воспитателю
ухаживать за клумбой.
3. Выполнение поручений воспитателя по
уборке игрушек в группе.
4. Подвижно-развивающая игра «Расти, расти,
цветочек».
5. Уход за комнатными растениями: дети под
руководством воспитателя рыхлят палочкой
землю в цветочном горшке, наблюдают, как

1. Знакомство с элементарными правилами
безопасности дорожного движения (дать детям
элементарные представления о правилах дорожного
движения: автомобили движутся по дороге, светофор
регулирует движение транспорта и пешеходов).
2. Дидактическая игра «Собери светофор»
(познакомить с сигналами светофора).
3. Сюжетная игра на макете «Шоферы-машинисты».
4. Подвижная игра «Паровозы, машины».

1. Подвижно-дидактическая игра «Угадай, на чем
повезешь».
2. Формирование элементарных представлений о
способах взаимодействия с растениями и животными
(рассматривать растения, не нанося им вреда,
наблюдать за животными, не беспокоя их и не
причиняя им вреда).
3. Конструирование дороги для машин.
4. Подвижные игры «Мяч в кругу», «Попади в
воротца» (уточнить правила безопасного поведения во
время коллективной подвижной игры).
5. Наблюдение за движением машин на улице (дать
представление о том, что все водители соблюдают
правила дорожного движения, чтобы не произошла
44

взрослые вытирают пыль с листочков,
поливают цветы из лейки

авария)

3-я неделя
1. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Семья».
1. Обучение детей аккуратному складыванию 1. Знакомство с элементарными правилами
2. Подвижные игры «Догони клубочек», «Зоопарк»
обуви в шкафчик.
безопасности дорожного движения (дать детям
(имитация движений животных).
2. Сюжетно-ролевая игра «Строители».
элементарные представления о правилах дорожного
3. Дидактические игры «Покажи нужную картинку»,
3. Наблюдение на прогулке за тем, как старшие движения: автомобили движутся по дороге, светофор
«Соберем птичку» (из разрезных картинок дети
дошкольники оказывают посильную помощь регулирует движение транспорта и пешеходов).
собирают изображение птицы).
дворнику.
2. Дидактическая игра «Правильно - неправильно».
4. Игра на внимание «Чем мы это делаем?» (например: 4. Выполнение поручений воспитателя
3. Сюжетная игра на макете «Автомобили и
чем мы смотрим? - Смотрим глазами).
(промыть кисточки после рисования в стакане светофор».
5. Сюжетная игра «Приготовим обед».
с водой).
4. Подвижная игра «Птички и кот».
6. Составление коллективного рассказа «Наши мамы» 5. Сюжетная игра «Оденем кукол на
5. Игра-инсценировка «Как машина зверят катала»
прогулку».
6. Дидактическая игра «Магазин» (дети
называют товар (игрушки), воспитатель
продает игрушки кукле)
4-я неделя

1. Сюжетные игры «Медвежонок чинит машину»,
«Строим забор для зверюшек».
2. Подвижные игры «Найди флажок», «Не переползай
линию!».
3. Самостоятельные игры с персонажами-игрушками.
4. Дидактические игры «Что лишнее», «Найди предмет
такого же цвета».
5. Составление коллективного рассказа «Что мы делаем
на прогулке».
6. Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик дедушка...».
7. Игра-соревнование «Кто быстрей построит башенку
из пяти кубиков»

1. Дидактические игры «Чудесный мешочек»,
«Назови как можно больше предметов».
2. Наблюдение на прогулке за старшими
дошкольниками, собирающими мусор
(палочки, камушки, листья)с участка.
3. Выполнение поручений воспитателя по
уборке игрушек в группе.
4. Наблюдение за тем, как няня меняет воду в
аквариуме, кормит рыбок.
5. Подвижная игра «Доползи до погремушки».
6. Беседа «Значение домашних животных для
человека; уход за домашними животными»

1. Повторение элементарных правил поведения в
детском саду: играть с детьми, не мешая им
и не причиняя боль; уходить из детского сада только с
родителями.
2. Наблюдение за животными в зооуголке
(формирование элементарных представлений о
способах взаимодействия с растениями
и животными: рассматривать растения, не нанося им
вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не
причиняя им вреда).
3. Подвижная игра «Солнышко и дождик».
4. Составление рассказа о том, как нужно вести себя
на улице, в общественном транспорте

Апрель
1-я неделя
1. Сюжетные игры «Куклы гуляют», «Айболит лечит
1. Дидактическая игра «Что умеет делать
зверей».
повар?».
2. Подвижные игры «Достань до погремушки»,
2. Коллективная уборка в игровом уголке.
«Птички».
3. Наблюдение за ростом и развитием цветов
3. Инсценировка русской народной потешки «Курочка- на клумбе.
рябушечка...».
4. Рассматривание сюжетных картинок с
4. Дидактические игры: складывание пирамидки из 5-8 изображением людей, работающих на улицах
колец разной величины, складывание узора из
города весной.
геометрических фигур.
5. Слушание рассказа воспитателя о том, как
5. Игровое упражнение «Подбери посуду для кукол». птицы трудятся над построением гнезд.
6. Наблюдение сюжетно-ролевой игры старших
6. Оказание посильной помощи воспитателю в
дошкольников «Больница».
починке сломанных игрушек.
7. Изображение цветовых пятен красками с помощью 7. Конструирование горки для кукол и других
пальцев
игрушек

1. Дидактическая игра «Найди и собери» (закрепить
знания о частях машин и их отличии).
2. Формирование элементарных представлений о
способах взаимодействия с растениями и животными
(рассматривать растения, не нанося им вреда,
наблюдать за животными, не беспокоя их и не
причиняя им вреда).
3. Беседа «Осторожно, дорога!».
4. Подвижные игры «Мяч в кругу», «Попади
в воротца» (уточнить правила безопасного поведения
во время коллективных подвижных игр)

2-я неделя
3-я неделя
1. Сюжетная игра «У куклы Кати день рождения».
2. Подвижные игры «Поезд», «Флажок».
3. Инсценировка русской народной потешки «Ладушки,
ладушки...».
4. Дидактическая игра «Что мы надеваем и во что
обуваемся на прогулку весной?».
5. Игровое упражнение «Кто быстрее соберет пирамидку».
6. Наблюдение сюжетно-ролевой игры старших
дошкольников «Магазин».
7. Рисование воздушных шариков для куклы Кати

1. Дидактическая игра «Что умеет делать
врач?».
2. Выполнение поручений воспитателя по
подготовке к занятию.
3. Знакомство с трудом прачки (воспитывать у
детей уважительное отношение к труду
взрослых).
4. Игра средней подвижности «Найди
предмет».
5. Беседа «Кто заботится о нас в детском
саду?» (уточнить у детей, как зовут тех
сотрудников детского сада, с которыми они
уже познакомились, как дети могут помочь
няне, работникам прачеч-. ной, дворнику)

1. Подвижно-дидактическая игра «Разноцветные
машины».
2. Формирование элементарных представлений о
способах взаимодействия с растениями и животными
(рассматривать растения, не нанося им вреда,
наблюдать за животными, не беспокоя их и не
причиняя им вреда).
3. Дидактическая игра «Запрещено - разрешено».
4. Наблюдение за пешеходами, которые переходят
дорогу, за игрой старших дошкольников на
транспортной площадке

4-я неделя

1. Сюжетно-ролевая игра «Едем на автобусе».
2. Подвижные игры на прогулке (на выбор педагога).
3. Рассматривание иллюстраций с изображением детей,
играющих на улице весной, обсуждение содержания
изображенного.
4. Дидактическая игра «Что изменилось?».
5. Составление узоров из мозаики, счетных палочек,
крупных пуговиц.
6. Показ воспитателем опыта с водой «Разноцветная
вода» (уточнить знание цветов)

1. Сюжетно-ролевая игра «Едем на поезде».
2. Игра-забава «Жмурки».
3. Пальчиковая гимнастика «Пальчик-мальчик, где ты
был?».
4. Рассматривание сюжетной картины «На птичьем
дворе» (уточнить у детей, видел ли кто-нибудь из них
домашних птиц и где).
5. Исполнение импровизационного танца «Маленький
хоровод» (русская народная мелодия в обр. М.
Раухвергера).
6. Игра «Повтори за мной» (воспитатель произносит
разные звуки, а дети повторяют за ним).
7. Рисование по замыслу (педагог предлагает детям
нарисовать то, что они видят в группе, на участке, в
окно)

1. Дидактическая игра «Что умеет делать
дворник?».
2. Выполнение поручений воспитателя по
подготовке к прогулке.
3. Рассматривание сюжетных картинок с
изображением людей, которые выполняют
работу на огороде, в саду весной.
4. Беседа «Кто сделал все предметы?»
(обсудить с детьми, кто сделал все предметы в
группе; напомнить, что все предметы сделаны
руками человека, что в них вложен труд и
поэтому ко всему нужно относиться бережно).
5. Слушание рассказа воспитателя о том, как
трудятся насекомые весной

1. Повторение элементарных правил безопасного
передвижения в помещении: быть осторожными при
спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.
2. Ознакомление со свойствами воды; беседа о
необходимости соблюдения правил безопасности
возле водоема, бассейна.
3. Игровое упражнение «Паровоз».
4. Обсуждение ситуации: ребенок один на улице
(обсудить правила безопасного поведения: нельзя
выходить за пределы детского сада, дома без
взрослых)

Май
1-я неделя
1. Дидактическая игра «Научим куклу
1. Знакомство с элементарными правилами поведения:
застилать постель».
нельзя брать в рот несъедобные предметы, нельзя
2. Наблюдение на прогулке за старшими
засовывать в нос и ухо какие-либо предметы.
дошкольниками, подметающими дорожки.
2. Подвижные игры «Через ручеек», «Зайка беленький
3. Выполнение поручений воспитателя на
сидит» (уточнить правила коллективного
прогулке (принеси (унеси) лейку, лопатку, мяч взаимодействия в игре).
и т. д.).
3. Дидактическая игра «Найди маму для поросенка
4. Конструирование стульчиков для гостей (ку- (теленка, жеребенка)».
кол или других игрушек).
4. Наблюдение за игровой ситуацией «Куклы не моют
5. Рассматривание картинок с изображением руки перед едой», «Петрушка собирает жуков в
представителей разных профессий (уточнение коробку»
трудовых действий, которые выполняют врач,
строитель, продавец, дворник, повар).
6. Подвижная игра «Повтори движения», «Достань игрушку»

2-я неделя
1. Сюжетно-ролевая игра «Детский сад».
1. Наблюдение за действиями сотрудников
2. Подвижные игры «Птички в гнездышках», «Найди
детского сада.
флажок».
2. Выполнение движений в соответствии с
3. Отгадывание загадки: «Гладкое, душистое, мотекстом русской народной потешки «Большие
ет чисто». (Мыло.); рассматривание мыла, обсуждение ноги...».
его назначения.
3. Беседа «Кто главный в поезде» (дать
4. Сюжетная игра «Накроем стол к обеду».
представление о профессии машиниста).
5. Организация коллективной игры с игрушками с
4. Оказание детьми посильной помощи няне во
целью воспитания доброжелательных взаимоотношений время уборки группы.
со сверстниками.
5. Составление рассказа о том, как нужно
6. Рисование карандашами мячей
одеваться на весеннюю прогулку.
6. Сюжетная игра «Поможем няне вымыть
посуду»
1. Сюжетно-ролевая игра «Встреча с доктором».
2. Игра-забава «Раздувайся, пузырь...».
3. «Упражнения с цветами» (муз. М. Раухвергера). 4.
Музыкальная игра «Что звучит?».
5. Исполнение импровизационного танца «Зашагали
ножки...» (муз. М. Раухвергера).
6. Дидактическая игра «Складывание матрешки».
7. Коллективная творческая работа: наклеивание
разноцветных кружочков на общий лист бумаги

1. Ознакомление со свойствами твердых предметов
(беседа о правилах безопасности: нельзя бросать
твердые предметы друг в друга, под ноги, следует
ставить их на место).
2. Подвижные игры «Кто тише», «Прокати мяч». 3.
Сюжетная игра на макете «Дети на улицах города».
4. Рисование на тему «Колеса и светофоры».
5. Сюжетная игра «Путешествие на поезде».
6. Дидактическая игра «Найди свой цвет» (учить
ориентироваться по зрительному ориентиру)

1. Дидактическая игра «Кому что нужно для
работы?».
2. Наблюдение на прогулке за прохожими (дать
представление о том, что все люди ходят на
работу или выполняют домашние,
хозяйственные дела).
3. Выполнение поручений воспитателя по
уборке игрушек.
4. Конструирование любых построек из
кирпичиков.
5. Рассматривание картинок с изображением
людей, выполняющих трудовые действия по
уборке помещений.
6. Составление рассказа на тему «Почему в
нашей группе так чисто?»

4-янеделя
49

1. Сюжетно-ролевая игра «Строители».
2. Подвижные игры «Мой веселый звонкий мяч»,
«Найди флажок».
3. Инсценировка русской народной потешки «Аи, качикачи-качи!».
4. Дидактическая игра «Цветные карандаши» (дети
выбирают цветные карандаши, соответствующие цвету
рисунка).
5. Организация коллективной игры с игрушками с
целью воспитания доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.
6. Праздничное развлечение «Проводы весны»

1. Выполнение детьми простейших трудовых
действий: складывание одежды в шкафчик
после прогулки, уборка игрушек.
2. Наблюдение за действиями воспитателя
(полив цветов, изготовление дидактического
материла к занятию).
3. Выполнение движений, соответствующих
стихотворному тексту: Куры по двору бегут И
цыплят с собой зовут: - Ко-ко-ко да ко-ко-ко,
Не ходите далеко!
4. Приучение детей к самостоятельному одеванию и раздеванию, застегиванию пуговиц,
липучек, молний

1. Наблюдение за аквариумными рыбками,
рассматривание комнатных растений в групповой
комнате (формирование элементарных представлений
о способах взаимодействия с растениями и
животными: рассматривать растения, не нанося им
вреда, наблюдать за животными, не беспокоя их и не
причиняя им вреда).
2. Дидактическая игра «Можно или нельзя».
3. Беседа о правилах поведения в общественном
транспорте (с использованием иллюстративного
материала)

Направление «Познавательно-речевое развитие»
Образовательная область «Познание»
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей:
*сенсорное развитие;
*развитие познавательно-исследовательской и продуктивной
деятельности.
*формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Семья. Знать свой дом и квартиру; называть свое имя и имена членов своей семьи.
Детский сад. Учить детей узнавать свой детский сад, находить спою группу. Учить ориентироваться в помещении группы, на участке Родная
страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.
Труд взрослых. Воспитывать интерес к труду близких взрослых. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник
воспитателя мост посуду, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).
Ознакомление с природой
Знакомить детей с доступными явлениями природы.
Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и т.д.) и их детенышей и называть их.
Узнавать на картинке некоторых диких животных: медведя, зайца, лису и т. д. и называть их.
Наблюдать за птицами и насекомыми на участке (бабочка и божья коровка), за рыбками в аквариуме. Приучать детей подкармливать птиц.
Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь) и фрукты (яблоко, груша и т. п.).
Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося
им вред; одеваться по погоде).
Сезонные наблюдения
51

Осень. Формировав элементарные представления об осенних изменениях в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают
листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.
Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах
(катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. л).
Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли
почки.
Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.
Содержание образования, формируемое участниками образовательного процесса
Формировать представления о Родине – знакомиться с достопримечательностями деревни (названием улиц, людьми, его населяющими ).
Развивать интерес к городу, селу, поселку, в котором он живет (названию города, улицы, людям, которые его окружают).
Фундаментом умственного развития ребенка является сенсорное воспитание, ориентировка в окружающем мире.
Содержание раздела «Ребенок и окружающий мир» состоит из трех составляющих: предметное окружение, явления общественной жизни,
мир природы.
Отбор программного материала осуществлялся с опорой на известные принципы Я. А. Коменского:
•

энциклопедичность формируемых у ребенка представлений и знаний обо всем, что его окружает;

•

природосообразность (человек - часть природы, и он подчиняется ее законам);

•

воспитательная ценность знаний.

Каждый подраздел Программы имеет свою базовую основу. Введение в предметный мир предполагает:
•

ознакомление ребенка с предметом как таковым (название, назначение, вычленение свойств и качеств, классификация и т. п.);

•

восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата трудовой деятельности.

К концу года дети первой младшей группы могут:
•

различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты и овощи, виды транспорта;
52

•

свободно ориентироваться в ближайшем окружении; узнавать свой дом и квартиру, детский сад и групповую комнату;

•

знать имена членов своей семьи и персонала группы.

Список литературы:
1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010;
2. Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» пол редакцией Н.Е.Веракса, Т.С. Комарова, м.А.
Васильева. Первая младшая группа/авт.сост. В.Н.Мезенцева, О.П.Власенко. -Волгоград: Учитель 2о12-115с
3. Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
4. Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в младшей группе детского сада. —М.:
Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Сентябрь
Неделя
1

Тема и вид
деятельности
«Игрушки.»

Содержание и образовательные задачи

Оборудование

Дата

Познакомить детей с названием предметов
ближайшего окружения.
Учить детей описывать игрушку.
Знакомство с названием детского сада и группы.
Помочь адаптироваться к условиям ДОУ. Беседа с
детьми о том, какие они разные: мальчики и
девочки, не похожие друг на друга.

Игрушки-медвежонки,
зайчонки,
лисёнки

7.09

«Любимые
игрушки»(сравнение
пластмассовых,
резиновых.
Тканевых игрушек).
«Осень золотая.»

Знакомить детей с предметами ближайшего
окружения.Различать игрушки на ощупь.
Знакомство с куклой в национальном костюме.
Формировать знания о народной игрушке
иллюстрации «У меня друзей немало»
Расширить представления детей об окружающей
действительности, о предстоящем осеннем
празднике. Формировать элементарные
представления об осенних изменениях в природе:
похолодало, на деревьях пожелтели и опадают
листья; о том, что осенью созревают многие овощи
и фрукты.
(в течения всего сезона)
Учить узнавать овощи по цвету, величине, вкусу,
называть их; различать по внешнему виду фрукты и
овощи. Дать представление о характерных
признаках некоторых овощей, их цвете.Закреплять
знание овощей, произрастающих в нашей
республике.

Игра «Чудесный
14.09
мешочек»Иллюстрация
«У меня друзей
немало»

«Овощи и фрукты»

Иллюстрации «Осень»

Ссылка на
источник
Комплексные
занятия под ред.
Н.Е. Вераксы.
Первая младшая
группа.

Комплексные
занятия под ред.
Н.Е. Вераксы.
Первая младшая
группа.

21.09
Комплексные
занятия под ред.
Н.Е. Вераксы.
Первая младшая
группа.

Муляжи
фруктов

овощей

и 28.09

Комплексные
занятия под ред.
Н.Е. Вераксы.
Первая младшая
группа.

Октябрь
1

«Дружная семья»

«Кто нам помогает».

«Дом, в котором я
живу»

«Рассматривание
автомашин,
автобуса, трамвая
(игрушки).»

Знакомить детей с понятием «семья» развивать
навыки общения.
Развивать умение называть имена членов своей семьи.
Вызвать положительные эмоции и желание
рассказывать о своей семье, используя фотографии из
семейного альбома.

Альбомы с
фотографиями
«Моя семья»

Формировать представление о труде взрослых и
воспитывать уважительное отношение к
нему.Воспитывать уважение к сотрудникам детского
сада, желание им помогать, доставлять радость.

Тематические
рисунки
«Профессии»

12.10.

Учить ориентироваться в ближайшем окружении:
узнавать свой дом, называть
улицу.Воспитыватьположительноеотношениек
детскому саду. Показать ближайшие сооружения.
Продолжать наблюдение детей за трудом помощника
воспитателя.
Учить различать по внешнему виду и называть
грузовой и легковой автомобили, автобус, трамвай, а
также основные части.Формировать знания о видах
транспорта, профессиях людей (шофер), воспитывать
интерес к труду взрослых.

Строительный
материал
«Построим дом»

19.10

Игрушки-разные
виды машинами,
Транспорт родной
деревни

5.10.

26.10.

Комплексные
занятия под
ред. Н.Е.
Вераксы.
Первая
младшая группа
Комплексные
занятия под
ред. Н.Е.
Вераксы.
Первая
младшая группа
Комплексные
занятия под
ред. Н.Е.
Вераксы.
Первая
младшая группа
Комплексные
занятия под
ред. Н.Е.
Вераксы.
Первая
младшая группа

Ноябрь
55

«Мебель в нашей
группе.»

Обучать детей различать и называть предметы мебели, Атрибуты к играм
рассказать об их назначении. Знакомство с мебелью,
«Детский сад»
которая имеется в групповой и спальной комнатах
.Закрепить представления о частях предметов (дом,
стол).

«Комнатные
растения нашей
группы.»

Познакомить детей с комнатными растениями
(бальзамин, фикус). Учить различать листья, стебли,
цветы, знать, что корни в земле. Развивать
познавательный интерес. Воспитывать эстетические
чувства. Развивать умение согласовывать
существительные с Формировать представление, что
растения живые, без них человек жить не может.
Прилагательными .Показать красоту комнатных
растений в интерьере группы
Расширить представление о посуде. Познакомить с
названиями чайной посуды и их назначением.
Формировать дружеские отношения между детьми.

Комнатные
растения.

«В гостях у куклы
Алены»

Узнавать и называть по внешнему виду столовую и
чайную посуду; различать между собой. Развивать
любознательность. Воспитывать бережное отношение
к игрушкам

Столовая и чайная
посуды
23.11.

«Зима»

Уточнить представления о зиме , ее признаках, учить

Иллюстрация о

«Чайная посуда.»

2.11.

9.11.

Посуды-картинки
16.11.

Комплексные
занятия под
ред. Н.Е.
Вераксы.
Первая
младшая группа
Комплексные
занятия под
ред. Н.Е.
Вераксы.
Первая
младшая группа

Декабрь

Комплексные
56

отмечать погодные условия, различать сезонную
одежду .Формировать представления о зимних
природных явлениях: стало холодно, идет снег, лед,
скользко, можно упасть. Привлекать к участию в
зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в
снежки, лепка снеговика и т.п.) Продемонстрировать
радость общения с природой своей местности

«Снеговик и
елочка»

Расширять представление детей о деревьях. Показать
свойства снега. Познакомить с елкой, признаками
отличия ели от других деревьев. Учить рассматривать.
Развивать наблюдательность.
Активизировать словарь: ствол, ветки, иголки, ель,
елочка, снег, холодный, тает. Закреплять знание
деревьев, произрастающих в нашей республике.
Воспитывать любознательность
«Одевание куклы на Уточнять представления детей об одежде, названия
прогулку.»
вещей, способствовать запоминанию
последовательности одевания на прогулку
.Продолжить знакомство с куклой Наспи – учить
называть предметы одежды, соотносить их в связи со
временем года.
«Скоро новогодний Уточнить и обогатить представления детей о
праздник.»
новогоднем празднике ; учить рассматривать
предметы, отвечать на вопросы в ходе
рассматривания ,знакомство с традициями
провождения новогоднего праздника в своей
местности

зиме.

30.11.

Рассматривание
иллюстраций о
зиме.
Картинки –деревья

7.12.

Зимние одежды
кукол.

14.12.

Иллюстраций о
празднике, ёлка,
ёлочные
украшения

21.12

занятия под
ред. Н.Е.
Вераксы.
Первая
младшая группа

Комплексные
занятия под
ред. Н.Е.
Вераксы.
Первая
младшая группа

Январь
1

«Одежда.»

«У кормушки.»

«Петушок с
семьей»

«Лошадка с
жеребенком».

Учить классифицировать одежду и обувь, различать эти Кукла Настя и ее
предметы по сезону. Отвечать на вопросы о
одежда
назначении одежды и обуви. Воспитывать дружеские
взаимоотношения.

Расширять представления о поведении птиц у
кормушек. Учить различать по внешнему виду;
знакомить частями тела. Развивать наблюдательность.
Развивать умение пользоваться речью для выражения
своих мыслей, желаний. Знакомить с конкретными
видами птиц своей местности. Воспитывать интерес к
птицам.
Знакомить детей с домашними птицами, с внешним
видом петуха. Его повадками.
Закреплять знание домашних птиц, живущих в нашей
республике.
Игра «Кто как кричит?» Формировать представление
как люди заботятся о домашних птицах. Воспитывать
интерес к птицам.
Продолжать знакомить детей с домашними
животными и их детенышами .Расширить знания о
дом. живот. и птицах. Дать понятие об условиях жизни
домашних животных (польза, уход) Воспитывать
интерес к животным.

Рисунки с птицами.

Продолжить знакомить детей с животными леса: дать
представление о волке. Закрепить названия диких

Рисунки «Дикие
животные»

4.01.

11.01.

Серия картин
«Домашние птицы» 18.01.

Комплексные
занятия под
ред. Н.Е.
Вераксы.
Первая
младшая группа

Муляжи животных.

Комплексные
занятия под
ред. Н.Е.
Вераксы.
Первая
младшая группа

25.01.

Февраль
1

«Знакомство с
волком.»

01.02.

Комплексные
занятия под ред.
58

«Домашние
животные и их
детеныши.»

животных родного края. Знакомить с некоторыми
особенностями поведения лесных зверей и птиц
зимой. Знакомство с животными местных лесов – дать
первоначальные представления о лесе и о его
обитателях: зайце, волке, медведе, подвести к
обобщению «дикие звери».
Продолжить знакомить с домашними животными и их
детенышами, учить называть и сравнивать их по
величине .Формировать представления о
необходимости заботы о домашних животных,
которые приносят пользу; ответственность,
милосердие. Воспитывать умение дружить.

Н.Е. Вераксы.
Первая младшая
группа

Серия картин
«Домашние
животные»

08.02.

Комплексные
занятия под ред.
Н.Е. Вераксы.
Первая младшая
группа

«Покормим
птичек.»

Продолжить знакомство с птицами, учить наблюдать за Серия картин
птицами, сравнивать их. Д\и «Домашние животные»
«Домашние
15.02.
Расширить знания о дом. живот. и птицах. Знакомить с животные и птицы»
конкретными видами птиц своей местности, о их
поведении зимой.

Комплексные
занятия под ред.
Н.Е. Вераксы.
Первая младшая
группа

«Мама дома –
повар»

Помочь понять, как важен труд мам по приготовлению
еды для всей семьи, какие вкусные блюда они готовят.
Воспитывать уважительное отношение к труду мамы
Воспитывать внимательное отношение и любовь к
близким.
Чтение стихотворения о маме. Знакомство с
простейшими
блюдами. Определение вкусов и предпочтений в еде.

Комплексные
занятия под ред.
Н.Е. Вераксы.
Первая младшая
группа

Март
1

Картины «Блюда
Кабардинской
кухни»

7.03.

«Кто трудится на
огороде.»

Познакомить с трудовой деятельностью на огороде.
Знакомить с трудом продавца, закрепить название
овощей, их свойства: цвет, форма; об их пользе, о
людях, вырастивших их, прикладывая много сил и
заботы. Познакомить детей с трудом людей по
выращиванию овощей.

Муляжи «Овощи»

«Машины
помощники»

Учить группировать предметы по способу
использования. Игра «Предметы, которые есть дома.
Дать понятие о некоторых бытовых приборах.
Воспитывать бережное отношение к бытовым
приборам.
Совершенствовать у детей способность обобщать,
учить группировать предметы по назначению. Дать
понятие о некоторых бытовых приборах. Воспитывать
бережное отношение к бытовым приборам.

Тематические
рисунки.
«Предметы,
которые есть дома.

Вызвать интерес к новой игрушке, учить детей
сравнивать составляющие матрешки и правильно ее
складывать. Закрепить названия основных цветов.
Продолжить знакомство с куклой в национальном
костюме, матрешкой. Определить вместе с детьми их
предпочтения к игрушкам. Формировать знания о
народной игрушке.

любимые
игрушки.Дидактиче
ские игры
«Разрезные
картинки», «Найди
такую же».

Игра «Куда что
положить»

14.03.

Строительные
материал.
Иллюстрации
«Безопасность в
быту.

21.03.

28.03.

Комплексные
занятия под ред.
Н.Е. Вераксы.
Первая младшая
группа

Комплексные
занятия под ред.
Н.Е. Вераксы.
Первая младшая
группа
Комплексные
занятия под ред.
Н.Е. Вераксы.
Первая младшая
группа

Апрель
1

«Игра с
матрешкой.»

04.04.

Комплексные
занятия под ред.
Н.Е. Вераксы.
Первая младшая
группа

«Из чего сделаны
игрушки.»

Учить определять название игрушки и материал, и
которого они сделаны. Продолжить формировать
знания о народной игрушке. Воспитывать бережное
отношение к игрушкам.

Игрушки.

11.04.

«Кому что
нужно»

Иллюстрации.
Серия картин
«Профессии»

18.04.

«Ознакомление с
качествами и
свойствами
предметов»

Упражнять детей в назывании предметов и их качеств,
соотнесении орудий труда с их
профессией.Представления о сельскохозяйственном
транспорте: трактор, грузовая машина и о профессиях:
тракторист, шофер. Дать первоначальные
представления о профессиях и орудиях труда.
Продолжать учить различать и называть качества
предметов( твердый, мягкий, тяжелый, легкий), их
свойства( тонет, плывет).Закрепить представления о
частях предметов и их свойствах. Дать первоначальные
представления о свойствах предметов.

Игрушки из разных
материалов.

25.04

«Солнышко,
Дать представление о весенних изменениях в
солнышко, выгляни в природе. Формировать интерес к явлениям
окошечко…»
природы. Формировать представления о весенних
изменениях в природе: потеплело, тает снег;
появились лужи, травка, насекомые; набухли
почки. Учить называть и находить признаки весны.

Иллюстрации о
весне.

02.05.

«Там и тут, там и тут
одуванчики
цветут…»

Раскраски.
Дидактические
игры «Найди и
назови», «Покажи
такое же».

Комплексные
занятия под ред.
Н.Е. Вераксы.
Первая младшая
группа
Комплексные
занятия под ред.
Н.Е. Вераксы.
Первая младшая
группа
Комплексные
занятия под ред.
Н.Е. Вераксы.
Первая младшая
группа

Май
1

Формировать представления об одуванчике. Учить
выделять характерные особенности, называть его
части.Воспитывать желание любоваться
окружающей природой.

09.05.

Комплексные
занятия под
ред. Н.Е.
Вераксы.
Первая
младшая группа

Комплексные
занятия под
ред. Н.Е.
Вераксы.
Первая
61

«Что есть на нашем
участке.» Экскурсия .

Рассматривание растений на участке. Учить
называть и находить признаки весны. Воспитывать
бережное отношение к природе.

Беседа «На нашем
участке выросли
цветочки»

16.05

«Насекомые»

Закреплять желание наблюдать за насекомыми.
Развивать любознательность. Воспитывать
гуманное отношение к маленьким живым
существам. – воспитывать эмоциональнобережное отношение.

Картинки
«Насекомые»

23.05

младшая группа
Комплексные
занятия под
ред. Н.Е.
Вераксы.
Первая
младшая группа
.
Комплексные
занятия под
ред. Н.Е.
Вераксы.
Первая
младшая группа

Образовательная область «Коммуникация»
РАЗВИТИЕ РЕЧИ.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Развитие речи - одно из важнейших направлений работы, которое обеспечивает своевременное психическое развитие ребенка третьего
года жизни. В первой младшей группе необходимо способствовать развитию речи как средства общения, то есть создавать условия, при
которых дети будут учиться устанавливать контакты и добиваться своей цели путем словесного обращения к взрослому или сверстнику.
Следует также обогащать пассивный и активный словарь ребенка, используя существительные, глаголы, наречия, прилагательные,
предлоги.
Для этого необходимо следующее:
• Внимательно и заинтересованно выслушивать детей.
• Много говорить самому.
• Вовлекать детей в разговор на определенную тему.
• Помогать детям вступать в речевой контакт со взрослыми и сверстниками.
Базовой программой изучения раздела является Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы.предполагает в разделе
«Развитие речи» содержание, реализуемое комплексно в процессе специально организованных занятий и совместной деятельности, по
следующим направлениям: Развивающая речевая среда. Формирование словаря. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи.
Связная речь.
Задачи программы:


Продолжать развивать речь детей;



Расширять словарный запас детей, совершенствовать грамматическую структуру речи;



Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения;



Добиваться того, чтобы речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.
63

- формировать у детей потребность пользоваться речью как средством общения со взрослыми (родными и воспитателями), способность в
элементарной форме обращаться к ним по разным поводам, отвечать на их вопросы, рассказывать о том, что видел, слышал, узнал.
Занятия по разделу «Развитие речи» в I младшей группе проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 10 минут. Общее
количество занятий в год – 36.
Формирование словаря:
На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.
Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку
для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней
полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как
медвежонок»).
Обогащать словарь детей: существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка,
расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама),
транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
1.
глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, гладить, лечить, поливать), действия, противоположные по значению
(открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть,
подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
2.
прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой,
маленький,
3.

наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи. К концу года дошкольники должны иметь словарный запас не
менее 1000-1200 слов.
Звуковая культура речи

Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в
правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов),
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, вечевого дыхания, слухового внимания.
Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи
Совершенствовать грамматическую структуру речи.
Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по
лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысенька,
куда пошла?»).
Связная речь
Помогать детям отвечать на простейшие («что?», «кто?», «что делает?») и более сложные вопросы («во что одет?», «что везет?», «кому?»,
«какой?», «где?», «когда?», «куда?»).
Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном
на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.
Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из
хорошо знакомых сказок.
Формировать умение слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Способы проверки усвоения элементов содержания компонента образовательной области
Способом проверки усвоения содержания компонента образовательной области «Коммуникация» являются диагностические НОД, которые
организуются в рамках проведения мониторинга в декабре и апреле каждого учебного года.
Литературы
65

•

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Познаем играя»

•

Гербова В.В. «Занятия по развитию речи» в первой младшей группе детского сада
– М.: Мозаика-синтез, 2007.

•

Карпухина Н.А. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада.

•

Гербова В.В., Комарова Т.С. Воспитание и обучение детей в первой младшей группе детского сада – М.: Мозаика-синтез, 2006

Сентябрь
Неделя
Тема
недели
1

Тема и вид
деятельности

Содержание и образовательные задачи

Оборудование

«Наша группа»

Познакомить с предметами групповой комнаты и их
размещением. Формировать активный словарь:
игровой уголок, стол и стул, шкаф, игрушки.
Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Игрушечный
03.09.
персонаж: мишка
или зайка, или кукла.

Карпухина Н.А.

Развивать голосовой аппарат. Закреплять в речи
ребенка определенный темп и ритм, подражая
взрослому. Воспитывать положительное отношение

Игрушка – собачка,
10.09.
кукла из
перчаточного театра.

Гербова В.В.
«Занятия по
развитию речи»

«Собачка»
2

Дата

Ссылка на источник

стр 80

к животным.

«Картинки-загадки»

Формировать артикуляцию гласных звуков,
развивать звукоподражание, желание отвечать на
вопросы воспитателя.

«Рассказывание об
игрушках»

Учить называть характерные признаки и действия
;Обогащать словарь правильными названиями окружающих предметов (игрушках)

Стр28

Картинки с
изображением
«Кукла плачет»,
«Машина»,
«Мишка», «Мишка».

17.09.

Гербова В.В.
«Занятия по
развитию речи»
Стр29

игрушки
24.09.

Гербова В.В.
«Занятия по
развитию речи» в
первой младшей
группе детского сада
Стр30

Октябрь
1

Игра – инсценировка
«Про девочку Машу и
Зайку – Длинное
Ушко».

Помочь детям понять, что утреннее расставание
Набор игрушек
переживают все малыши и все мамы; поупражнять в
проговаривании фраз, которые можно произнести,
прощаясь с мамой (папой, бабушкой)развивать
мышление

Дидактическая игра
«Поручение».
Дидактическое
упражнение «Вверх вниз»

Учить детей понимать речь воспитателя,
самостоятельно осуществлять действия с
предметами и называть их; помочь детям понять
значение слов вверх-вниз, научить отчетливо
произносить их.
Развитие речи, внимания.

Большой и
маленький медведи,
неваляшка,
матрешка, красная и
синяя чашка,

01.10.

08.10.

Гербова В.В.
«Занятия по
развитию речи» в
первой младшей
группе детского сада
29
Гербова В.В.
«Занятия по
развитию речи» в
первой младшей
группе детского сада
67

Дидактические игры
«Поручения»,
«Лошадки»

Различать действия, противоположные по
значению; учить отчетливо произносить звук И.
Развитие мышления, памяти.

Игры и упражнения
на
звукопроизношение
(звук у). Чтение
потешки «Разговоры»

Закрепить правильное произношение
У(изолированного и в звукосочетаниях); побуждать
проговаривать звукоподражательные слова;
воспитывать внимание, усидчивость
Развитие
речи, внимания.

Рассматривание
картины «Спасаем
мяч»

Учить детей понимать, что изображено на картине;
осмысливать взаимоотношения персонажей,
отвечая на вопросы воспитателя; способствовать
активизации речи. Способствовать активизации
словаря.
Совершенствовать умение детей понимать вопросы
воспитателя, вести простейший диалог со
сверстниками.
Развивать внимание,
мышление.

большой и
маленький кубы.
Лесенка из кубиков,
матрешка, две поразному одетые
куклы, тазик,
полотенце, люлька,
грузовик.
Кукла – Аленка,
доктор, елочки,
игрушечный
паровоз.

Стр32

15.10.

22.10.

Гербова В.В.
«Занятия по
развитию речи»
Стр35

Гербова В.В.
«Занятия по
развитию речи
Стр37

Ноябрь
1

Дидактическая игра
«Кто пришел? Кто
ушел?»

Дидактическое
упражнение
«Ветерок». Чтение
стихотворения
А.Барто «Кто как
кричит»

С помощью султанчиков учить детей медленно
выдыхать воздух через рот (подготовительное
упражнение для развития речевого дыхания).
Развитие речевого дыхания.

Картина «Спасаем
мяч» (автор серии Е.
Батурина).

Картинки с
изображением
уточек, гусей,
индюка, курочек,
петушка.
Султанчики по
количеству детей.

05.11.

12.11.

19.11.

Гербова В.В.
«Занятия по
развитию речи
Стр38
Гербова В.В.
«Занятия по
развитию речи
Стр41
Гербова В.В.
«Занятия по
развитию речи
Стр 41

Игра-инсценировка
«Добрый вечер,
мамочка»

Рассказать детям о том, как лучше встретить
вечером маму, вернувшуюся с работы, что ей
сказать (или любому другому родному человеку).
Упражнять в проговаривании фраз .Обогащать и
активизировать словарь.

Красочные
иллюстрации
Игрушки - зайчик,
мишка.

«Волк в гостях у
ребят.»

Учить рассматривать картинку, отвечать на вопросы
по ее содержанию, развивать речь.

Картинки,
иллюстрации к
сказке

«Рассматривание
ёлки.»

Учить рассматривать предметы (ёлку, ёлочные
украшения) и отвечать на вопросы в ходе
рассматривания; развивать память. Активизировать
словарь по теме «Новогодний праздник».

Ёлка, ёлочные
украшения
Картина «Елка в
детском саду»

26.11.

Гербова В.В.
«Занятия по
развитию речи
Стр 45

Декабрь
1

«Как зверята
Учить внимательно слушать и наблюдать, отвечать
готовятся к празднику на вопросы словом и предложениями, состоящими
ёлки».
из 3-4 слов; формировать способность к
диалогической речи; активизировать словарь по
теме.

Картинки-лесные
звери,
Красочные
иллюстрации

Рассматривание
картины «Зимние
забавы».

Картина «Зимние
забавы»

Учить рассматривать сюжетную картину, отвечать на
вопросы по изображению, воспроизводить
движениями конкретные действия, сопровождая их
речью. Развивать речь.

03.12.

10.12.

17.12.

24.12.

Комплексные
занятия под ред.
Н.Е. Вераксы.
Первая младшая
группа.
Стр. 144
Комплексные
занятия под ред.
Н.Е. Вераксы.
Первая младшая
группа.
Стр. 137
Комплексные
занятия под ред.
Н.Е. Вераксы.
Первая младшая
группа.
Стр. 139
Комплексные
занятия под ред.
Н.Е. Вераксы.
Первая младшая
69

группа.
Стр. 122
Январь
1

«Зимняя одежда и
обувь.»

Учить внимательно слушать и наблюдать,
формировать способность детей к диалогической
речи; учить отвечать на вопросы о назначении
верхней одежды словом и предложениями,
состоящими из 3-4 слов; обогатить и активизировать
словарь по теме. Развивать память
Учить детей различать на слух
звукоподражательные слова; узнавать сверстников
по голосу (Игра «Кто позвал?»).
Рассмотреть с детьми раздаточные картинки
(зимние сюжеты) и объяснить, что на них
изображено. Развивать речь.
Способствовать запоминанию последовательности
одевания на прогулку; активизировать словарь по
теме. Развивать речь.

Картинки-зимняя
одежда

07.01.

Картинки с зимним
сюжетом.)

14.01.

«Упражнение на
совершенствование
звуковой культуры
речи.»

Упражнять детей в отчетливом произношении
звуков т, ть, развивать голосовой аппарат с
помощью упражнения на образование слов по
аналогии.
Развивать мышление, память, речевое
дыхание.

Муляжи- большой и
маленький гриб,
гриб, молоток,
носок, савок, платок,
карандаш.

Игра – инсценировка
«Добрый вечер,

Рассказывать детям о том, как лучше встретить
вечером маму, вернувшуюся с работы, что сказать

Семейные
фотографии,

Кто позвал?.
Дидактическая игра
«Это зима?».

«Одевание куклы на
прогулку.»

Кукла. Зимние
одежды-картинки;
Кукла, колокольчик,
кукольная мебель.

21.01.

28.01.

Комплексные
занятия под ред.
Н.Е. Вераксы.
Первая младшая
группа.
Стр. 155
Занятия по
развитию речи в
первой младшей
группе
В.В.
Гербова
Стр. 61
Комплексные
занятия под ред.
Н.Е. Вераксы.
Первая младшая
группа.
Стр. 108
Занятия по
развитию речи в
первой младшей
группе
В.В.
Гербова
Стр. 64

Февраль
1

04.02.

Занятия по
развитию речи в
70

мамочка!».

ей (или любому другому родному
человеку)Упражнять в проговаривании фраз.
Обогащать и активизировать словарь.

игрушечные зайчик
и мишка

«Мамины
помощники.»

Расширять словарный запас; учить группировать
Красочные
предметы по способу использования, называть цвет, иллюстрации
величину предметов, способствовать развитию речи
как средства общения.

Игра «Цветочная
поляна».

Активизировать словарь по теме за счет слов: цветы,
поляна, трава, желтые серединки, бабочки, жуки,
кузнечики; учить отвечать на вопросы короткими
предложениями, используя предлог на.

Красочная
иллюстрация
«Цветочная поляна»

«Медвежья семья.»

Учить образовывать слова с уменьшительноласкательным значением, развивать внимание,
память, речь.

Картина «Медвежья
семья»

Выявить умение детей понимать сюжет картины,
отвечать на вопросы воспитателя, высказываться по
поводу изображенного, развивать речь, внимание,
память.

Кубы, кирпичики,
ворота, картина
«Дети играют в
кубики» авторы
серии В.Езикеева и
Е.Радина

11.02.

18.02.

25.02.

первой младшей
группе
В.В.
Гербова
Стр. 45
Комплексные
занятия под ред.
Н.Е. Вераксы.
Первая младшая
группа.
Стр. 244
Комплексные
занятия под ред.
Н.Е. Вераксы.
Первая младшая
группа.
Стр. 58
Комплексные
занятия под ред.
Н.Е. Вераксы.
Первая младшая
группа.
Стр. 91

Март
1

Диагностическое
Рассматривание
сюжетной картины
«Дети играют в
кубики»

03.03.

Занятия по
развитию речи в
первой младшей
группе
В.В.
Гербова
Стр. 73
71

«Лиса с лисятами.»

«Игрушки в гостях у
ребят.»

«Выбираем игрушки
для прогулки.»

Учить внимательно слушать и наблюдать,
формировать способность детей к диалогической
речи; учить отвечать на вопросы словом и
предложениями, состоящими из 3-4 слов; обогатить
и активизировать словарь по теме.

Картина «Лиса с
лисятами»

Учить внимательно слушать и наблюдать;
формировать способность к диалогической речи;
учить отвечать на вопросы о какой-либо игрушке
словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов,
отмечая ее особенности и характер действий с ней;
обогатить и активизировать словарь по теме.
Учить внимательно слушать и наблюдать; отвечать
на вопросы словом и предложениями, состоящими
из 3-4 слов; обогащать и активизировать словарь по
теме; формировать способность детей к
диалогической речи

Игрушки

Дать представление о птицах, учить наблюдать за
птицами, сравнивать их, развивать внимание, речь,
память; воспитывать любовь к живым существам и
желание помогать им (кормить).

Сюжетная картина
«Птички на
кормушке»
Картинки с
изображением
петуха, совы и лисы.
Картина «Таня и
голуби» (серия
«Наша Таня»,
составитель
О.Соловьева)

10.03.

17.03.

Игрушки
24.03.

Комплексные
занятия под ред.
Н.Е. Вераксы.
Первая младшая
группа.
Стр. 132
Комплексные
занятия под ред.
Н.Е. Вераксы.
Первая младшая
группа.
Стр. 162
Комплексные
занятия под ред.
Н.Е. Вераксы.
Первая младшая
группа.
Стр. 218

Апрель
1

«Покормим птичек»

Рассматривание
сюжетной картины
«Таня и голуби».

Помочь детям понять содержание картины; в
процессе рассматривания активизировать речь
детей; учить договаривать слова, небольшие фразы.

07.04.

14.04.

Комплексные
занятия под ред.
Н.Е. Вераксы.
Первая младшая
группа.
Стр. 187
Занятия по
развитию речи в
первой младшей
группе
В.В.
Гербова
72

«Кому что нужно»

Упражнять в назывании предметов и их качеств,
соотнесений орудий труда с профессией;
активизировать в речи детей названия орудий труда
и профессий (повар, врач, шофёр).

Картинки-«Орудии
труда»

Учить отвечать на вопросы словом и
предложениями, состоящими из 3-4 слов;
активизировать словарь по теме (зерно-зернышки,
капуста, корочка). Развивать речь.

Картинки (зернозернышки, капуста,
корочка).

28.04.

Дидактическое
упражнение «Как
можно мишку
порадовать?»

Продолжать учить детей играть и разговаривать с
игрушкой, употребляя разные по форме и
содержанию обращения. Развивать речь.

Игрушки разные по
форме
Игрушка мишка.

06.05.

Рассматривание
картин из серии
«Домашние
животные

Помочь детям увидеть различия между взрослыми
животными и детенышами, обобщать и
активизировать словарь, развивать инициативную
речь. Развивать умение обобщать, делать выводы.

Картинки из серии
«Домашние
животные»,
игрушки: корова,
коза, лошадь.

Дидактические
упражнения «Так или
не так?». Чтение
стихотворения

Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и
попытаться выразить свое впечатление в речи.
Повторить знакомые стихи А.Барто и познакомить
со стихотворением «Кораблик» Развитие речи,

Картинки из рабочей
тетради «Развитие
речи у малышей:
Младшая группа»

«Кто что ест?»

21.04.

Стр. 45
Комплексные
занятия под ред.
Н.Е. Вераксы.
Первая младшая
группа.
Стр. 236
Комплексные
занятия под ред.
Н.Е. Вераксы.
Первая младшая
группа.
Стр. 254

Май
1

13.05.

20.05.

Занятия по
развитию речи в
первой младшей
группе
В.В.
Гербова
Стр. 81
Занятия по
развитию речи в
первой младшей
группе
В.В.
Гербова
Стр.82
Занятия по
развитию речи в
первой младшей
группе
В.В.
73

А.Барто «Кораблик»

памяти, мышления

Рассматривание
картины «Дети
кормят курицу и
цыплят». Игра в
цыплят.

Продолжать учить детей рассматривать картину
(отвечать на вопросы, слушать пояснения и
сверстников, образец рассказа педагога) Развитие
речи, мышления.

Картина «Дети
кормят курицу и
цыплят» (авторы
серии В.Езикеева,
Е.Радина)

27.05.

Гербова
Стр. 87
Занятия по
развитию речи в
первой младшей
группе
В.В.
Гербова
Стр. 86

Образовательная область «Чтение художественной литературы»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Художественная литература в дошкольной педагогике рассматривается как самостоятельный вид искусства. Литературный материал,
предлагаемый для детей младшего дошкольного возраста, оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного
отношения к миру. Базовой программой изучения раздела «Художественная литература» является «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е. Вераксы. Детей второго года жизни по традиции знакомят с русскими народным песенками, потешками, сказками, стихами и
рассказами отечественных поэтов и писателей. С них и надо начинать учебный год.
Если дети этого возраста впервые переступили порог дошкольного учреждения, программные произведения станут для них открытием. А
посещавшие ясли будут более эмоционально реагировать на знакомые тексты, тем более, что они или сопровождают игру (а играть - всегда
удовольствие) или обыгрываются воспитателем с использованием игрушек, картинок, персонажей настольного и кукольного театра.
Приступив к освоению репертуара для детей 2-3 лет, следует при любой возможности, особенно в первой половине года, повторить
знакомые им произведения, предусмотренные программой для детей второй группы раннего возраста.
Задачи программы:
- приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения с наглядным и без наглядного сопровождения;
- учить договаривать слова, фразы при чтении знакомых стихотворений;
- приобщать к рассматриванию рисунков в книгах, воспроизводить действия (движения) персонажа.
Национально-региональный компонент и компонент ДОУ реализуются через воспитание интереса к малым формам народного фольклора,
развитие эмоциональной отзывчивости на образность, интонационную выразительность, ритмичность художественного слова.
Занятия по разделу «Художественная литература» проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 10 минут. Общее количество
занятий в год – 36.
Список литературы
1. Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа / авт.-сост. В.И. Мустаева (и др.). – Волгоград: Учитель, 2012.
2. Елисеева Л.Н. Хрестоматия для маленьких.- М.: Просвещение, 1999.
75

3. Занятия по художественной литературе в первой младшей группе Гербова
Сентябрь
Неделя

Тема

Стихотворение
А.Барто «Мишка»

Программное содержание

Материал к занятию

Дата

Ссылка на источник

Познакомить детей с содержанием
произведения А.Барто «Мишка»; учить
рассматривать рисунки иллюстрации,
слышать и понимать воспитателя,
выполнять задания (проговаривать
вместе с воспитателем, повторять
движения).
Стихотворение
Познакомить детей с содержанием
А.Барто «Смотрит
стихотворения А. Барто «Смотрит
солнышко в
солнышко в окошко»; развивать навыки
окошко»
внимательного слушания, обогащать
словарь.
Русская народная
Познакомить детей с содержанием
песенка «Пошел
народной песенки «Пошел котик на
котик на торжок…» торжок»; учить слышать и отвечать на
вопросы воспитателя

Иллюстрации к
стихотворению «Мишка» 04.09.

Занятия по
художественной
литературе в первой
младшейгруппеГербова
Стр.

Картина «Смотрит
солнышко в окошко»

11.09.

Комплексные занятия
под ред. Н.Е. Вераксы.
Первая младшая группа

Красочные иллюстрации
к стихотворению

18.09.

Показ настольного
театра по русской
народной сказке
«Репка»

Настольный театр по
русской народной сказке
«Репка»

25.09.

Занятия по
художественной
литературе в первой
младшей группе
Гербова
Стр.
Комплексные занятия
под ред. Н.Е. Вераксы.
Первая младшая группа

Напомнить содержание сказки «Репка»,
вызвать желание рассказать сказку вместе
с воспитателем; способствовать
активизации речи, учить выполнять
действия, о которых говорится в сказке

Октябрь
76

Русская народная
песенка «Как у
нашего кота…»

«Баю-бай, баюбай ты, собачка
не лай…»

Русская народная
сказка «Козлятки
и волк» в
обработке К.
Ушинского

Русская народная
песенка «Уж как я
мою коровушку
люблю…»

Познакомить с содержанием русской
народной песенки «Как у нашего кота…»;
формировать умение слышать
стихотворный текст; учить проговаривать
звукоподражательные слова, отвечать на
вопросы по содержанию.
Познакомить детей с содержанием
русской народной песенки; обогащать и
активизировать словарь; учить добавлять
слова, заканчивать фразы, выполнять
упражнение на звукоподражание.
Познакомить с содержанием сказки
«Козлятки и волк» (в обработке К.
Ушинского), вызывать желание поиграть в
сказку, рассмотреть рисункииллюстрации; совершенствовать умение
понимать вопросы и отвечать на них;
уточнять представления о животных (волк
и козлята).
Познакомить с содержанием русской
народной песенки, совершенствовать
умение понимать речь воспитателя; учить
согласовывать слова в предложении

Минусовка музыки к
песенке «Как у нашего
кота»

02.10.

Иллюстрации к песенке
«Баю-бай, баю-бай ты,
собачка не лай…»

09.10.

Познакомить с содержанием
стихотворения; продолжать учить
согласовывать слова в предложениях,
повторять фразы вслед за воспитателем,
определять животных по описанию.

Серия картин «Дикие
животные»

Рисунки иллюстрации к
Русской народной сказке
«Козлятки и волк»

Красочные иллюстрации
к песенке

16.10.

23.10.

Комплексные занятия
под ред. Н.Е.
Вераксы. Первая
младшая группа

Комплексные занятия
под ред. Н.Е.
Вераксы. Первая
младшая группа
Комплексные занятия
под ред. Н.Е.
Вераксы. Первая
младшая группа

Комплексные занятия
под ред. Н.Е.
Вераксы. Первая
младшая группа

Ноябрь
1

Стихотворение С.
Капутикян «Все
спят»

06.11.

Занятия по
художественной
литературе в первой
младшей группе
Гербова
Стр.
77

Русская народная
песенка
«Большие ноги
шли по дороге

Познакомить с содержанием русской
народной песенки, обогащать и
активизировать речь.

Иллюстрации к
стихотворению

13.11.

Рассказ Л.Н.
Толстого «Спала
кошка на
крыше…»

Познакомить с рассказом Л.Н. Толстого;
учить слушать рассказ без наглядного
сопровождения; приучать задавать вопрос
«Что делает?», совершенствовать память и
внимание.

Картинки разных
животных

20.11.

Произведение С.
Маршака «Сказка
о глупом
мышонке»

Познакомить с содержанием сказки С.
Маршака «Сказка о глупом мышонке»;
дать почувствовать взаимосвязь между
содержанием литературного
произведения и рисунками к нему; учить
отвечать на вопросы воспитателя;
обогащать и активизировать речь.

Книга С. Маршака
«Сказка о глупом
мышонке» с красочными
иллюстрациями

Русская народная
песенка «Наша
Маша маленька
…»

Познакомить с содержанием русской
народной песенки; помочь понять
содержание потешки, обратить внимание
на слова аленька, черноброва; учить
согласовывать слова в предложении.
Познакомить с русской народной
песенкой, развивать память, учить
проговаривать отдельные слова за
воспитателем, совершенствовать умение
понимать вопросы и отвечать на них.

Иллюстрации к песенке

27.11.

Занятия по
художественной
литературе в первой
младшей группе
Гербова
Стр.
Занятия по
художественной
литературе в первой
младшей группе
Гербова
Стр.
Занятия по
художественной
литературе в первой
младшей группе
Гербова
Стр.

Декабрь
1

Русская народная
песенка «Чики,
чики …»

04.12.

Иллюстрации к песенке
11.12.

Комплексные
занятия под ред. Н.Е.
Вераксы. Первая
младшая группа
Комплексные
занятия под ред. Н.Е.
Вераксы. Первая
младшая группа

Стихотворение Н.
Пикулевой«Надув
ала кошка шар …»

Познакомить с произведением Н.
Пикулевой «Надувала кошка шар …»,
обогащать и активизировать речь.

Иллюстрации к
стихотворению

18.12.

Театрализованны
й показ сказки
«Теремок»

Познакомить с русской народной
песенкой, развивать память, учить
проговаривать отдельные слова за
воспитателем, совершенствовать умение
понимать вопросы и отвечать на них.

Настольный театр
«Теремок»

25.12.

Русская народная
песенка «Ай дуду, ду-ду, ду-ду!
Сидит ворон на
дубу…»
Стихотворение
«Где мой
пальчик?»

Познакомить с песенкой «Ай ду-ду, ду-ду,
ду-ду! Сидит ворон на дубу…», упражнять
в произношении звукоподражаний,
поощрять попытки прочесть стихотворный
текст с помощью взрослого.
Познакомить с произведением Н.
Саксонский «Где мой пальчик?», учить
договаривать слова, заканчивать фразы;
обогащать и активизировать речь.
Познакомить с содержанием
стихотворения «Помощница»,
совершенствовать умение отвечать на
вопросы; воспитывать желание помогать
взрослым.
Познакомить со стихотворением М.
Познанской «Снег идет», продолжать
учить задавать вопросы и отвечать на них,
развивать у детей способность к сюжетно
– игровому замыслу.

Иллюстрации к
стихотворению

Комплексные
занятия под ред. Н.Е.
Вераксы. Первая
младшая группа
Комплексные
занятия под ред. Н.Е.
Вераксы. Первая
младшая группа

Январь
1

Стихотворение
«Помощница» Н.
Сынгаевской

Стихотворение М.
Познанской «Снег
идет»

01.01.

Иллюстрации к
стихотворению

08.01.

Иллюстрации к
стихотворению

15.01.

Иллюстрации к
стихотворению

22.01.

Комплексные занятия
под ред. Н.Е.
Вераксы. Первая
младшая группа
Комплексные занятия
под ред. Н.Е.
Вераксы. Первая
младшая группа
Комплексные занятия
под ред. Н.Е.
Вераксы. Первая
младшая группа
Комплексные занятия
под ред. Н.Е.
Вераксы. Первая
младшая группа

Февраль
1

Сказка Л.Н.
Толстого «Три
медведя»

Познакомить с содержанием сказки Л.Н.
толстого «Три медведя», дать
возможность убедиться, что рассматривать
рисунки в книгах интересно, развивать
память, помогать детям играть в сказку,
активизировать речь
Познакомить со стихотворением О.
Высотской «Холодно», учить повторять
фразы вслед за воспитателем, учить
произносить звукоподражательные слова,
угадывать животное по описанию.
Познакомить со стихотворением А.Барто
«Кто кричит?», совершенствовать умение
понимать вопросы, учить различать птиц

Сказка Л.Н. Толстого
«Три медведя» с
красочными
иллюстрациями

Сказка В. Сутеева
«Кто сказал
«мяу»?»

Помочь вспомнить содержание сказки
«Кто сказал «мяу»?», привлекать к
воспроизведению диалогов между
Щенком и животными, с которыми он
встречался.

Сказка В. Сутеева «Кто
сказал «мяу»?»

Немецкая
песенка
«Снегирек»
(перевод В.
Викторова
Стихотворение А.

Познакомить с немецкой песенкой
«Снегирек», развивать способность
активно проговаривать простые и более
сложные фразы, отвечая на вопросы
воспитателя.
Познакомить со стихотворением А.Барто

Немецкая песенка
«Снегирек» (перевод В.
Викторова)

Стихотворение О.
Высотской
«Холодно»

Стихотворение
А.Барто «Кто
кричит?»

Иллюстрации к
стихотворению

05.02.

12.02.

Серия картин «Птицы»
19.02

26.02.

Комплексные занятия
под ред. Н.Е.
Вераксы. Первая
младшая группа

Комплексные занятия
под ред. Н.Е.
Вераксы. Первая
младшая группа
Комплексные занятия
под ред. Н.Е.
Вераксы. Первая
младшая группа
Комплексные занятия
под ред. Н.Е.
Вераксы. Первая
младшая группа

Март
1

Иллюстрации к

05.03.

Комплексные занятия
под ред. Н.Е.
Вераксы. Первая
младшая группа
Комплексные занятия
80

Барто «Кораблик

Русская народная
песенка «Бежала
лесочком лиса с
кузовочком …»
Сказка «Маша и
медведь» в
обработке М.
Булатова

«Кораблик», развивать память, поощрять
желание прочесть стихотворный текст
целиком с помощью воспитателя, учить
четко и правильно произносить слова.
Познакомить с русской народной песенкой
«Бежала лесочком лиса с кузовочком …»,
совершенствоваь память и внимание,
поощрять попытки рассказать
стихотворный текст целиком.
Помочь вспомнить содержание сказки
«Маша и медведь», прививать интерес к
импровизации.

стихотворению

Познакомить со стихотворением А.
Плещеева «Сельская песенка», учить
согласовывать слова в предложении,
развивать память.
Познакомить со стихотворением А.
Веденского «Мышка», учить договаривать
небольшие фразы встречающиеся в
стихотворении.
Познакомить с содержанием сказки
В.Бианки «Лис и мышонок», приучать
внимательно слушать литературные
произведения без наглядного
сопровождения, различать животных,
угадывать их по описанию.
Познакомить с произведением А. и П.

Иллюстрации к
стихотворению

02.04.

Иллюстрации к
стихотворению

09.04.

Иллюстрации к
стихотворению

16.04.

12.03.

19.03.

26.03.

под ред. Н.Е.
Вераксы. Первая
младшая группа
Комплексные занятия
под ред. Н.Е.
Вераксы. Первая
младшая группа
Комплексные занятия
под ред. Н.Е.
Вераксы. Первая
младшая группа

Апрель
1

Стихотворение А.
Плещеева
«Сельская
песенка»
Стихотворение А.
Веденского
«Мышка»
Сказка В.Бианки
«Лис и мышонок»

Стихотворение А.

Иллюстрации к

Комплексные занятия
под ред. Н.Е.
Вераксы. Первая
младшая группа
Комплексные занятия
под ред. Н.Е.
Вераксы. Первая
младшая группа
Комплексные занятия
под ред. Н.Е.
Вераксы. Первая
младшая группа

Комплексные занятия
81

и П. Барто
«Девочка ревушка»

Барто «Девочка - ревушка», помочь
увидеть, как смешно выглядит капризуля,
которой все не нравится, продолжать
учить рассматривать картинки.

стихотворению

23.04.

Стихотворение К.
Чуковского
«Путаница»

Познакомить с произведением К.
Чуковского «Путаница», продолжать учить
рассматривать рисунки в книжках,
активизировать в речи глаголы,
противоположные по значению, угадывать
животных по описанию.
Познакомить с потешкой «Огуречик,
огуречик …», помочь запомнить новую
потешку, развивать память.

Иллюстрации к
стихотворению

Русская народная
потешка «Огуречик,
огуречик …»

14.05.

Познакомить со стихотворением Б.
Заходера «Кискино горе»,
совершенствовать умение понимать
вопросы.
Познакомить со стихотворением Н.
Павловой «Земляничка», учить различать
животных. Воспитывать любовь к
животным.

Стихотворение Б.
Заходера «Кискино
горе»

21.05.

Стихотворение Б.
Заходера «Кискино
горе»

28.05.

под ред. Н.Е.
Вераксы. Первая
младшая группа

Май
1

Русская народная
потешка
«Огуречик,
огуречик …»
Стихотворение Б.
Заходера
«Кискино горе»
Стихотворение Б.
Заходера
«Кискино горе»»

07.05.

Комплексные занятия
под ред. Н.Е.
Вераксы. Первая
младшая группа

Комплексные занятия
под ред. Н.Е.
Вераксы. Первая
младшая группа
Комплексные занятия
под ред. Н.Е.
Вераксы. Первая
младшая группа
Комплексные занятия
под ред. Н.Е.
Вераксы. Первая
младшая группа

Направление «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Художественное творчество»
Пояснительная записка
Занятия рисованием, лепкой, конструированием – одни из самых больших удовольствий для ребёнка. Они приносят малышу много
радости. Рисуя, ребёнок отражает не только то, что видит вокруг, но и проявляет собственную фантазию. Нельзя забывать, что
положительные эмоции составляют основу психического здоровья и благополучия детей. А поскольку изобразительная деятельность
является источником хорошего настроения, следует поддерживать и развивать интерес ребёнка к творчеству.
В изобразительной деятельности идёт интенсивное познавательное развитие. У ребёнка раннего возраста уже формируются первые
сенсорные ориентировки в цвете, форме, величине, фактуре предметов, развивается способность всматриваться, вслушиваться,
анализировать предметы, явления, видеть в них общее и отличительное, быть внимательным. Идёт первоначальное освоение орудийных
действий с изобразительным материалом. Надо правильно брать карандаш (кисть): тремя пальцами, держать большим и средним, не
близко к отточенному концу (ворсу), придерживая сверху указательным пальцем. Слишком сильное сжимание карандаша пальцами
приводит к перенапряжению руки, скованности движений; слишком слабое – не удерживает карандаш (кисть). Эти действия имеют ярко
выраженную сенсорную основу: темп, размах, ритм, направление движений, ощущение характера изобразительного материала – всё это
требует ещё и координации в работе зрительных и двигательных анализаторов. Изображая простейшие предметы и явления, ребёнок
познаёт их, у него формируются первые представления.
Постепенно малыш учится рассказывать об увиденном и поразившем его явлении языком красок, линий, словами. Ответная
положительная эмоциональная реакция взрослых поддерживает у ребёнка стремление больше видеть, узнавать, искать ещё более
понятный и выразительный язык линий, красок, форм. Так стимулируется развитие творчества ребёнка.
Процесс обучения изобразительной деятельности строится на взаимодействии ребёнка с педагогом и детьми. В процессе такого
взаимодействия выстраиваются отношения, формируется личность человека. В изобразительной деятельности возможно успешное
развитие таких качеств личности как самостоятельность, инициативность, коммуникативность, а также способность подчинять своё
поведение элементарным правилам – как прообраз будущей саморегуляции, самоуправления.
Таким образом, изобразительная деятельность важна не столько для овладения умением рисовать, сколько для общего психического и
личностного развития ребёнка.
83

Данная программа направлена на развитие у ребёнка любви к прекрасному, обогащению его духовного мира, развитие воображения,
эстетического отношения к окружающей действительности, приобщение к искусству как неотъемлемой части духовной и материальной
культуры, эстетического средства формирования и развития личности ребёнка.
Цель данной программы – формирование у детей раннего возраста художественно-творческих способностей в изобразительной
деятельности.
Реализация художественного и эстетического воспитания предусматривает:
- формирование первых представлений о прекрасном в жизни и искусстве, способности воспринимать его;
- формирование художественно-образных представлений и мышления, эмоционально-чувственного отношения к предметам и явлениям
действительности, воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное;
- развитие творческих способностей в рисовании и лепке;
- обучение основам создания художественных образов, формирование практических навыков работы в различных видах художественной
деятельности;
- развитие сенсорных способностей восприятия, чувства цвета, ритма.
В данной программе большое внимание уделено различным техникам работы детей с красками: рисование пальцами, рисование
штампом, рисование кисточкой.
Система занятий построена с учётом принципов последовательности и системности в формировании знаний, умений и навыков.
Программа предполагает проведение одного занятия в неделю, в первую половину дня. Продолжительность занятий составляет 15 минут.
Общее количество учебных занятий в год по рисованию – 36ч., по лепке – 36ч. Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей
(педагогическая диагностика) проводится 3 раза в год (первичный – в сентябре, промежуточный – в январе и итоговый – в мае. Диагностика
проводится по методике Т.С. Комаровой.
Задачи художественно-творческого развития детей 2-3 лет.
Рисование.
•Развивать восприятие детей, обогащать сенсорный опыт путём выделения формы предметов, обведения их по контуру поочерёдно то
одной, то другой рукой.
84

•Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя свободу выбора содержания изображения.
•Привлекать внимание детей к изображённым ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать их задумываться над
тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к
дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен,
форм.
•Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их.
Учить рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам:
ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
•Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги).
•Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать. Учить держать карандаш и кисть свободно; карандаш – тремя
пальцами выше отточенного конца, кисть – чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая её ворсом в баночку.
Снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть после рисования и осушать, легко прижимая к салфетке.
Методы и приёмы
Для того чтобы у детей возникло желание выполнять учебное задание, воспитателю необходимо проводить специальную работу,
направленную на формирование игровой мотивации.
Чтение стишков, песенок, потешек – важный методический приём. Он повышает положительное эмоциональное отношение детей к
занятию.
Следует побуждать рисовать самые разнообразные предметы, окружающие и привлекающие внимание в процессе игр, наблюдений на
прогулках, рассматривания, обведения руками по контуру предмета. Постепенно, обращая внимание детей на рисунок, надо учить
находить их сходство получившихся на бумаге штрихов и линий с окружающими предметами.
Для успешного овладения рисованием важно развивать сенсорные основы изобразительной деятельности: восприятие предметов
различной формы (зрительное, осязательное, кинестетическое) и цвета.
Просмотр всех рисунков в конце занятия воспитывает у детей интерес к результатам сверстников, собственной деятельности. Анализ работ
должен идти от игрового персонажа.
Занятия должны доставлять детям радость!
85

Литература:
1.

Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3-е изд., испр. и доп. – М., 2005.

2.
Продуктивная деятельность с детьми раннего возраста. Авт. – сост. Е.В. Полозова. Учебно – методическое пособие для воспитателей
и методистов. Воронеж, 2007.
3.
Развёрнутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Первая
младшая группа / авт. – сост. В.И. Мустафаева (и др.). – Волгоград: Учитель, 2010.
4.

Сакулина Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду / Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова. – М., 1982.

Сакулина Н.П. рисование в дошкольном детстве / Н.П. Сакулина. – М., 1965.

Рисование
Сентябрь
Неделя
1

Тема и вид
деятельности
«Как мы рисуем»
( рисование
карандашами)

«Дорожки для
цыплят»
(рисование

Содержание и
образовательные задачи
Выявить уровень владения
карандашами. Познакомить
детей с правильным способом
действия карандашами: держать
тремя пальчиками, не близко к
отточенному концу, не сжимать
карандаш слишком сильно;
учить рисовать только на бумаге,
использовать разные цвета;
формировать интерес и
положительное отношение к
рисованию.
Вызвать у детей интерес к теме,
к процессу рисования; учить
держать карандаш в правой

Оборудование

Дата

Ссылка на источник

Альбомный лист, наборы
цветных карандашей (по
количеству детей).

02.09.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

Альбомный лист бумаги
формата А4, цветные
карандаши, картинки с

09.09.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
86

карандашами)

«Орехи для
белочки»
(рисование
поролоновым
тычком)

Осенние
листочки(рисование
кисточкой)

руке, тремя пальчиками; учить
делать широкие плавные
движения в любом
направлении; вызывать и
поддерживать чувство
удовлетворения от процесса в
результате деятельности.
Познакомить детей с гуашевыми
красками; учить детей
пользоваться кисточкой;
закреплять знания основных
цветов, знакомить с новыми
цветами (коричневый);
формировать интерес и
положительное отношение к
рисованию.
Продолжать знакомить детей с
гуашевыми красками, учить
правильно пользоваться
кисточкой; закреплять знания

изображение курицы и
цыплят.

воспитателей. – М., 2005.

Листы бумаги для
рисования с изображением
дерева и белочки на
каждого ребёнка;
поролоновые тампоны;
игрушка-белочка; орехи;
корзинка; баночки с водой,
салфетки.

Т.С. Комаровой
Детское художественное
творчество: метод. пособие
для воспитателей. – М., 2005.

Учить детей правильно держать
в руке фломастер; учить
рисовать фломастером – не
нажимать сильно, рисовать
прямые вертикальные линии; не
выходить за пределы
ограничительной линии;
формировать интерес и

Фломастеры синего или
голубого цвета; листы
бумаги с заготовками (по
количеству детей), в
верхней части листа
нарисована синяя туча, а
внизу горизонтальная
линия – земля, чтобы дети,

Гуашь жёлтого и красного
цветов; кисточки №4;
альбомные листы

16.09.

23.09.

Т.С. Комаровой
Детское художественное
творчество: метод. пособие
для воспитателей. – М., 2005.

Октябрь
1

«Дождик»
(рисование
фломастерами;
дорисовывание
деталей)

07.10.

Т.С. Комаровой Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

«Поможем жучкам
спрятаться в траве»
(рисование
карандашом;
дорисовывание
деталей)
3

«Листья жёлтые
летят»(рисование
кисточкой;
дорисовывание
деталей)

положительное отношение к
рисованию.

рисуя дождь, не выходили
за пределы нижней
границы.

Учить детей правильно держать
в руке восковый карандаш,
рисовать прямые вертикальные
линии; закреплять знания
цветов; вызывать интерес к
рисованию цветными
карандашами.

Цветные восковые
карандаши зелёного цвета;
листы бумаги для
рисования с
нарисованными
жуками,расположенными в
разных местах листа (по
количеству детей).

Учить детей рисовать листья,
примакивая кисточку к листу
бумаги; продолжать учить
правильно держать кисть,
пользоваться краской,
тряпочкой, промывать кисть в
баночке с водой.

Альбомные листы формата
А4 с нарисованными
деревьями (по количеству
детей); жёлтая краска,
кисточки.

14.10.

Т.С. Комаровой Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

Т.С. Комаровой
21.10.

Детское художественное
творчество: метод. пособие
для воспитателей. – М., 2005.

« По ровненькой
дорожке»
(рисование
пальцами)

Учить детей рисовать
пальчиками, ритмично нанося
отпечаток на полоску бумаги;
продолжать знакомить детей с
цветом (красный, синий,
зелёный), закреплять названия
цветов; развивать интерес и
положительное отношение к
рисованию.

Демонстрационный лист с
изображением двух
28.10.
домиков с красной и синей
крышами, расположенных
друг напротив друга (между
домиками проведена
дорожка карандашом и
краской); полоски бумаги
для рисования 1/2 листа по
количеству детей; гуашь
зелёного цвета, влажные
салфетки для рук.

Т.С. Комаровой

Учить детей наносить кисточкой
ритмичные мазки под словесное
сопровождение; продолжать
учить правильно держать
кисточку, пользоваться краской,
убирая лишнюю о край баночки;
продолжать знакомить с синим
цветом.

Альбомные листы с
изображением туч; синяя
краска, баночкинепроливайки, кисточки,
салфетки.

Т.С. Комаровой

Продолжать учить детей
рисовать пальчиками; набирать

Листы бумаги для
рисования с изображением

Детское художественное
творчество: метод. пособие
для воспитателей. – М., 2005.

Ноябрь
«Дождик, дождик,
пуще»
1

(рисование
кисточкой;
дорисовывание
деталей)

«Веточка рябины»
(рисование

04.11.

Детское художественное
творчество: метод. пособие
для воспитателей. – М., 2005.

Т.С. Комаровой
Детское художественное
89

пальцами;
дорисовывание
деталей)

краску; радоваться полученному
результату; закреплять знания
основных цветов; развивать
интерес и положительное
отношение к рисованию.

веточки рябины без ягод
(по количеству детей);
ветка рябины, рисунок –
образец; гуашь красного
цвета, влажные салфетки
для рук.

«Спрячь картинку»

Учить детей правильно держать в
руке карандаш (фломастер);
правильно сидеть за столом;
учить рисовать штрихи;
развивать желание рисовать.

Цветные карандаши или
фломастеры; листы бумаги
для рисования формата А4
с нарисованными
заготовками (картинками)
по количеству детей.

Учить детей ритмично наносить
рисунок с помощью штампа
(старые кисточки или мятая
бумага); учить пользоваться
штампом: окунать его в густую
гуашь, а затем прижимать к листу
бумаги; развивать эстетическое
восприятие, желание рисовать.

Листы бумаги с заготовками
(изображение герани в
25.11.
горшочке с пустыми
черенками); гуашь красного
цвета, штампы по
количеству детей;
салфетки; цветущая герань.

Т.С. Комаровой

Учить проводить линии сверху
вниз по ворсу; обмакивать кисть
в краску по мере надобности;

Рисунок с изображением
домика; длинный лист ватмана
или обоев, кисточки, баночки с

Т.С. Комаровой

(рисование
карандашами или
фломастерами)

«Полюбуйся на
герань»

(рисование
штампом;
дорисовывание
деталей)

11.11.

творчество: метод. пособие
для воспитателей. – М., 2005.

Т.С. Комаровой
18.11.

Детское художественное
творчество: метод. пособие
для воспитателей. – М., 2005.

Декабрь

«Домик с
забором»
(рисование

01.12

Детское художественное
творчество: метод. пособие
90

кисточкой)

воспитывать у детей
отзывчивость,
доброжелательность.

водой, подставки для кисточек,
салфетки.

для воспитателей. – М., 2005.

«Снег идёт»

Закреплять навыки рисовании
красками, используя ватные
палочки; уточнять и закреплять
знания цветов; развивать
эстетическое восприятие,
желание рисовать.

Картон синего или голубого
цвета формата А4 ( по
количеству детей), баночки –
непроливайки, салфетки.

Т.С. Комаровой

Упражнять детей в рисовании
хвои штрихами, используя
фломастеры; поощрять
самостоятельность,
инициативность детей;
закреплять знания основных
цветов; вызывать желание
общаться по поводу рисунка с
воспитателем и детьми.

Хвойная веточка; лист ватмана,
на котором нарисован ствол
ёлочки; листы бумаги формата
А4 (по количеству детей),
фломастеры зелёного цвета.

Учить детей располагать
фонарики определённого цвета,
используя дидактическую игру
«Укрась ёлочку»; закреплять
умение рисовать пальчиками,
используя разные цвета;
закреплять знания основных
цветов; развивать эстетическое
восприятие, желание рисовать.

Альбомные листы бумаги для
рисования с изображением
23.12.
ёлочки (по количеству детей);
гуашь красного, синего, жёлтого
цветов; влажные тряпочки,
салфетки; дид. игра «Укрась
ёлочку».

(рисование
ватными
палочками)

«Ёлочка – зелёная
иголочка»
3

(рисование
фломастерами)

«Маленькая
ёлочка в гости к
нам пришла»

(рисование
пальцами;
дорисовывание
деталей)

09.12.

Детское художественное
творчество: метод. пособие
для воспитателей. – М., 2005.

Т.С. Комаровой
16.12.

Детское художественное
творчество: метод. пособие
для воспитателей. – М., 2005.

Т.С. Комаровой
Детское художественное
творчество: метод. пособие
для воспитателей. – М., 2005.

Январь
«Зимний узор»
(рисование
восковыми
карандашами)
1

«Снеговик»
(рисование
кисточкой)
2

«Покормим
птичек»
(рисование
кисточкой)
3

«Нарядное платье
для куклы»

Продолжать учить детей
правильно держать карандаш;
закреплять приобретённые
ранее навыки рисования;
закреплять знания цветов (синий,
белый); продолжать
формировать интерес к
рисованию; развивать
эстетическое восприятие.

Цветной картон синего цвета (
по количеству детей); восковые
карандаши белого цвета;
образцы готового рисунка и
несколько элементов узора.

Т.С. Комаровой

Учить детей закрашивать контур
кисточкой путём примакивания;
передавать в рисунке образ
снеговика; закреплять знание
цвета; напоминать о
необходимости работать
аккуратно.

Гуашь синего цвета; листы
белой бумаги с нарисованным
контуром снеговика (по
количеству детей); рисунокобразец, баночки с водой,
кисточки, салфетки.

Закреплять с детьми умение
создавать изображение ритмом
мазков, осваивая всё
пространство листа; познакомить
с чёрным цветом; воспитывать у
детей заботливое отношение к
птицам.

Заготовка – кормушка,
19.01.
нарисованная на листе ватмана,
аппликативное изображение
птиц; гуашь чёрного цвета;
кисточки, непроливайки,
салфетки, семечки.

Т.С. Комаровой

Учить детей правильно держать
кисть, ритмично наносить мазки
на силуэт платья; развивать

Гуашь 4-х цветов: красная,
синяя, зелёная, жёлтая на
выбор детей; платья-заготовки

Т.С. Комаровой

05.01.

Детское художественное
творчество: метод. пособие
для воспитателей. – М.,
2005.

Т.С. Комаровой
12.01.

26.01.

Детское художественное
творчество: метод. пособие
для воспитателей. – М.,
2005.

Детское художественное
92

(рисование
кисточкой;
дорисовывание
деталей)

восприятие цвета; закреплять
знание основных цветов;
развивать интерес и желание
рисовать.

(по количеству детей),
кисточки, баночки с водой,
салфетки.

творчество: метод. пособие
для воспитателей. – М.,
2005.

«Полосатые
варежки»

Учить детей рисовать линии
слева направо, вести кисть по
ворсу неотрывно, хорошо
набирать краску на кисть,
развивать восприятие цвета.

Заготовки – силуэты варежек,
вырезанные из белой бумаги
02.02.
(по количеству детей); гуашь 4-х
цветов; кисточки,
непроливайки.

Т.С. Комаровой

Продолжать учить детей
рисовать фломастерами,
правильно держать его в руке,
сильно не сжимать и не
нажимать; украшать снежинки –
рисовать прямые линии, дуги;
формировать интерес и
положительное отношение к
рисованию.

Фломастеры синего цвета (по
количеству детей); листы
бумаги с заготовками –
нарисованными основами
снежинки (по количеству
детей); листы с готовым
изображением снежинок; 3-4
снежинки, вырезанные из
бумаги.

Т.С. Комаровой

Продолжать учить детей

Лист картона формата А4

Февраль

(рисование
кисточкой;
дорисовывание
деталей)

«Снежинки»
(рисование
фломасте
2

рами)

«Снежные

09.02.

Детское художественное
творчество: метод. пособие
для воспитателей. – М., 2005.

Т.С. Комаровой
93

колобки»

(рисование
кисточкой)

«Бусинки»
(рисование
фломастерами)
4

пользоваться кисточкой,
рисовать круги от пятна,
повторять изображение,
заполняя свободное
пространство листа;
поддерживать игровое
отношение к образу.

голубого или синего цветов ( по
количеству детей); гуашь
белого цвета, кисточки,
непроливайки, салфетки.

Продолжать учить детей
правильно держать в руке
фломастер, рисовать им, не
делая сильного нажима;
рисовать круги и заштриховывать
их по кругу; закреплять знания
цветов; воспитывать
эстетическое восприятие.

Фломастеры на каждого
ребёнка; листы бумаги для
рисования с заготовкой –
нарисованной линией бус (по
количеству детей); готовый
рисунок-образец; нитка
настоящих бус.

Воспитывать у детей нежное,
заботливое отношение к маме;
закреплять умение рисовать
слитные круги круговыми
движениями, не отрывая
карандаша от бумаги,
правильно держать его.

Листы бумаги с заготовками –
аппликативное изображение
веточки розы с листочками в
горшочке; карандаши на
каждого ребёнка.

16.02.

Детское художественное
творчество: метод. пособие
для воспитателей. – М., 2005.

Т.С. Комаровой
23.02.

Детское художественное
творчество: метод. пособие
для воспитателей. – М., 2005.

Март
«Букет для мамы»
(рисование
карандашами)
1

Т.С. Комаровой
01.03.

Детское художественное
творчество: метод. пособие
для воспитателей. – М.,
2005.

«Светит солнышко в
окошко»
2

(рисование
кисточкой)дорисовы
вание деталей)

«Капель»
(рисование
3

кисточкой)

«Ай качи, качи,
качи» (рисование

кистью;
дорисовывание
деталей)

Продолжать учить детей
рисовать предметы округлой
формы, от пятна; рисовать
прямые линии (лучики),
аккуратно работать кистью,
снимая краску о краешек
баночки; закреплять знание
геометрических форм (круг);
понятий «один», «много».

Листы бумаги для рисования
формата А4 (по количеству
детей); гуашь оранжевого и
жёлтого цветов, кисти, баночки
с водой, салфетки.

Продолжать учить детей
правильно держать кисть,
обмакивать её всем ворсом в
краску; учить передавать в
рисунке впечатления от
окружающей жизни,
изображать капель ритмом
мазков.

Литы бумаги формата А4, гуашь
синего цвета, кисточки,
подставки под кисточки,
баночки с водой, салфетки.

Закреплять с детьми умение
рисовать замкнутые линии,
похожие на круги; учить вести
кисть по ворсу неотрывно,
хорошо набирая краску на
кисть; вызывать интерес к
полученному результату.

Листы бумаги круглой формы
(тарелочки); гуашь жёлтого
цвета, кисточки, подставки под
кисточки, баночки,салфетки.

Продолжать учить детей
ритмично проводить линии на
листе бумаги, двигая кисть по

Листы бумаги для рисования,
гуашь синего цвета, кисточки,
подставки под кисточки,

Т.С. Комаровой
8.03.

Детское художественное
творчество: метод. пособие
для воспитателей. – М.,
2005.

Т.С. Комаровой
15.03.

Детское художественное
творчество: метод. пособие
для воспитателей. – М.,
2005.

Т.С. Комаровой
22.03.

Детское художественное
творчество: метод. пособие
для воспитателей. – М.,
2005.

Апрель
«Плывёт кораблик
по весенним
ручейкам»(рисован

Т.С. Комаровой
05.04.

Детское художественное
творчество: метод. пособие
95

ие кисточкой)

ворсу; учить ориентироваться
на листе бумаги; развивать
интерес к рисованию.

баночки с водой, салфетки;
бумажный кораблик, таз с
водой.

для воспитателей. – М.,
2005.

«Яблоки»

Продолжать учить детей
правильно держать в руке
фломастер, рисовать
небольшие по размеру круги,
располагать круги равномерно,
не выходить за пределы
контура; формировать интерес
к рисованию.

Фломастеры жёлтого, красного,
зелёного цветов; листы бумаги
для рисования с заготовками –
на листе контур дерева ( по
количеству детей); яблоко.

Т.С. Комаровой

«Трава на лужайке»
(рисование кистью)

Упражнять детей в быстрых,
ритмичных изобразительных
действиях кистью; продолжать
учить рисовать вертикальные
линии (траву); воспитывать
любовь к живой природе.

Листы бумаги для рисования
(по количеству детей), гуашь
зелёного цвета, кисточки,
непроливайки.

«Деревья
проснулись»
(рисование кистью;
дорисовывание
деталей)

Продолжать учить детей
правильно держать кисть,
обмакивать всем ворсом в
краску, снимать лишнюю о край
баночки; учить передавать в
рисунке впечатления от
окружающей жизни,
наблюдаемых явлений;
изображать листочки,
прикладывая кисть всем

Альбомные листы бумаги для
рисования с изображением
деревьев без листвы ( по
количеству детей); гуашь
зелёного цвета, кисточки,
подставки под кисточки,
непроливайки, салфетки.

(рисование
фломастерами;
дорисовывание
деталей)

12.04.

Детское художественное
творчество: метод. пособие
для воспитателей. – М.,
2005.

Т.С. Комаровой
19.04.

Детское художественное
творчество: метод. пособие
для воспитателей. – М.,
2005.

Т.С. Комаровой
26.04.

Детское художественное
творчество: метод. пособие
для воспитателей. – М.,
2005.

ворсом к бумаге и обмакивая
её в краску по мере
необходимости; закреплять
знания цветов;
Май

«Бабочки»
(рисование кистью;
дорисовывание
деталей)

Продолжать учить детей
рисовать красками; закреплять
умение заполнять узором
готовый силуэт, ритмично
нанося рисунок; познакомить с
новым способом рисования
(монотипия); уточнять и
закреплять знания цветов;
развивать желание рисовать.

Вырезанные из бумаги силуэты
бабочек (по количеству детей);
03.05.
готовый образец с несложным
узором; гуашь основных цветов,
кисточки, подставки по
кисточки, непроливайки,
салфетки.

Т.С. Комаровой

«Забавные
зверюшки –
полосатые
игрушки»
(рисование кистью;
дорисовывание
деталей)

Закреплять умение рисовать
кисточкой; проводить прямые
линии в разных направлениях
(слева направо и сверху вниз),
соблюдая движение кисти по
ворсу; воспитывать у детей
отзывчивость.

Силуэты лошадок, уточек,
козликов и т.д., выполненных в
стиле филимоновских игрушек;
гуашь красного и чёрного
цветов, кисточки,
непроливайки, подставки под
кисточки, салфетки.

Т.С. Комаровой

«Цветочная поляна» Продолжать учить детей
рисовать красками, используя
(рисование ватными
ватные палочки; закреплять
палочками)
знания цветов; формировать
интерес и положительное
отношение к рисованию.

Тонированные в зелёный цвет
листы бумаги для рисования;
готовый рисунок – образец,
репродукции с изображением
цветочной поляны (полевых
цветов); гуашь основных
цветов, кисточки,

10.05.

Детское художественное
творчество: метод. пособие
для воспитателей. – М.,
2005.

Т.С. Комаровой
17.05.

Детское художественное
творчество: метод. пособие
для воспитателей. – М.,
2005.

непроливайки, салфетки.

«Цветущая
веточка»(рисование
кистью;
дорисовывание
деталей)

Учить рисовать щетинной
кистью цветы цветущих
деревьев (черёмуха, жасмин);
вызвать желание полюбоваться
цветущей веткой, желание
нарисовать; воспитывать
эстетическое восприятие.

Тонированные листы бумаги с
изображением веток с
листочками; гуашь белого
цвета, кисточки, непроливайки,
подставки под кисточки,
салфетки; ветка с цветами
черёмухи или жасмина.

24.05.

Т.С. Комаровой
Детское художественное
творчество: метод. пособие
для воспитателей. – М.,
2005.

Лепка
•Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином. Учить детей аккуратно пользоваться
материалами.
•Учить детей отламывать комочки пластилина от большого куска, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями, лепить
палочки, колбаски, соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
•Учить раскатывать комочек пластилина круговыми движениями ладоней (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между
ладонями (лепёшки, печенье, пряники), украшать их. Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик
(погремушка или грибок и т.п.
•Приучать детей к аккуратному обращению с материалами: класть пластилин и вылепленные предметы на дощечку или специальную
заготовку.
Методы и приёмы
В лепке применяется информационно-рецептивный метод, т.е. подражательный, повторяющий формообразующие движения.
Занятия по лепке носят предметный характер, т. е. дети лепят отдельные фигурки.
Пластичные материалы предоставляют больше возможности для развития и обучения детей. Во время лепки развивается мелкая моторика
пальцев рук, воображение детей, формируются и развиваются навыки ручного труда, дети учатся координировать движения рук,
приобретают новый сенсорный опыт – чувство пластики, формы и веса.
Важный момент в проведении занятия – оценка деятельности детей. Воспитателю необходимо вызывать радостное настроение, оценивая
сам процесс и результаты работы, и поддерживать у детей желание лепить.
Большое значение в процессе обучения имеют правильно подобранный материал и оборудование. Современные технологии позволили
усовершенствовать используемый пластичный материал – пластилин стал более мягким и эластичным, приобрёл чистые и разнообразные
расцветки, перестал липнуть к рукам. Эти качества превращают работу с ним в приятное и интересное занятие, как для детей, так и для
взрослого.
1.

Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3-е изд., испр. и доп. – М., 2005.
99

Сакулина Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду / Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова. – М., 1982.

Халезова Н.Б. Лепка в детском саду / (Н.Б. Халезова, Н.А. Курокина. Г.С. Пантюхова). – М., 1986.

Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей, - М., 2007.

Сентябрь
Неделя

Тема

«Знакомство с
пластилином»

«Заборчик для
петушка»
(раскатывание)

«Покормим птиц»
3

(отщипывание,

Программное содержание

Материал к занятию

Познакомить детей с пластилином
и его свойствами; познакомить с
правилами работы с этим
материалом.

Мягкий пластилин (по
количеству детей),
салфетки для рук,
игрушечная лиса.

Обучать умению раскатывать
прямыми движениями ладоней
пластилин «колбаской», закрепляя
свойство материала; формировать
интерес к работе с пластилином;
развивать мелкую моторику.

Игрушка Петушок, домик,
пластилин, дощечки,
салфетки для рук,

Продолжать знакомить детей с
пластилином и его свойствами;
учить отщипывать маленькие
кусочки пластилина от большого
куска; формировать интерес к

Игрушечные птицы,
пластилин, дощечки,
салфетки для рук.

Дата

Ссылка на источник

04.09.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

11.09.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

18.09.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.
100

скатывание)

«Пластилиновая
мозаика»
(отщипывание,
скатывание,
надавливание)

работе с пластилином; развивать
мелкую моторику.
Продолжать знакомить детей с
пластилином и его свойствами;
учить отщипывать маленькие
кусочки пластилина от большого
куска и прилеплять его к плоской
поверхности; формировать интерес
к работе с пластилином; развивать
мелкую моторику.

Листы плотного картона
формата А4 (на подгруппы),
мягкий пластилин, игра –
мозаика.

Продолжать знакомить детей с
пластилином и его свойствами;
учить отщипывать маленькие
кусочки пластилина от большого
куска и прилеплять его к плоской
поверхности; знакомить детей с
цветом; формировать интерес к
работе с пластилином; развивать
мелкую моторику.

Листы картона с
изображением деревьев
частично в осенней листве;
пластилин жёлтого и
оранжевого цветов;
дощечки, салфетки для рук.

Продолжать знакомить детей с
пластилином и его свойствами;
учить сплющивать шарики из
пластилина при помощи всех
пальцев рук; закреплять знание
цветов; формировать интерес к
работе с пластилином; развивать

Мягкий пластилин жёлтого
цвета, пластмассовые
тарелочки, кукла, дощечки,
салфетки для рук.

25.09.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

02.10.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

9.10.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

Октябрь

«Листопад,
листопад листья
жёлтые летят»
(отщипывание,
надавливание)

«Блинчики»
2

(скатывание,
сплющивание)

101

мелкую моторику.

Продолжать учить детей
отщипывать маленькие кусочки
«Дождик, дождик,
пластилина от большого куска и
кап - кап – кап»
прилеплять его к плоской
(отщипывание,нада поверхности; закреплять знания
основных цветов; развивать мелкую
вливание)
моторику.

«Разные цветные
мячи»
(скатывание)

Синий пластилин, листы
картона с аппликативным
изображением туч (по
количеству детей);
дощечки, салфетки для рук.

16.10.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

23.09.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

Учить детей скатывать пластилин
круговыми движениями между
ладонями; закреплять знания
основных цветов; развивать мелкую
моторику.

Пластилин основных
цветов, дощечки, салфетки
для рук; резиновые мячи
для игры.

Продолжать учить детей
отщипывать маленькие кусочки
пластилина от большого куска и
скатывать пластилин в шарик;
закреплять знания основных
цветов; формировать интерес к
работе с пластилином, развивать
мелкую моторику.

Пластилин зелёного и
красного цветов по
06.11.
количеству детей;
небольшие кусочки картона
с прикреплёнными к нему
ниточками (основа для бус);
дощечки, салфетки для рук.

Ноябрь

«Бусы»
1

(отщипывание,
скатывание)

«Чудесные
карандашики»

Продолжать знакомить детей с
Пластилин основных
пластилином и его свойствами;
цветов, дощечки, салфетки
учить раскатывать пластилин между для рук.
ладонями «колбаской»; развивать
желание лепить; развивать мелкую

13.11.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

102

(раскатывание)

«Сидит белка на
тележке»
(скатывание)

«Витамины в
баночке»
(скатывание,
надавливание)

моторику.
Продолжать знакомить детей с
пластилином и его свойствами;
закреплять умение формировать из
пластилина округлые комочки,
выкладывать их на ограниченном
пространстве; развивать мелкую
моторику.

Игрушка-белка, пластилин
коричневого цвета, т
вырезанные из картона
тарелки (по количеству
детей); дощечки, салфетки
для рук.

Продолжать знакомить детей с
пластилином и его свойствами;
учить надавливать указательным
пальцем на пластилиновый шарик,
прикрепляя его к основе,
располагать пластилиновые шарики
на равном расстоянии друг от
друга; формировать интерес к
работе с пластилином; развивать
мелкую моторику.

Пластилин жёлтого цвета,
вырезанные из картона
формы баночек (по
количеству детей);
дощечки, салфетки для рук,
кукла.

Продолжать учить детей
отщипывать маленькие кусочки
пластилина от большого куска и
скатывать из них шарики
диаметром 5-7 мм, надавливать
указательным пальцем на шарик,
прикрепляя его к плоской основе –
тарелочке, размазывать пластилин

Пластилин разных цветов,
заготовки из картона
(белые круги диаметром
15-20 см по количеству
детей); дощечки, салфетки
для рук.

20.11.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

27.11.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

04.12.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

Декабрь
«Красивая
тарелка»
(скатывание,
надавливание,
размазывание)
1

103

на картоне надавливающим
движением указательного пальца;
формировать интерес к работе с
пластилином; развивать мелкую
моторику.

«Как у нашего
кота»
(раскатывание)

«Снег идёт»
3

(скатывание,
надавливание)

«Наряжаем
ёлочку»
(скатывание,
надавливание,

Продолжать учить детей
раскатывать пластилин прямыми
движениями между ладонями,
выкладывать «колбаски»
последовательно друг за другом,
формируя коврик; закреплять
знания основных цветов;
формировать интерес к работе с
пластилином» развивать мелкую
моторику.

Пластилин красного,
жёлтого, синего и зелёного
цветов; основа для
коврика, вырезанная из
картона; игрушка-котёнок;
дощечки, салфетки для рук.

Продолжать учить детей
отщипывать маленькие кусочки
пластилина от большого куска и
скатывать из них шарики,
надавливать указательным пальцем
на шарик, прикрепляя его к плоской
основе; развивать мелкую
моторику.

Пластилин белого цвета,
заготовка – тонированный в
18.12.
синий цвет лист 1/2
ватмана с изображением
домов (аппликация) на 2
подгруппы; дощечки,
салфетки для рук.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

Закреплять умение формировать из
пластилина комочки и скатывать их
в шарики; надавливать
указательным пальцем на шарик,
прикрепляя его к плоской основе –
ёлочке, размазывать пластилин на

Пластилин разных цветов;
заготовка – ёлочка,
вырезанная из картона (по
количеству детей),
маленькая искусственная
ёлочка; дощечки, салфетки

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

11.12.

25.12.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

104

размазывание)

картоне надавливающим
движением указательного пальца;
развивать мелкую моторику.

для рук.

Январь

Продолжать учить детей
раскатывать пластилин между
«Бублик для
ладонями «колбаской», соединять
куклы»
концы палочки, образуя кольцо;
формировать интерес к лепке;
(раскатывание,
соединение концов) развивать мелкую моторику.

«Веточка рябины»
2

(скатывание,
надавливание)

«Шоколад с
орехами»

Пластилин, кукла, дощечки,
салфетки для рук.

Закреплять умение формировать
комочки и скатывать их в шарик,
надавливать указательным пальцем
на шарик, прикрепляя его к плоской
основе; развивать мелкую
моторику; развивать эстетическое
восприятие.

Пластилин красного цвета;
заготовка – нарисованная
на 1/2 листе ватмана ветка
рябины без ягод (на
подгруппы); веточка
рябины, картинки с
изображением рябины,
дощечки, салфетки для рук.

Учить детей вдавливать детали в
пластилин; формировать интерес к
работе с пластилином; развивать
мелкую моторику.

Бруски пластилина
коричневого цвета, горох,
шоколад с орехами,
дощечки, салфетки для рук.

01.01.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

08.01.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

165.01.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

22.01.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

(вдавливание)

«Сшили Тане
сарафан»
(скатывание,

Продолжать учить детей
Платье – заготовка,
отщипывать маленькие кусочки
пластилин разных цветов,
пластилина от большого куска и
дощечки, салфетки для рук.
надавливать указательным пальцем
на пластилиновый шарик,

105

надавливание)

прикрепляя его к основе,
располагать шарики на равном
расстоянии друг от друга; развивать
мелкую моторику.

«Шла собака через
мост»

Закреплять умение раскатывать
пластилин между ладонями
прямыми движениями; развивать
мелкую моторику.

февраль
1

(раскатывание)

«Колобок»
2

(скатывание)

«Рыбка»
(вдавливание)

«Петя, Петя

Игрушка-щенок, пластилин
основных цветов, основа для
05.02.
мостика (картон), дощечки,
салфетки для рук.

Закреплять умение скатывать
Пластилин жёлтого и
пластилин круговыми движениями оранжевого цветов,
между ладонями; формировать
дощечки, салфетки для рук.
интерес к работе с пластилином;
развивать интерес к
произведениям устного народного
творчества; развивать мелкую
моторику.
Продолжать учить детей
вдавливать детали в пластилин,
создавая изображение;
способствовать развитию
воображения; формировать
интерес к работе с пластилином;
развивать мелкую моторику.

Основа из пластилина
любого яркого цвета ( по
количеству детей), образец,
семена подсолнуха, горох и
др., дощечки, салфетки для
рук.

Учить детей выкладывать
«колбаски» из пластилина

Игрушка – петушок,
пластилин основных цветов,

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

12.02.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

19.02.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
106

петушок»
4

(раскатывание)

дугообразно из одной точки,
закреплять навыки раскатывания
пластилина прямыми движениями
между ладонями; развивать
мелкую моторику.

плотный картон с
26.02.
изображением петушка без
хвоста (по количеству детей),
дощечки, салфетки для рук.

метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

Продолжать учить детей
отщипывать маленькие кусочки
пластилина от большого куска и
скатывать из них шарики,
надавливать указательным
пальцем на пластилиновый шарик,
прикрепляя его к основе,
размазывать надавливающим
движением указательного пальца
пластилин на картоне;
формировать интерес к работе с
пластилином; способствовать
развитию фантазии; развивать
мелкую моторику.

Пластилин основных цветов,
цветной картон формата А4 (
по количеству детей),
дощечки, салфетки для рук,
репродукции с
изображением цветов.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

Продолжать учить детей
отщипывать маленькие кусочки
пластилина от большого куска и

Пластилин красного,
жёлтого, зелёного цветов,
заготовка из белого картона

Март

«Цветы»
1

(отщипывание,
скатывание,
надавливание)

«Яблоки»

04.03.

11.03.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
107

(отщипывание,
скатывание,
надавливание)

«Дождик»
3

(размазывание)

«Колечки для
пирамидки»

надавливать указательным
пальцем на пластилиновый шарик,
прикрепляя его к плоской основе –
дереву; развивать мелкую
моторику.

в виде дерева, дощечки,
салфетки для рук.

воспитателей. – М., 2005.

Продолжать учить детей
надавливающим движением
указательного пальца размазывать
пластилин на картоне;
формировать интерес к работе с
пластилином; развивать мелкую
моторику.

Пластилин синего цвета;
листы картона серого или
голубого цвета (по
количеству детей); дощечки,
салфетки для рук.

18.03.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

Продолжать учить детей лепить
палочки, соединять их концы,
образуя кольцо; вызывать
желание лепить.

Пластилин основных цветов,
дощечки, ватные палочки на
пластилиновой подставке
(основа пирамидки),
салфетки для рук.

25.03.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

Продолжать учить детей
надавливающим движением
указательного пальца прикреплять
пластилин к плоской основе –
платью; закреплять знания детей
об окружающем предметном

Пластилин основных цветов;
заготовка из картона –
платье, салфетки для рук,
дощечки.

01.04.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

(скатывание,
соединение концов)

Апрель

«Пуговицы для
платья»
(отщипывание,
скатывание,

108

надавливание)

мире, назначении пуговиц на
одежде; развивать мелкую
моторику.

«Солнышко»

Продолжать учить детей
надавливающим движением
указательного пальца размазывать
пластилин на картоне»
формировать интерес к работе с
пластилином; развивать мелкую
моторику.

Пластилин жёлтого цвета.
листы картона синего или
голубого цветов формата А5
(по количеству детей),
дощечки, салфетки для рук.

Учить детей отщипывать
небольшие комочки пластилина,
раскатывать их между ладонями
прямыми движениями; развивать
мелкую моторику.

Пластилин, дощечки,
картонные тарелочки,
салфетки для рук.

(скатывание)

Продолжать учить детей лепить
предметы округлой формы;
радоваться готовому изделию;
развивать мелкую моторику.

Пластилин оранжевого
цвета, апельсин – муляж,
дощечки, салфетки для рук.

«Ёжик»

Продолжать учить детей
размазывать пластилин на
картоне; располагать шарики на
равном расстоянии друг от друга;

Листы картона светлого
цвета формата А4 с
изображением контура
ёжика (по количеству детей);

(размазывание)
2

«Колбаски на
тарелке»
(раскатывание)

« Апельсины»
4

08.04.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

15.04.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

21.04.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

06.05.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

Май

(надавливание,

109

размазывание)

вызывать желание лепить.

пластилин серого или
чёрного цвета; скатанные
шарики диаметром около
7мм, из расчёта 10-12
шариков на каждого
ребёнка; игрушечный ёжик.

«Гусеница»

Продолжать развивать умение
скатывать комок пластилина
круговыми движениями ладоней,
определять предметы по форме
(шар), величине (длинная,
короткая), цвету (зелёная);
формировать интерес к лепке;
развивать мелкую моторику.

Пластилин зелёного цвета,
сенсорный тренажер
«Гусеница», дощечки,
салфетки для рук.

Продолжать учить детей
вдавливать детали в
пластилиновую основу, создавая
изображение; способствовать
развитию воображения; развивать
мелкую моторику.

Пластилиновая основа в
форме бабочки любого
яркого цвета; крупы (горох,
чечевица).

Продолжать учить детей
вдавливать детали в пластилин,
создавать объёмную поделку;
формировать интерес к работе с
пластичными материалами;
развивать мелкую моторику.

Шарики из пластилина
жёлтого цвета; короткие
27.05.
палочки ушные палочки без
ваты или отрезки трубочек от
коктейля, одуванчик
(настоящий или картинка).

(скатывание)
2

«Бабочка»
(вдавливание)

«Одуванчик»
4

(вдавливание)

13.05.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

20.05.

Комарова Т.С. Детское
художественное творчество:
метод. пособие для
воспитателей. – М., 2005.

110

Образовательная деятельность «МУЗЫКА»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В настоящее время к организации обучения и воспитания детей в ДОУ предъявляются все более высокие требования. В возрасте 2-3
лет у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или
пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются: развитие
умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических
упражнениях.
Базовой программой изучения раздела является «ОТ рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, которая предполагает в
разделе «Музыкальное воспитание» содержание по трем направлениям: «Слушание», «Пение», «Музыкально-ритмические движения».
Содержание направлений музыкального развития детей младшей группы осуществляется на занятиях и в повседневной жизни.
Музыкальные занятия состоят из трех частей:
1. Вводная часть.
Музыкально-ритмические упражнения
Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках,
танцах, хороводах.
2. Основная часть.
Слушание музыки
Цель: приучить ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и
эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение.
Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и
заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными
инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть.
Игра или пляска
Цель: доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным
занятиям и желание приходить на них.
На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 10 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения,
осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
Программой предусмотрено проведение 2 занятий в неделю, продолжительность занятий 10 минут, общее количество занятий в год 72.
111

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Фopма
организации
музыкальной
деятельности
Музыкальные
занятия
Слушание музыки
• Восприятие
музыкальных
произведений

Программные задачи

Репертуар

СЕНТЯБРЬ занятия № 1-8
Учить слущать веселую и
«Ах вы, сени» (русская народная песня
грустную музыку, плясовую,
в обр. В. Агафонникова),
колыбельную песню; различать «Колыбельная» (муз. С.Разоренова),
тихое и громкое звучание,
«Дождик» (русская народная песня в
высокие и низкие звуки
обр.Т.Попатенко),
«Осенняя песенка»(муз.
А.Александрова, сл. Н.Френкель)

Пение
• Усвоение
песенных навыков

Способствовать приобщению к
пению, подпеванию
повторяющихся фраз. Учить
узнавать знакомые песни,
понимать их содержание

«Дождик» (русская народная мелодия в
обр. В.Фере),
«Спи, мой мищка» (муз. Е.Тиличеевой,
сл. Ю.Островского),
«Веселая песенка» (муз. А.Филиппенко)

Музыкальноритмические
движения:
• Упражнения
• Пляски
• Игры

Учить бодро ходить стайкой,
легко бегать, мягко приседать,
активно топать ножками в такт
музыки разного характера;
выполнять движения танца по
показу взрослых, начинать и
заканчивать движения с
музыкой; различать

«Марщ» (муз. Е. Тиличеевой),
«Пружинка» (русская народная
мелодия),
«Легкий бег парах» (муз. Т.Ломовой),
«Ходим-бегаем» (муз. Е.Тиличеевой, сл.
Н.Френкель),
«Потопаем» (муз. М. Раухвергера),
«Осенние листочки» (муз.

Кол-во
занятий

Национальнорегиональный
компонент
Развивать
интерес к
ритмическому
рисунку
народной
чувашской
музыки

Компонент
ДОУ

Формировать
эмоционально
положительный
отклик на
музыкальные
произведения,
радость от
общения с
музыкой

112

двухчастную музыку. Развивать
двигательную активность.

Праздники и
развлечения
Музыкальные
занятия
Слушание музыки
• Восприятие
музыкальных
произведений

А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной),
«Маленькая полечка» (муз.
Е.Тиличеевой, сл. А.Шибицкой),
«Солнышко и дождик» (муз.
М.Раухвергера, Б.Антюфеева, сл.
А.Барто)

Побуждать к активному
«Курочка Ряба» (музыкальная сказка)
участию в развлечениях
ОКТЯБРЬ занятия № 9-16
Учить слущать и различать
«Баю-баю» (муз. М.Красева, сл.
разные мелодии (колыбельную, М.Чарной),
марш плясовую); различать
«Марш», «Дождик» (муз.
тихое и громкое звучание;
М.Раухвергера),
узнавать в музыке звуки дождя; «Веселая песенка» (муз. А.Филиппенко)
ритмично стучать пальчиком

Пение
• Усвоение
песенных навыков

Вызывать эмоциональную
отзывчивость на песни разного
характера. Побуждать
подпевать окончания фраз.
Учить слушать и узнавать
знакомые песни

Музыкальноритмические
движения:
• Упражнения

Учить навыкам ходьбы, легкого
бега; подражать движениям
мишки, зайчика, взрослых;
легко кружиться, как листочки;

8
Развивать
интерес к
ритмическому
рисунку
народной
чувашской
музыки

Формировать
эмоционально
положительный
отклик на
музыкальные
произведения,
радость от
общения с
музыкой

«Дождик» (муз. Г.Лобачевой),
«Осенняя песня» (муз. Т.Миранджи),
«Петушок» (русская народная песня в
обр. М.Красева),
«Да-да-да» (муз. Е.Тиличеевой, сл.
Ю.Островского),
«Погремушки (муз. А.Лазаренко)
«Зайчики», «Мишки» (муз. Т.Ломовой),
«Листочки кружатся» (русская народная
мелодия),
«Тихо - громко» (муз. Е.Тиличеевой, сл.
113

• Пляски
• Игры

Праздники и
развлечения

свободно двигаться под музыку
по всему залу; танцевать с
предметами.
Развивать навыки подвижности
и ловкости в беге, прыжках и
других формах движений.
Учить игровой деятельности
(прятаться от взрослых,
закрывая ладошками лицо)
Познакомить с театром кукол.
Вызвать интерес к кукольному
представлению. Воспитывать
чувство дружбы, желание
подружиться с куклой
Петрушкой

Ю.Островского),
«Тепловоз», «Tанeц с листочками» (муз.
С.Майкапара),
«Игра в прятки» (русская народная
мелодия в обр. Р.Рустамова)

Кукольный театр Петрушки

Музыкальные
занятия
Слушание музыки
• Восприятие
музыкальных
произведений
Пение
• Усвоение
песенных навыков

НОЯБРЬ занятия № 17-24
Учить воспринимать мелодии
«Мишка», «Птички» (муз. Г.Фрида),
спокойного, веселого
«Зайчик» (муз. Е.Тиличеевой),
характера; отзываться на
«Погремушка» (муз. А.Филиппенко)
музыку движениями рук, ног,
хлопками, притопами,
покачиваниями
Способствовать приобщению к «Заплясали наши ножки» (муз.
пению, подпеванию взрослым,
Н.Лукониной),
сопровождению пения
«Праздник» (муз. Т.Ломовой, сл.
выразительными движениями.
Л.Мироновой),
Учить узнавать знакомые песни «Где же наши ручки?» (муз. и сл.

Развивать
интерес к
ритмическому
рисунку
народной
чувашской
музыки

Формировать
эмоционально
положительный
отклик на
музыкальные
произведения,
радость от
общения с
музыкой

114

Музыкальноритмические
движения:
• Упражнения
• Пляски
• Игры

Праздники и
развлечения
Музыкальные
занятия
Слушание музыки
• Восприятие
музыкальных
произведений

Пение
• Усвоение
песенных навыков

Т.Ломовой)
Учить активно двигаться под
«Ходьба» (муз. Э.Павлова),
музыку разного характера
«Устали наши ножки» (муз. Т.Ломовой,
(бодро шагать, легко
сл. Е.Соковниной),
бегать);выполнять мягкую
«Пружинка» (русская народная мелодия
пружинку, покачивания;
в обр. Т.Ломовой),
танцевать впаре, не терять
«Покачивания в парах» (муз.
партнера, выполнять
М.Раухвергера),
танцевальные движения по
«Парная пляска» (русская народная
показу, вместе.
мелодия в обр. Е.Тиличеевой),
Развивать активность, умение
«Мышки и кот» - музыкальная
реагировать на музыку сменой
подвижная игра в сопровождении пьесы
движений
«Полька» (муз. К.ЛонщанДрушкевичовой)
Побуждать к активному
«Осень» (музыкальноучастию в праздниках
театрализованный утренник)
ДЕКАБРЬ занятия №25-32
Учить слушать песни и
«У ребяток ручки хлопают» (муз.
понимать их содержание,
Е.Тиличеевой, сл. Островского),
инструментальную музыку
«Фонарики» (мелодия и сл. А.Матлиной
различного характера; узнавать в обр. Р.Рустамова),
знакомые музыкальные
«Вальс снежинок» (муз. Т.Ломовой)
произведения, эмоционально
откликаться на их характер,
настроение
Закреплять умения допевать за
«Вот как мы попляшем», «Заплясали
взрослыми повторяющиеся
наши ножки» (муз. Н.Лукониной),
фразы в песне; начинать петь
«Дед Мороз» (муз. А.Филиппенко, сл.
после вступления при
Т.Волгиной)
поддержке взрослого. Учить

8
Развивать
интерес к
ритмическому
рисунку
народной
чувашской
музыки

Формировать
эмоционально
положительный
отклик
на
музыкальные
произведения,
радость
от
общения
с
музыкой

115

Музыкальноритмические
движения:
• Упражнения
• Пляски
• Игры

Праздники и
развлечения

Музыкальные
занятия
Слушание музыки
• Восприятие
музыкальных
произведений

петь без крика в умеренном
темпе, спокойно. Расширять
певческий диапазон
Учить передавать в движении
«Поезд» (муз. Н.Метлова),
бодрый, спокойный характер
«Пружинка» - вращения в парах (муз.
музыки; выполнять движения с М.Раухвергера),
предметами (снежки,
«Упражнения со снежками», «Зайцы»,
колокольчики); начинать и
«Лисички» (муз.Г.Финаровского),
заканчивать движения с
«Танец зверей» (муз. В.Курочкина),
музыкой. Учить держаться в
«Танец снежинок» (муз. Т.Ломовой),
парах, не терять партнера;
«Парная пляска» (муз. М.Раухвергера)
менять движения со сменой
«Игра с колокольчиками» (муз.
музыки с помощью взрослых;
П.И.Чайковского),
ритмично хлопать, топать,
«Веселые прятки», «Зайчики и
мягко пружинить. Вызвать
лисички» (муз. Г.Финаровского, сл.
интерес к музыкальной игре,
В.Антоновой)
эмоциональный отклик на
музыкально-игровую
деятельность
Доставлять радость от участия в Новогодний праздник
праздничном концерте. Учить
правилам поведения в
праздничной обстановке
ЯНВАРЬ занятия № 33-40
Учить слушать песни и
«Марш» (муз. Т.Ломовой),
понимать их содержание,
«Марш» (муз. Е.Тиличеевой),
инструментальную музыку
«Зима» (муз. В.Карасевой, сл.
различного характера;
Н.Френкель),
определять веселую и грустную «Прилетела птичка» (муз.
музыку. Воспитывать
Е.Тиличеевой, сл. Ю.Островского)

8
Развивать
интерес к
ритмическому
рисунку
народной
чувашской

Формировать
эмоционально
положительный
отклик на
музыкальные
произведения,
116

Пение
• Усвоение
песенных навыков

Музыкальноритмические
движения:
• Упражнения
• Пляски
• Игры

эмоциональный отклик на
музыку разного характера.
Способствовать накапливанию
багажа любимых музыкальных
произведений
Закреплять умения подпевать
повторяющиеся фразы в песне,
узнавать знакомые песни.
Учить вступать при поддержке
взрослых; петь без крика в
умеренном темпе. Расширять
певческий диапазон
Учить передавать в движении
бодрый и спокойный характер
музыки; выполнять движения с
предметами; начинать и
заканчивать движения с
музыкой. Развивать чувство
ритма, координацию движений.
Учить держаться в парах,
приучать двигаться в парах по
всему залу; менять движения с
помощью взрослых; легко,
ритмично притоптывать,
кружиться, мягко выполнять
пружинку; образно показывать
движения животных. Развивать
чувство ритма подвижность,
активность. Прививать интерес
к музыкально-подвижной игре

музыки

радость от
общения с
музыкой

«Да-да-да» (муз. Е.Тиличеевой, сл.
Ю.Островскогo),
«Спи, мой мишка» (муз. Е.Тиличеевой,
сл. Ю.Островского),
«Праздник» (муз. Т.Ломовой, сл.
Л.Мироновой)
«Топ-топ» (русская народная мелодия),
«Бодрый шаг» (муз. Герчик),
«Машина» (муз. М.Раухвергера),
«Упражнения со снежками» (русская
народная мелодия),
«Перетопы» (русская народная
мелодия),
«Парный танец» (русская народная
мелодня в обр. Е.Тиличеевой),
«Мышки и кот» - музыкальная
подвижная игра в сопровождении пьесы
«Полька» (муз. К.ЛоншанДрушкевичовой),
«Птичка и птенчики» (муз.
Е.Тиличеевой)

117

Праздники и
развлечения

Музыкальные
занятия
Слушание музыки
• Восприятие
музыкальных
произведений

Пение
• Усвоение
песенных навыков

Музыкальноритмические
движения:
• Упражнения
• Пляски
• Игры

Доставлятъ радость от встречи
«Зимние забавы» (игровое развлечение)
с бодрой, задорной музыкой,
веселой песней, занимательной
пляской, подвижной игрой
ФЕВРАЛЬ занятия № 41-48
Учить слушать песни и
«Праздник», «Зима проходит» (муз.
понимать их содержание,
Н.Метлова, сл. М.Клоковой),
инструментальную музыку
«Петрушка и мишка» (муз.
различного характера;
В.Карасевой, сл. Н.Френкель),
определять веселый и грустный «Маму поздравляют малыши» (муз.
характер музыки. Воспитывать Т.Попатенко, сл. Л.Мироновой)
эмоциональный отклик на
музыку разного характера.
Способствовать накапливанию
багажа любимых музыкальных
произведений
Учить вступать при поддержке «Бабушке» (муз. З.Качаева),
взрослых; петь без крика в
«Солнышко» (муз. Н.Лукониной),
умеренном темпе. Закреплять
«Мамочка» (муз. Е.Тиличеевой)
умение подпевать
повторяющиеся фразы;
узнавать знакомые песни.
Расширять певческий диапазон
Учить передавать в движении
«Муравьишка», «Паровоз» (муз.
бодрый и спокойный характер
З.Компанейца),
музыки; выполнять движения с «Сапожки» (русская народная мелодия
предметами; начинать и
в обр. Т.Ломовой),
заканчивать движения с
«Тихо - громко» (муз. Е.Тнличеевой, сл.
музыкой; держаться в парах,
Ю.Островского),
двигаться по всему залу; менять «Упражнения с цветами» (муз.

8
Развивать
интерес к
ритмическому
рисунку
народной
чувашской
музыки

Формировать
эмоционально
положительный
отклик на
музыкальные
произведения,
радость от
общения с
музыкой

118

Праздники и
развлечения

Музыкальные
занятия
Слушание музыки
• Восприятие
музыкальных
произведений

Пение
• Усвоение
песенных навыков

движения с помощью взрослых; Е.Макшанцевой),
легко и ритмично
«Танец с веночками» (муз.
притоптывать, кружиться,
Р.Рустамова),
мягко выполнять пружинку;
«Танец петушков» (муз.
образно показывать движения
А.Фнлиппенко),
животных. Развивать чувство
«Парная пляска» (украинская народная
ритма, координацию движений, мелодия в обр. Р.Леденева),
подвижность, активность.
«Кот и мыши», «Птица и птенчики»
Прививать интерес к
(муз. Е.Тиличеевой)
музыкально-дидактической
игре
Доставлять радость от
«Зайкина тетя» (кукольный спектакль)
просмотра кукольного
спектакля. Приучать быть
культурными, внимательными,
благодарными зрителями
МАРТ занятия № 49-56
Учить слушать не только
«Колокольчик», «Веселая песенка»
контрастные произведения, но и (муз. Г.Левкодимова, сл. И.Черницкой),
пьесы изобразительного
«Вот какие мы большие», «Пришла ко
характера; узнавать знакомые
мне подружка» (сл. В.Лунева; кассета
музыкальные произведения;
«Танцуй, малыш»: для детей 2-4 лет,
различать низкое и высокое
мелодии. СПб., 2006)
звучание. Способствовать
накапливанию музыкальных
впечатлений
Формировать навыки основных «Собачка Жучка» (муз. Н.Кукловской,
певческих интонаций. Учить не сл. Н.Федорченко),
только подпевать, но и петь
«Веселая песенка» (муз. Г.Левкодимова,
несложные песни с короткими
сл. И.Черницкой),

8
Развивать
интерес и
желание
участвовать в
народных
праздниках
встречи весны

Формировать
эмоционально
положительный
отклик на
музыкальные
произведения,
радость от
общения с
музыкой

119

Музыкальноритмические
движения:
• Упражнения
• Пляски
• Игры

Праздники и
развлечения
Музыкальные
занятия
Слушание музыки
• Восприятие
музыкальных
произведений

фразами естественным голосом, «Солнышко» (муз. Н.Лукониной)
без крика начинать пение
вместе с взрослыми
Учить бодро ходить под марш,
«Прогулка и пляска» (муз.
легко бегать в одном
М.Раухвергера),
направлении стайкой; легко
«Марш и бег» (муз. Е.Тиличеевой),
прыгать на двух ногах; навыкам «Ноги и ножки» (муз. А.Филиппенко),
освоения простых
«Покружись и поклонись» (муз.
танцевальныx движений;
B.Герчик),
держаться своей пары; менять
«Зайцы и медведь» (муз. Т.Попатенко),
движения в пляске со сменой
«Игра с бубном» (муз Г.Фрида)
музыки; различать контрастную
музыку; свободно двигаться по
залу парами. Развивать умения
передавать в играх образы
персонажей (зайцы, медведь),
различать гpoмкое и тихое
звучание
Развивать эстетические чувства. Праздник мам (утренник)
Воспитывать любовь к мамам
АПРЕЛЬ занятия №57-64
Учить слушать не только
«Самолет» (муз. Е.Тиличеевой, сл.
контрастные произведения, но и Н.Найденовой),
пьесы изобразительного
«Собачка» (муз. Н.Кукловской, сл.
характера; узнавать знакомые
Н.Федорченко),
музыкальные произведения;
«Кошка» (муз. Ан.Александрова, сл.
различать низкое и высокое
Н.Френкель),
звучание. Способствовать
«Апрель» (муз. П.И.Чайковского)
накапливанию музыкальных
впечатлений:

8
Развивать
интерес к
ритмическому
рисунку
народной
чувашской
музыки

Формировать
эмоционально
положительный
отклик на
музыкальные
произведения,
радость от
общения с
музыкой
120

Пение
• Усвоение
песенных навыков

Музыкальноритмические
движения:
• Упражнения
• Пляски
• Игры

Праздники и
развлечения

Формировать навыки основных
певческих интонаций. Учить не
только подпевать, но и петь
несложные песни с короткими
фразами; петь естественным
голосом, без крика; начинать
пение вместе с взрослыми
Учить бодро ходить под марш,
легко бегать в одном
направлении стайкой; легко
прыгать на двух ногах.
Продолжать работу над
освоением простых
танцевальных движений,
умением держаться своей пары.
Учить менять движения в
пляске со сменой музыки;
различать контрастную музыку;
свободно двигаться по залу
парами. Развивать умения
передавать в играх образы
персонажей, различать громкое
и тихое звучание
Развивать эстетическое чувства.
Воспитывать интерес к
кукольным спектаклям;
сочувствие к героям;
слушательскую (зрительскую)
активность и культуру

«Собачка Жучка» (муз. Н.Кукловской,
сл. Н.Федорченко),
«Веселая песенка» (муз. Г.Левкодимова,
ел. И.Черницкой),
«Солнышко» (русская народная
мелодия в обр. М.Иорданского, слова
народные)
«Стукалка» (украинская народная
мелодия в обр. Р.Леденева),
«Ритмические хлопки», «Воротик»
(русские народные мелодии в обр.
Р.Рустамова),
«Маленький хоровод» (русская
народная мелодия в обр.
М.Раухвергера)
«Маленький хоровод» (русская
народная мелодия в обр.
М.Раухвергера),
«Кошка и котята», «Прятки с
платочками» (русская народная мелодия
в обр. Р.Рустамова)

«Зайка-хвастунишка» (кукольный
спектакль)

121

Музыкальноритмические
движения:
• Упражнения
• Пляски
• Игры

Праздники и
развлечения

МАЙ занятия № 65-72
Учить слушать пьесы и песни
«Барабан» (муз. Д.Б.Кабалевского),
изобразительного характера;
«Барабан» (муз. Г.Фрида),
узнавать знакомые
«Зарядка» (муз. Е.Тиличеевой, сл.
произведения; различать
Л.Мироновой),
высокое и низкое звучание;
«Серый зайка умывается» (муз.
накапливать музыкальный
М.Красева)
багаж
Продолжать формировать
«Серенькая кошечка» (муз. В.Витлина,
навыки воспроизведения
сл. Н.Найденовой),
основных мелодий, певческих
«Солнышко» (муз. Т.Попатенко, сл.
интонаций. Учить не только
Н.Найденовой),
подпевать, но и петь простые
«Пришла ко мне подружка» (сл.
мелодии, петь без крика,
В.Лунева; кассета «Танцуй; малыш»:
слушать пение взрослых
для детей 2-4 лет, мелодии. - СПб.,
2006)
Учить ходить бодро в одном
«Упражнение с цветами», «Зашагали
направлении; владеть
ножки» (муз. М.Раухвергера),
предметами (шары, цветы,
«Хоровод» (русская народная мелодия в
платочки); образовывать и
обр. М.Раухвергера),
держать круг; менять движения «Вальс» (муз. Т.Ломовой),
в пляске со сменой частей;
«Танец с балалайками» (русская
танцевать с предметами;
народная мелодия «Светит месяц»),
держать и не терять пару.
«Хоровод» (русская народная мелодия в
Доставлять радость в игровой
обр. М.Раухвергера),
деятельности. Развивать
«Солнышко и дождик» (муз.
ловкость, подвижность
М.Раухвергера),
«Игра с погремушками» И.Кишко
Развивать эстетические чувства, Проводы весны (праздничные народные
приобщая детей к
гуляния)

8
Развивать
интерес к
ритмическому
рисунку
народной
чувашской
музыки

Формировать
эмоционально
положительный
отклик на
музыкальные
произведения,
радость от
общения с
музыкой

122

произведениям фольклора,
музыкального народного
творчества
Итого 72

123

Национально-региональный компонент.
-Формировать представление о Родине на основе ознакомления с ближайшим окружением (дом, двор, улицы города, маршрут от дома до
детского сада, детский сад и его территория).
-Воспитывать добрые чувства, интерес к месту, где живёт ребёнок; подчеркивать значение окружающих предметов, быта (одежда, игрушки
и т.д.); обращать внимание на природное окружение.
-Знакомить с кабардинскимнародным фольклором, кабардинскими сказками и иллюстрациями к ним. Рассматривать народные костюмы,
старинные игрушки, атрибуты народного театра.

Перспективное планирование работы с детьми 2-3 лет по региональному компоненту

Тема, цель,
итоговое
мероприятие

1Мой первый
маленький Дружок
в группе
Цель:
Содействовать
усвоению малышом
первоначальных
знаний о человеке
как о социальном
существе

Вид взрослодетской
партнёрской
деятельности с
учётом
интеграции
образовательных
областей
Игровая

Формы организации детско - взрослой
(партнерской) деятельности

Предполагаемая
самостоятельная
деятельность

Материал и
оборудование

Игры – манипуляции с игрушками:
определить место для любимого Дружка,
сделать комнату для игрушки, покормить
Дружка и т.д.
Словесно-речевые игры по теме
Пальчиковые игры «Есть игрушки у меня» и
др.

Игры с любимой
игрушкой.
Рассматривание
групповых игрушек.
Наблюдение за
объектами живого
уголка,
Конструирование из
напольного и
настольного
строителя «Стул
для…», «Столик»,

Игрушки:
(неваляшки,
погремушки,
ванька-встанька,
Атрибуты к
хороводным,
подвижным и
парным играм;
тазы, рукавички,
мыло, полотенца;
напольный и
настольный

.
Беседа об игрушках.
Парные игры.

124

Итоговоемероприя
тие: Выставка
продуктивных
работ, полученных в
совместной
деятельности
взрослых и детей на
тему «Мой
Дружок»

Коммуникативна
я
Познавательно –
исследовательска
я

Экскурсия по групповому помещению.
Наблюдение в уголке природы.
Конструирование из напольного и
настольного строителя «Стул для…»,
«Столик», «Кроватка»
Хороводные игры «Колпачок», «Раздувайся,
пузырь» и др.
Подвижные игры программные (по теме)
Совместная деятельность по уходу за
игрушкой.

Праздник «День
рождения
игрушки»
Двигательная

Чтение и разучиваниепотешек, песенок,
закличек «Сидит, сидит зайка…», «Сорока,
сорока» и др.

Трудовая

Слушание рус. нар. мсл. «Зайка», «Сорока» и
т.д., песенок «Козлик» (муз. И.Арсеева и
другие.
Песни-игры «Танцевать два мишки вышли»
(польс. нар песня)

Чтение
художественной
литературы

Лепка «Угощение для неваляшки»
Аппликация «Угощение для друзей»
Рисование «Шарик для игрушки»,,

«Кроватка»
Игры с водой.
Пальчиковые игры.
Деятельность
по
уходу за игрушкой.
Воспроизведение
потешек,
песенок,
закличек..
Имитация движений
в хороводных играх.
Деятельность в
изоцентре:
Лепка«Угощение для
неваляшки» (мишки,
зайки и другое)
Аппликация
«Угощение для
друзей»
Рисование
«Шарик
для
игрушки»,
дорисовка некоторых
элементов рисунка.

строитель;
глина, пластилин,
солёное тесто и
другое;
гуашь и др.
материалы для
изобразительной
деятельности;
готовые формы
для аппликации.

Музыкальнохудожественная
деятельность

125

Продуктивная
2.Давайте
Игровая
познакомимся – это
моя мама
Цель:
Способствовать
формированию
представлений
ребёнка об
эмоционально
близком взрослом –
маме
Итоговое
мероприятие:

Коммуникативна
я

Развлечение «С
мамой хорошо»
Кукольный театр с
участием
родителей
Познавательно –
исследовательска
я

Сюжетная игра с куклой.
«Дочки-матери».
Дидактические игры «Узнай свою маму/ по
внешнему виду, голосу и др.», «Помоги маме
сделать покупки», «Собери маму на
праздник», «Сделай маму красивой» и др. с
использованием фланелеграфа и магнитной
доски.
Ряженье «Мамин сундучок»
Ситуативный разговор по теме,
беседа о маме (по фотографиям из
фотоальбома и иллюстрациям).
Речевая ситуация «Как мамочка заботится».
Игры с силуэтным моделированием
одежды.
Рассматривание фотографий иллюстраций,
книг о маме.
Наблюдение в уголке природы
Сбор фотографий и оформление
фотоальбома «Моя семья» (мамина страничка
«Самая, самая…»).
Сбор фотографий по видам деятельности –
варит, стирает, гладит, готовит и т.д.
Игра- экспериментирование «Изготовление
цветных льдинок».
Хороводные игры, пальчиковые игры
«Перчатка» и другие.
Игры малой подвижности,
Игровые упражнения.
Совместная деятельность с мамой по

Игры с любимой
игрушкой,
персонажем, куклами
и
ролевыми
атрибутами.
Дидактические,
пальчиковые игры
Рассматриваниефотог
рафий иллюстраций,
книг о маме
семейных
фотоальбомов «Моя
семья» (мамина
страничка «Самая,
самая…»).
Действия с
элементами одежды в
уголке ряженья
Игры – упражнения,
имитирующие
действия взрослого
(варит, готовит,
стирает и другое).
Действия по
изготовлению
цветных льдинок,
украшению снежных
фигур.
Имитация движений
в хороводных играх
Конструирование из
крупного и среднего
конструктора
знакомых построек.

Атрибуты к
сюжетным,
хороводным,
подвижным
играм (куклы,
посуда, мебель,
наголовники и
другое.);
фланелеграф,
магнитная
доска; элементы
одежды для
ряженья;
семейные
фотографии
(портретного
типа в полный
рост),
фотоальбом;
картотека
стихов и
рассказов о
маме;
книжные
раскраски;
глина,
пластилин,
солёное тесто и
другое;
126

украшению снежных фигур.
Двигательная

Трудовая

Чтение
художественной
литературы

Чтениепотешек, закличек, сказок «Медвежья
колыбельная» (лат., в пер. А. Ремизова),
«Знаешь, мама, где я был?» (обр.
В.Берестова), «Волк и семеро козлят» и
другое.
.
Слушание «Мамочка моя» (муз В.Войтика,
сл. А.Пысина, «Колыбельная зайчонка» (муз.
Карасевой, сл. Н.Френкель) и др.

Игры с водой,
красками.
Деятельность в
изоцентре: Лепка
«Для любимой
мамочки испеку я
прянички».
Аппликация «Бусы
для мамы».
Рисование «Украсим
платье
маме»
и
другое.

гуашь и другие
материалы для
изобразительно
й деятельности;
готовые формы
для
аппликации;
стаканчики,
формочки,
верёвочки,
полочки для
размещения.

Игры с любимой
игрушкой,
персонажем,
машинами
и
ролевыми
атрибутами.
Дидактические,
пальчиковые игры
Рассматриваниефотог

Атрибуты к
сюжетным,
хороводным,
подвижным
играм (машины,
игрушки,
предметы,

Лепка «Для любимой мамочки испеку я
прянички».
Аппликация «Бусы для мамы».
Рисование «Украсим платье маме»

Музыкальнохудожественная
деятельность
Продуктивная
3. Давайте
Игровая
познакомимся – это
мой папа.
Цель:
Способствовать
формированию
представлений
ребёнка об

Игры с машинами «Перевези игрушки,
предметы», сюжетно-ролевые игры
«Шофёры», «Дорога для пешеходов и
машин».
Дидактические игры «Узнай своего папу/ по
внешнему виду, голосу и др.», «Помоги папе
отремонтировать…», «Собери папу на
рыбалку», «Рыбалка», «Папа занимается
спортом» и др.

127

эмоционально
близком взрослом папе

Театрализованная игра «Мишка–Топтыжка
спортсмен»

Итоговоемероприя
тие:
Развлечение «С
папой хорошо!»
(Подвижные игры с
папами)

Коммуникативна
я

Познавательно –
исследовательска
я

Двигательная
Трудовая

Чтение
художественной
литературы

рафий иллюстраций,
книг о папе,
семейных
Ситуативный разговор о правилах
фотоальбомов «Моя
пользования лопаткой,
семья» (папина
Беседа о папе (по фотографиям из
страничка «Мой папа
фотоальбома и иллюстрациям).
умеет…»).
Речевая ситуация по теме.
Игры – упражнения,
имитирующие
Экспериментирование с вертушками.
действия взрослого
Сбор фотографий для оформления
(чинит, рубит,
фотоальбома «Моя семья» (папина страничка забивает и другое).
«Мой папа умеет…»).
Действия по уборке
Конструирование «Мост для машин».
участка. Имитация
Рассматривание фотографий иллюстраций,
движений в
книг о папе.
хороводных играх.
Конструирование из
крупного и среднего
Хороводные игры. Игровые упражнения.
конструктора
Совместная деятельность с папой по уборке знакомых построек,
участка.
«Мост для машин» и
другое.
Чтение и разучиваниепотешек, закличек:
Игры с вертушками.
«Эй, кузнец, молодец…» (С. Маршак),
Деятельность в
«Сапожник» (польс., обр. Б.Заходера) и др.,
изоцентре:Лепка
чтение стихов и сказок.
«Колёса для папиной
машины»
Слушание и исполнениеподпевок Аппликация«Почини
упражнений «Андрей – воробей» и др.,
м с папой заборчик».
слушание «Верхом на лошадке»
Рисование
А.Гречанинов, «Смелый наездник» Р.Шуман и «Перевезём мячи на
др., Пальчиковые игры «Кто приехал» и др. машине»
(нетрадиционная
Подвижные игры с музыкальным
техника рисования) и
сопровождением.
другое.

наголовники и
т.д.);
удочки, рыбки,
тазики;
фланелеграф,
магнитная
доска;
семейные
фотографии
фотоальбом;
картотека
стихов и
рассказов о
папе;
книжные
раскраски,
напольный и
настольный
строитель;
глина,
пластилин,
солёное тесто и
другое;
гуашь и другие
материалы для
изобразительно
й деятельности;
готовые формы
для
аппликации.
128

Музыкальнохудожественная
деятельность

Лепка «Колёса для папиной машины»
Аппликация «Починим с папой заборчик».
Рисование «Перевезём мячи на машине»
(нетрадиционная техника рисования) и другое

Продуктивная
4. Давайте
Игровая
познакомимся – это
мои бабушки и
дедушки.
Цель:
Способствовать
формированию
представлений
ребёнка об
эмоционально
близких взрослых –
бабушках и
дедушках
Итоговое
мероприятие:
Кукольный театр
«В гостях у сказки»
Коммуникативна
я

Сюжетная игра «В гостях у бабушки и
дедушки».
Игра – забава «Из бабушкиного сундучка»
(ряженье).
Игры – манипуляции с посудой, игры –
шнуровки.
Пальчиковый театр.
Настольный театр «Колобок».
Игры у дидактического стола (с
выключателями, телефонным диском и т.д.).
Дидактические игры «Узнай свою бабушку,
дедушку/ по внешнему виду, по голосу»,
«Помоги бабушке на кухне», «Помоги
дедушке починить», «Позови бабушку и
дедушку обедать»

Игры с любимой
игрушкой,
персонажами
настольного
театра
«Колобок», куклами,
машинами
и
ролевыми
атрибутами.
Действия
у
дидактического
стола.
Дидактические,
пальчиковые игры
Рассматриваниефотог
рафий иллюстраций,
книг о бабушках,
Ситуативный разговор, Беседа о бабушках и дедушках, семейных
дедушках (по фотографиям из фотоальбома и фотоальбомов «Моя
иллюстрациям).
семья» («Мои
Речевая ситуация по теме.
бабушки и
Коммуникативные игры с использованием
дедушки…»).
малых фольклорных форм.
Действия с

Атрибуты к
сюжетным,
подвижным
играм (посуда,
игрушки,
машины,
наголовники и
т.д.);
Элементы
одежды для
ряженья;
Настольный
театр
«Колобок»;
фланелеграф,
магнитная
доска;
семейные
фотографии
129

Познавательно –
исследовательска
я

Обучающие игры с использованием
предметов и игрушек
Сбор фотографий и оформление
фотоальбома Моя семья» (страничка бабушек
и дедушек «Мои бабушки и дедушки…»).
Сбор фотографий по видам деятельности,
их рассматривание.
Игра – экспериментирование «Что в
шарике»
Конструирование «Мебель для комнаты
бабушки и дедушки» (стол, стул, кроватка)
Хороводные игры «Стираем целый день»,
«Колпачок» и др.
Совместная деятельностьс бабушками
«Замешиваем солёное тесто» (для
продуктивной деятельности)
Совместная деятельностьс дедушками
«Ремонт игрушек»
Поручение (подача инструмента «Найди
такой же инструмент в игрушках»)

Двигательная

Трудовая

Чтение рус. нар. сказок «Колобок», «Репка» и
др., чтение и разучивание песенок, закличек,
небылиц «Кисонька – мурысонька», «Песенка
бабушки про непоседу» (пер. Ю.Кушака) и
другое, разучивание стихов о бабушках и
дедушках

элементами одежды в
уголке ряженья
Игры – упражнения,
имитирующие
действия взрослого.
Действия по
поручению
взрослого.
Имитация движений
в хороводных играх
Конструирование из
крупного и среднего
конструктора
знакомых построек,
«Мебель для комнаты
бабушки и дедушки»
(стол, стул, кроватка)
Игры со
свистульками,
шарами и другое.
Деятельность в
изоцентре:Лепка«Бар
анки к чаю»
Аппликация
«Яблочный компот».
Рисование
«Колёса
для тележки деда» и
другое.

фотоальбом;
картотека
стихов и
рассказов о
дедушках и
бабушках;
книжные
раскраски,
напольный и
настольный
строитель;
солёное тесто и
другое;
гуашь и другие
материалы для
изобразительно
й деятельности;
готовые формы
для
аппликации;
полиэтиленовы
е пакеты, шары.

Слушание «Весёлые гуси», «Ладушки»,
«Камаринская» (П.Чайковский) и др.
Лепка «Баранки к чаю»
130

Чтение
художественной
литературы

Аппликация «Яблочный компот».
Рисование «Колёса для тележки деда» и
другое.

Музыкальнохудожественная
деятельность
Продуктивная

5. Этот пальчик –
Я

Игровая

Цель:
Содействовать
усвоению малышом
первоначальных
знаний о себе
Итоговое
мероприятие:
Праздник
«Дружат в нашей
группе девочки и
мальчики»

Игры с любимыми игрушками.
Сюжетные игры «Дочки-матери, «Шофёры».
Дидактические игры «Подбери бантик
девочке», «Одень куклу Мишу», «Подбери
игрушку в подарок Тане и Ване».
Настольный театр «Теремок»
Пальчиковый театр.
Игры – забавы с механическими игрушками,
с мыльными пузырями и др.
Игра «Узнай свою ладошку» на панно.
Беседа «Мой друг, моя подружка».
Речевые ситуации, ситуативный разговор
по теме.

Коммуникативна
я

Экскурсия в музей игрушки в старшей
группе. Решение проблемных ситуаций«Что

Разыгрывание
небольших сюжетов
игр с атрибутами:
«Дочки-матери,
«Шофёры».
Игры с любимой
игрушкой,
персонажами
настольного
театра
«Теремок», куклами,
машинами
и
ролевыми
атрибутами.
Действия
у
дидактического
стола.
Дидактические,

Атрибуты к
сюжетным,
хороводным,
подвижным
играм (куклы,
машины,
игрушки,
посуда, мебель,
наголовники и
т.д.);
механические
игрушки;
предметы для
экспериментиро
131

Познавательно –
исследовательска
я

такое хорошо, и что такое плохо…»,
«Помирились» и др.
Игра - эксперимент в мокрой и сухой зоне
«Где ладошкам хорошо».
Наблюдение за объектами и явлениями живой
и неживой природы.
Игры с природными объектами, со
специальными игрушками для
экспериментирования.
Сбор фотографий в фотоальбом «Моя
страничка» (рассматривание на фотографиях
себя и друг друга).
Конструирование «Диванчик для матрёшек»
Подвижные игры «Медведь и дети», «Кот и
мыши» и др.
Игровые упражнения.
Совместная деятельность детей «Убери
игрушки на свои места». Индивидуальные
поручения.

Двигательная

Трудовая

Чтение
художественной

Чтение, разучивание песенок, потешек,
закличек, небылиц, сказок, стихов (Э.
Мошковская «Митя – сам», А.Барто
«Игрушки» и др.)
СлушаниеВ.Семёнов «Зайку бросила
хозяйка», рус. нар. прибаутка «Шапка, да
шубка» и др.
Песни – игры «Повстречались два барашка»,
«Про лягушек и комара»
Музыкально-дидактические игры «Чей
голосок»

пальчиковые игры.
Деятельность
в
мокрой и сухой зоне.
Наблюдение
за
объектами
и
явлениями живой и
неживой природы
Рассматриваниефотог
рафий иллюстраций,
книг о детях,
семейных
фотоальбомов «Моя
семья» («Моя
страничка»)
(рассматривание на
фотографиях себя и
друг друга).
Игры – упражнения,
имитирующие
действия животных.
Действия по
поручению взрослого
(убрать за собой
игрушки)
Имитация движений
в хороводных играх
Конструирование«Ди
ванчик для
матрёшек»
из
крупного
конструктора
и
другое.
Игры с
механическими
игрушками.

вания;
панно « Наши
дружные
ладошки»
фланелеграф,
магнитная
доска;
настольный
театр
«Теремок»;
фотоальбом;
книжные
раскраски,
напольный и
настольный
строитель;
глина,
пластилин,
солёное тесто и
другое.;
гуашь и др.
материалы для
изобразительно
й деятельности;
готовые формы
для аппликации

132

литературы

Музыкальнохудожественная
деятельность

Продуктивная

Лепка «Угощение для подружки, дружка»
(мячи, баранки, печенье, конфеты и др.)
Аппликация «К нам гости идут»
Рисование «Украсим группу» (шары,
гирлянды и др.)
Совместное изготовление панно «Наши
дружные ладошки»

Воспроизведение
песенок, потешек,
закличек и другое.
Деятельность в
изоцентре:Лепка
«Угощение для
подружки, дружка»
(мячи, баранки,
печенье, конфеты и
др.)
Аппликация «К нам
гости идут»
Рисование «Украсим
группу» (шары,
гирлянды и другое)

133

Итоговые результаты освоения программы
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают
интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы

Образовательная область «Здоровье»
1. Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
2. Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
3. При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой,
полотенцем, расческой, горшком).
4

Умеет самостоятельно есть.

Образовательная область «Физическая культура»
1. Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей.
2. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д.
3. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.

4. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.
Образовательная область «Социализация»
1. Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника.
2. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую
задачу.
134

3. Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.
4. Использует в игре замещение недостающего предмета.
5. Общается в диалоге с воспитателем.

6. В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. Следит за действиями героев кукольного театра.
Образовательная область «Труд»
1. Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов).

2. Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.
Образовательная область «Безопасность»
1. Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
2. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

3. Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность.
1. Различает основные формы деталей строительного материала.
2. С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.
3. Разворачивает игру вокруг собственной постройки.

Формирование целостной картины мира.
4. Различает и называет предметы ближайшего окружения.
135

5. Называет имена членов своей семьи и воспитателей.
6. Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.
7. Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).
8. Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).

9. Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.
Образовательная область «Коммуникация»
1. Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия
сверстника (отнимает).

2. Сопровождает речью игровые и бытовые действия.
3. Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
1. Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова,
небольшие фразы.

2. Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.
Образовательная область «Художественное творчество»
1. Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.
2. Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.
3. Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка
глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая
их друг к другу.
136

4. Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.
Образовательная область «Музыка»
1. Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий).
2. Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
3. Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.
4. Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

5. Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

137

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательных областей программы)

Группа _______
Дата проведения мониторинга

н к

1
2
3
4
5
6
7
8
9
138

результат

Коммуникация

Познание

Безопасность

Труд
к

Итоговый

Музыка

Чтение
художественной
литературы
Художественное
творчество

Социализация

Физическая культура

№

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям

Здоровье

Фамилия, имя ребенка

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

139

Работа с родителями.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным направлениям:
«Здоровье»:
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание,
движение).
«Физическая культура»:
- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.
«Безопасность»:
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами
поведения в них;
- привлекать родителей к активному отдыху с детьми.
«Социализация»:
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного
поведения;
- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
«Труд»:
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на
потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
«Познание»:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;
«Коммуникация»:
- развивать у родителей навыки общения с ребенком;
140

- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.
«Чтение художественной литературы»:
- доказывать родителям ценность домашнего чтения;
- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
«Художественное творчество»:
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
- привлекать родителей к активным формам совместной

с детьми деятельности способствующим возникновению творческого

вдохновения.
«Музыка»:
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

Перспективный план по взаимодействию с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Месяцы

Название мероприятия

Сентябрь

1. Родительское собрание на тему: «Знакомство с детским садом»
2. Беседа с родителями «Как легче ребенку адаптироваться к детскому саду»
3. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей 1 младшего дошкольного возраста».
4. Анкетирование родителей «По выявлению приоритетных направлений»
141

5. Консультации для родителей: «Кризис 3-х лет», «Игры на прогулке», «Учимся наблюдать»
Октябрь

1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».
2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.
3.Викторина для родителей и детей «Мы читающая семья»
4.Ярмарка «Разноцветная осень»
5. Консультация «Азбука дорожного движения».

Ноябрь

1. Консультация «Подвижная игра как средство физического, нравственного, духовного здоровья и
гармонично-развитой личности»
2. Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Спортивная обувь, форма для занятий физкультурой». О
необходимости её приобретения.
3. Беседа «Одежда детей в группе».

Декабрь

1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!»
2 Подготовка к Новогоднему празднику(изготовление костюмов)
3. Подготовка подарков на Новый год
4. Папка – передвижка (Новогодние советы, приметы, гадания, развлечения, конкурсы, рецепты и
т.д.)«Скоро, скоро Новый год!»
5. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».

Январь

1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Трудовые поручения»
2. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний
детей».
142

3.Конкурс «Расскажи мне сказку»
4. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям».
Февраль

1. Соревнование –состязание, посвященное празднику 23 февраля.
2. Консультация для родителей «Праздники, традиции и быт нашей Республики»
3. Экскурсия в библиотеку.

Март

1- Оформление родительского уголка на весеннюю тему .«Весна – Красна снова в гости к нам пришла».
2. Подготовка к празднику 8 Марта.
3.Папка передвижка с заметками, стихами и поздравлениями.
4.«Нашим любимым мамочкам скажем добрые слова».
5.Подвижные игры и народные обыгрывание с родителями

Апрель

1.«Взаимоотношения детей между собой в семье»
2. Подвижные игры и народные обыгрывание с родителями
3. Экскурсия «Улицы села»

Май

1. Тематическая консультация .«Кризис 2-3 лет»
2. Экскурсия в прачку.
3. Папка- передвижка для родителей ко Дню Победы.
.4. Благодарности родителям.

143

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ НА ПРОГУЛКЕ
Пояснительная записка
Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности
ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются
уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях,
самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным
материалом, так и с игрушками. Поэтому в данном тематическом планировании в полной мере отражена интеграция образовательных
областей, которые делают наиболее эффективным воспитательно-образовательный процесс на прогулках.
В течение года прогулки проводятся ежедневно. Летом дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное
учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.
В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки - до 4 часов. Только температура воздуха ниже 15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.
Воспитатель использует любой повод, чтобы именно на прогулке в первую очередь прививать любовь к природе, в том числе организует
досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например, зимой - вокруг живой ели, продумав
цикл наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки, семян ели, показом особенностей шишек - пахнут смолой, на дереве
(в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).
Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей
воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель
соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть
цели наблюдения - уточнить названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2-3
характерным признакам (воробьи маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона крупная, серо-черная, летает одна;
голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).
Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее
педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо
своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на
прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.
144

В процессе ежедневного проведения на прогулке подвижных игр и физических упражнений расширяется двигательный опыт детей,
совершенствуются имеющиеся у них навыки основных движений; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются
самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.
При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного материала,
предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми
воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.
На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: здесь нужно
обозначить перекрестки, поставить «светофоры», во время игры назначать детей-регулировщиков и т. д.
Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Целесообразно
чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.
При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весенне-летний период
подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей
самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно про¬водить в конце прогулки. Это
снижает вероятность простудных заболеваний.
Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточное и
нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и
др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более
активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, помочь обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными
движениями.
Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и
упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезание через обруч и т. д.), а
малоподвижных - на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со
скакалкой и т. д.).
Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода к детям должны строиться с учетом
интереса ребенка к играм и разным видам деятельности.
Список литературы:
145

Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Дыбина О. Б. Что было до... Игры-путешествия в прошлое предметов. -М., 1999.

3.
Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в младшей группе детского сада. —М.:
Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Время Тема и цель 1-й недели
проведения
1
2
Тема Листопад.
Подвижная игра «Листопад»

Сентябрь

Цель

Тема

Тема и цель 2-й недели

Тема и цель 3-й недели

Тема и цель 4-й недели

3
У цветочной клумбы.
Подвижная игра «Вейся, венок»

4
Большая лейка.

5
Где что растет?

Подвижная игра «По
узенькой дорожке»

Подвижная игра «Беги к тому,
что назову»

Показать многообразие
красок золотой осени.
Раскрыть новое понятие «листопад»

Познакомить с названиями Наблюдать за работой
нескольких цветов -флоксы, дворника.
ноготки. Закреплять понятие
Познакомить с названием
цвета
«поливочная машина»

Дать понятие о фруктах и ягодах.

Мы поможем.

Что нам осень подарила?
Ласковый щенок Тишка.
Подвижная игра «У медведя Подвижная игра «Раздувайво бору...»
ся, мой шар!»

Подвижная игра «Поедем в лес»

Подвижная игра «Лохматый
пёс»

Напомнить строение растений

146

Цель

Закрепить знания об овощах,
их форме, величине, цвете.

Закреплять знания о растительном мире, о том, где
что растет.

Октябрь

Наблюдать, как работают дети
старших групп на огороде
Наблюдать, как старшие дети
убирают с участка листву

Уточнить названия: дерево, куст.
Познакомить с понятиями
«гладкий», «колючий», «тяжелый», «легкий», «длинный»,
«короткий», «толстый»,
«тонкий»

Тема

Красота нашей улицы.
Экскурсия по улице

В гости к светофору.
Хмурая осень. Подвижная
Подвижная игра «Чья маши- игра «Птички и дождик»
на появится первой»

Легковой автомобиль.
Подвижная игра «Вышли дети в
садик...»

Цель

Наблюдать за украшением
улицы к празднику

Расширять представления о
разных видах машин, о
назначении светофора

Познакомить с наиболее
типичными особенностями
поздней осени. Уточнить
названия и назначение
предметов одежды

Уточнить представления о
легковом автомобиле, его
основных частях

4
Птицы зимой. Подвижная
игра «Собачка и воробей»

5
Морозный, солнечный денек.
Подвижная игра «На елку»

Ноябрь
1

Познакомить с частями тела
щенка, их названиями.
Уточнить, как называют маму
щенка

2
Тема

Зима холодная.
Подвижная игра «Дед Мороз»

3
Снегопад.
Подвижная игра «Снег кружится»

147

Формировать первые связные Познакомить с основным
представления об этом времени сезонным явлением года
снегопадом

Формировать желание
Рассказать о том, как живут
заботиться о зимующих пти- звери зимой. Стимулировать
цах.
добрые чувства по отношению к
животным
Учить узнавать птиц, называть части их тела

Тема

Елочка-красавица. Экскурсия по Куда уходит снег с
улице
дорожки? Подвижные
игры со снежками: «Кто
бросит дальше», «Кто
попадет в цель»

Помощники.

Цель

Знакомить с тем, как украшают
наше село к празднику

Познакомить с трудом
дворника в зимнее время.
Учить оказывать ему посильную помощь

Воспитывать уважение к
труду взрослых.
Формировать желание
помогать окружающим

Познакомить с березкой, елью, с
их отличительными внешними
признаками. Упражнять в
пространственной ориентации

Тема

Кролик серенький, зайка беленький.

Экскурсия по улице.
Подвижная игра «Паровозик»

Зимние забавы. Подвижная
игра «Ладушки-оладушки»

Где спит медведь? Подвижная
игра «Мыши водят хоровод»

Январь

Декабрь

Цель

Подвижная игра «Заинька,
выйди в сад...»

Подвижная игра «Ворона и
собачки»

В гостях у Снегурочки.
Подвижная игра «Коза рогатая»

148

Закрепить знания о строении
тела животных. Уточнить
название частей тела кролика
(зайца). Формировать бережное
отношение к животным, желание заботиться о них

Закреплять знания о
транспортных средствах,
Учить:

Закреплять знания о
назначении снежных
построек.

Учить:
-выполнять необходимые
действия, получи результат:

-называть различные виды Уточнить знания о названиях
- заботиться об окружающих, не
птиц, частей теля, голосовых
транспорта;
тревожить их напрасно
реакциях
-узнавать транспортные
средства на картинках

Февраль

Цель

149

Тема

Солнышко пригревает.
Где чей дом? Подвижная
Подвижная игра «Птички, раз, игра «Непослушный козел»
птички, два!»

Кругом вода!

Веселые воробьи. Подвижная
игра «Веселый воробей»

Цель

Дать первые представления о
ранней весне: почему снег
растаял, куда исчез снег, что
появилось на деревьях и кустарниках

Закреплять представления о
весне, показать почки и
первые весенние листья.
Уточнить названия разных
домов

Тема

«Солнышко» на траве.
Подвижная игра «Солнечный
зайчик»

Желтые, пушистые...
Подвижная игра по стихотворению Т. Волгиной «Цыплята»

Показать разнообразные
действия с талым снегом:
хорошо лепится, превращается в воду под
воздействием солнечных
лучей
Где моя мама? Подвижная
игра «Мы - веселые ребята»

Март

Познакомить с первым
весенним цветком, его строением

Подвижная игра «Два гуся»

Расширять представления о
весне, обогащать их новыми
словами и понятиями

Мячики.
Подвижная игра «Ой, что
за народ!..»

Познакомить с внешним
Повторить, как зовут мам
видом цыплят, особенностя- звериных детенышей, как
ми их поведения, частями
они созывают своих детей
тела

Апрель

Цель

Показать детям, что весна зеленая.
Выучить стихотворение
А. Барто «Мячик»

Тема

Кому установили памятник?

«Колобок» (русская народная сказка). Инсценировка
сказки

Кто нам построил дом?
Экскурсия на ближайшую
строительную площадку

Какие гости появились на
участке?

150

Май

Цель

Знакомить с подвигами
воинов, которым установили
памятник.
Объяснять, как важно помнить
о героях

Закреплять умение
рассказывать с помощью
взрослого знакомую сказку

Учить наблюдать за трудом
взрослых на строительных
площадках. Прочитать
стихотворение о строителях

Понаблюдать за появившимися
на участке бабочками,
летающими на паутинке паучками, тружениками-муравьями

151

Сведения о семьях воспитанников
Детский сад большое внимание уделяет изучению контингента родителей на основе социальных паспортов, анкетирования. В результате
проведенного анализа мы получили следующие результаты:

Кол.-во
детей

Кол.во
род.

мальчиков девочек Полные Не
полные

многодетные Образовательный ценз:
Высшее Средспец.

Социальный состав

Сред. Служ. рабочие предприматели

Из анализа видно, что воспитанники группы из семей различного социального статуса, имеющие разный уровень образования. Данные сведения
используем при планировании организационно-педагогической работы с родителями для определения перспектив развития детского сада.
Поэтому основная задача нашей группы – создание условий для личностного развития с учетом возможностей, способностей и потребностей
воспитанников.

152

Литература:
1. Закон «Об образовании» Российской Федерации.
2. Федеральные государственные требования к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования Приказ от 23 ноября 2009 г. N 655.
3. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении от 12 сентября 2008 г. N 666.
4. СанПиН 2.4.1.2660 – 10.
5. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой. М.: Мозаика – Синтез, 2010г.
6.Программа воспитания обучения в детском саду/ Под. Ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: 2004
7.От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: 2010.
8.Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Первая младшая группа/
авт. – сост. О .П .Власенко, В.М. Мезенцева. Волгоград. 2011
9.Голицына Н.С. Перспективное планирование в детском саду 1 младшая группа. Реализация ФГОС в ДОУ
10.Л.В. Куцакова. Занятие по конструированию из строительного материала - Москва, Мозаика –Синтез, 2008-2010г.
11.Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Познаем играя»
12.Гербова В.В. «Занятия по развитию речи» в первой младшей группе детского сада – М.: Мозаика-синтез, 2007.
13.Карпухина Н.А. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада.
14. Гербова В.В., Комарова Т.С. Воспитание и обучение детей в первой младшей группе детского сада – М.: Мозаика-синтез, 2006
15.Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания: Учебно-методическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004
153

154