Рабочая программа 2 младшей группы

Целевой раздел…………………………………………………………………………………………….……………………………………………….2
1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………………………………….....2
1.2. Возрастные особенности детей 3 - 4 лет…………………………………………..……………………………………………………………...…3
1.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса………………………………………………………………………………...5
1.4. Планируемые результаты освоения программы………………………………………………………………………………………………..…..6
2. Организационный раздел…………………………………………………………………………………………………………………………….....8
2.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении………………………………………………………………………...8
2.2. Предметно-развивающая среда………………………………………………….……………………………………………………………...…..13
3. Содержательный раздел……………………………………………………………………………………………………………………………….15
3.1 Образовательная область «Физическое развитие…………………………..………………………………………………………………….17
3.1.1.Комплексно-тематическое планирование по разделу «физическое развитие» ...………………………………………………………….…..28
3.1.2.Комплексно-тематическое планирование по разделу «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»…………....32
3.2. Образовательная область «Познавательное развитие…………………….…………………………………………………………………..40
3.2.1. Перспективное планирование по разделу «Формирование элементарных математических представлений» …………...……………….46
3.2.2. Развитие познавательно - исследовательской деятельности…………………………………………………………………………………....47
3.2.3. Перспективное планирование по разделу «Формирование целостной картины мира»……………………………………….……………...53
3.3.Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие…………………………………………………………………….....68
3.3.1.Перспективное планирование образовательной области «социально – коммуникативное развитие» ………………………….…………...69
3.3.2.Перспективное планирование раздела «Формирование основ безопасности» …………...................………………………………………...70
3.4. Образовательная область «Речевое развитие………………………………………………………………………………………...….……..77
3.4.1.Перспективное планирование по образовательной области «Речевое развитие» ……………………………………………………………..78
3.4.2.Приобщение к худ.литературе……………………………………………………………………………………………………………...…..…84
3.4.3. Программа по кабардинскому языку…………………………………………………………………………………………………...…….98
3.5.Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие……………………………………………………………………….126
3.5.1.Перспективное планирование по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие…………………………………….128
3.5.2. Музыкальное воспитание…………………………………………………………………………………………………………………...…137
4. Национально региональный компонент……………………………………………………………………………………………………...…157
5. Перспективный план работы с родителями………………………………………………………………………………………………….……..158
Список литературы…………………………………………………………………………………......…………………………………………….....160

1.Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Цели и задачи.
Рабочая программа второй младшей группы «Цветочки» составлена с учетом требований основной общеобразовательной программы МКОУ
СОШ с.п.Арик (ДО)
В соответствии с:
- Федеральным законом РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в РФ»;
- СанПин 2.4.1.3049-13;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014 г. «Об утверждении порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам дошкольного образования»;
-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
(зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013 года, регистрационный № 30384)
Рабочая программа по развитию детей младшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их
возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:
* социально-коммуникативное развитие
* познавательное развитие
* речевое развитие
* художественно – эстетическое развитие
* физическое развитие.
С детьми данной группы работают воспитатели и мл.воспитатель. Педагоги организуют образовательную деятельность, осуществляемую в
процессе организации различных видов деятельности, образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов,
самостоятельную деятельность, организуют взаимодействие с семьями воспитанников в соответствии с требованиями ФГОС.
Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности
жизнедеятельности дошкольника.
Особое внимание уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников
таких качеств, как:
• патриотизм;
• активная жизненная позиция;
• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

• уважение к традиционным ценностям.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От
рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой, образовательной программы ДО.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей второй младшей группы и
направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок
учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
1.Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
2.Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и
доброжелательности к людям.
3.Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к
искусству и художественной литературе.
4.Развитие познавательной активности, познавательных интересов. Интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и
инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности
детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со
спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательноречевому и художественно-эстетическому.
Решение обозначенных в Рабочей программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на
ребёнка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении.
Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы рассчитана на 1 год (2021г.-2022г.).
1.2. Возрастные особенности детей 3 - 4 лет
В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый
становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую
же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая
становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних
действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами.

Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность
игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с
правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают
формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более
детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка.
Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает
положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В
младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц
восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста
дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине,
ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего
дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего
дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе
целенаправленных проб с учетом желаемого результата.
Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты
выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного
воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий
и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности.
Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие.
Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают
преимущественно по поводу игрушек.
Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное
управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и
случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться
самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая
идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Содержание психолого-педагогической работы
Сенсорное развитие.
Развитие восприятия; создание условий для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый,
холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развитие умения воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной
речи. Закрепление умения выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по
нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.
Совершенствование навыков установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Напоминание детям
названий форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Обогащение чувственного опыта детей, развитие умения фиксировать его в речи. Совершенствование восприятия (активно включая все
органы чувств). Развитие образных представлений (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
Показ разных способов обследования предметов, активно включая движения рук по предмету и его частям (обхватывая предмет руками,
проводя то одной, то другой рукой (пальчиком) по контуру предмета).
Приобщение к социокультурным ценностям.
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника,
парикмахерская.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар,
шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Ознакомление с миром природы.
Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными
явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных
экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать
ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно
вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
1.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса
При разработке и реализации образовательной программы учитывались следующие принципы:
1) Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития.
2) Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
3) Принцип научной обоснованности и практической применимости.

4) Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,
спецификой и возможностями образовательных областей.
5) Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса с ведущей игровой деятельностью.
6) принцип гуманизации, то есть признания уникальности и неповторимости личности каждого ребенка; признания неограниченных
возможностей развития личного потенциала каждого ребенка; уважение к личности ребёнка со стороны всех участников образовательного
процесса.
7) принцип непрерывности, требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до
старшей и подготовительной к школе групп и между детским садом и начальной школой.
8) Принцип культуросообразности, обеспечивающий учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняющий недостатки
духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Основой организации образовательного процесса является единство воспитательных,
развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются
такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников. Группа функционирует в режиме 5-ти дневной недели.
1.4. Планируемые результаты освоения программы.
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка:
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности,
конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой
положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и
чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет
разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих
мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются
предпосылки грамотности; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может
контролировать свои движения и управлять ими; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного

поведения и личной гигиены; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с
произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
2.Организационный раздел
2.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и
потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются
климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период
увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую
половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с
продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во
время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением
детей в помещение ДОУ. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня
не менее 3-4 часов. В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее
различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую
санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. Для эффективного решения программных задач крайне желательно
ежедневное чтение. Для детей 3-4 лег длительность чтения с обсуждением прочитанного рекомендуется до 10 -15 минут

Режим дня 3-4 года
Приём, осмотр, игры, самостоятельная деятельность,
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак.
Игры, подготовка к занятиям
ООД
Игры, подготовка к прогулке, прогулка
(игры, наблюдения, труд)
Возвращение с прогулки, игры ,самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъём, воздушно-водные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Чтение худ.лит. кружки, развлечения, сам.деятельность,
индивидуальная работа
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой
Уход детей домой

800-8.40
8.40-8.50
8.50-9.00
9.00-9.50
9.50-11.40
11.40-12.00
12.00-12.40
12.40-15.00
15.00-15.20
15.20-15.40
15.40-16.30
16.30-17.30
17.30-1800

2.2. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности во 2 младшей группы
По действующему СанПиН для детей возраста от 3 до 4 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 15
минут (СанПиН 2.4.1.1249-03). Программа разработана в соответствии с культурно-историческими подходами к проблеме развития детей
дошкольного возраста, сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости. Ее реализация основывается на
комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, принципах целостности и интеграции дошкольного
образования, строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми.
Программа обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих совместную
деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей; предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям
учебной модели при осуществление образовательного процесса с детьми, обеспечивает преемственность с примерными основными
общеобразовательными программами дошкольного образования. Программа направлена на всестороннее физическое, социальноличностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое развитие.

Сетка организованной-образовательной деятельности
во второй младшей группе на 2020-2021 учебный год
Дни
Понедельник

ОД
1) Физическая культура
2) Познавательное развитие (ФЦКМ)

Время
9.00--9.15
9.25 -9.40

Вторник

1) Познавательное развитие (ФЭМП)
2) Музыка

9.00--9.15
9.25 -9.40

Среда

1)Развитие речи
2)Худ.эстет.развитие (рисование)
3) Физическая культура (на воздухе)

9.00--9.15
9.25 -9.40
9.50- 10.05
9.00--9.15
9.25 -9.40

Четверг
1) Физическая культура
2)Лепка (аппликация)
Пятница

1) музыка
2) Кабардинский язык

9.00--9.15
9.25 -9.40

Модель организации учебного процесса на день

Утро.

1.
2
3
4
5
5.

Ситуативная беседа
Индивидуальная работа
Утренняя гимнастика
Трудовая деятельность
Игровая деятельность
Самостоятельная деятельность

Наблюдение

2.
3.
4.
5.
6.
7.

Подвижные игры
Сюжетно - ролевая игра
Индивидуальная работа
Трудовая деятельность
Самостоятельная деятельность
Дидактические игры (словесные) (по различным видам деятельности)

ООД

Прогулка

Вторая
половина дня.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Гимнастика пробуждения.
Чтение художественной литературы
Трудовая деятельность
Занятие по интересам
Индивидуальная работа
Самостоятельная деятельность
Подвижные игры
Дидактические игры (по различным видам деятельности)
Работа с родителями (консультации, индивид беседы, папки передвижки, наглядная информация,)

2.3.Предметно-развивающая среда в группе
Программа «От рождения до школы» не предъявляет каких-то особых специальных требований к оснащению развивающей
предметно-пространственной среды, помимо требований, обозначенных в ФГОС ДО. При недостатке или отсутствии финансирования,
программа может быть реализована с использованием оснащения, которое уже имеется в дошкольной организации, главное, соблюдать
требования ФГОС ДО и принципы организации пространства, обозначенные в программе.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
содержательно – насыщенной;
трансформируемой;
полифункциональной;
вариативной;
доступной;
безопасной.
Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным
и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивать максимальный для данного возраста
развивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и
ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.
В младших группах в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз должен обновлять игровую среду
(постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать
игровую задачу. В групповой комнате необходимо создавать условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотреть
площадь, свободную от мебели и игрушек, обеспечить детей игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности, менять
игрушки, стимулирующие двигательную активность, несколько раз в день.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать доступ к объектам природного характера; побуждать к
наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению
опытов и экспериментов с природным материалом.
Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных
большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все
предметы должны быть доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а
педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.







Развивающая предметно-пространственная среда должна выступать как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое.
При проектировании предметной среды следует помнить, что «застывшая» (статичная) предметная среда не сможет выполнять своей
развивающей функции в силу того, что перестает пробуждать фантазию ребенка. В целом принцип динамичности — статичности касается
степени подвижности игровых пространств, вариантности предметных условий и характера детской деятельности. Вместе с тем,
определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается
мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т. п.)
В детском саду ребёнок приобретает опыт эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее
значимых для его развития сферах жизни. Возможности организации и обогащения такого опыта расширяются при условии создания в
группе предметно-развивающей среды; при этом определяющим моментом является цель, которой руководствуется педагогический
коллектив группы.
Под предметно-развивающей средой мы понимаем естественную комфортабельную обстановку, рационально организованную,
насыщенную разнообразными предметами и игровыми материалами.
Концепция построения предметно-развивающей среды требует предоставления каждому ребёнку права самостоятельного выбора
деятельности. Это открывает ему каналы для саморазвития и возможность максимально проявлять себя как творческую личность. Среда
является многомерным развивающим пространством, которое обеспечивает детям возможность свободного выбора деятельности, её
содержания, а значит возможность полноценного развития.
Создавая предметно-развивающую среду во второй младшей группе, мы опиралась на принцип активности, стабильности, гибкого
зонирования. В группе созданы условия для взаимодействия детей с воспитателем и друг с другом. Также есть уголки уединения, что даёт
ребёнку чувство психологической защищённости, помогает развитию личности. Мы стараемся обогатить среду такими элементами, которые
бы стимулировали познавательную, развивающую, двигательную и иную активность детей.
Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек, периодически изменяется, варьируется,
постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на неисчерпаемую
информативность и индивидуальные возможности детей, выполняет определенные функции, характерные для данного возраста. Это:
 познавательная – удовлетворяет потребность ребенка в освоении окружающего мира, стимулирует познавательную активность;
 коммуникативная – стимулирует речевое развитие, позволяет ребенку познать азы общения и взаимодействия;
 оздоровительная – стимулирует двигательную активность, обогащает двигательный опыт, приобщает к культуре здоровья;
 творческая – приобщает детей к творческой деятельности, способствует саморазвитию и самореализации.
В групповом помещении второй младшей группы, реализующей примерную общеобразовательную программу «От рождения до
школы», была оборудована предметно-развивающая среда, включающая в себя следующие центры:
 По правилам дорожного движения
 флажки, атрибуты для сюжетно-ролевых игр;
 макет улицы, дорожные знаки маленькие, машины и дома, изготовленные из бросового материала;
 дидактические игры «Собери машинку» «Светофор», «Транспорт», «Выставка машин».

 В центре природы имеются комнатные растения: хлорофитум, герань, фиалки, и т.д..
 подобраны картинки по временам года, муляжи овощей и фруктов; изготовлены поделки из природного материала, сосредоточен
инвентарь для наблюдений и труда в природе.
 Для ухода за растениями имеются лейки, распылитель для опрыскивания растений, мягкие ватные диски для очистки от пыли
листьев растений.
– Для сохранения и укрепления здоровья детей создан физкультурный центр. В нем имеются мячи большие и маленькие, мячи
массажные, мяч-попрыгунчик, кегли (набор), мешочки с грузом, коврики – массажная дорожка.
 В центре по развитию речи подобраны игрушки и предметные картинки для уточнения звукоподражания;
 игрушки и пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (мыльные пузыри и надувные игрушки)
 комплекты предметных картинок для уточнения произношения звуков
 книжки-раскраски по изучаемым темам.
 В центре для художественного творчества дети могут пользоваться восковыми и акварельными мелками, цветным мелом,
гуашевыми красками, фломастерами, цветными карандашами, пластилином.
 также есть кисти, палочки, поролон, печатки, трафареты по темам, цветная и белая бумага, картон, для рисования и коллективных
работ.
 Центр для сюжетно-ролевых игр
В группе имеется все необходимое оборудование для таких сюжетно-ролевых игр как,«Парикмахерская», «Больница», «Транспорт».
 Уголок для родителей находится в фойе группы. В течение учебного года взрослые могут найти в папках-передвижках
разнообразную полезную информацию. Например, «Маленький пешеход», «Приучите вашего ребенка мыть руки», «Мама, папа,
поиграйте», «Что бывает осенью», «Что бывает зимой», анкетирование на тему «Пожарная безопасность».
 На информационных стендах размещены режим работы детского сада и группы, сетка непосредственной образовательной
деятельности в форме занятия, объявления, меню.
 Также имеются постоянно обновляющиеся выставки детских работ (рисунки, поделки).
Предметно-развивающая среда группы максимально приближена к интересам и потребностям каждого дошкольника. Ребенок имеет
возможность заниматься любимым делом как самостоятельно, так и в выбранном им мини коллективе.
В группе всё доступно каждому ребёнку, соответствует возрасту и учитывает его индивидуальные особенности и возможности
развития. Созданы условия для накопления творческого опыта, применения своих знаний и умений, в ситуации действия со знакомыми или
совсем не знакомыми объектами.
Учитывая то, что игра для ребёнка дошкольного возраста является ведущим видом деятельности, мы старались подобрать атрибуты,
позволяющие строить сюжеты игр, подражать тому миру, который ребёнок познаёт. Игровая среда меняется со сменой педагогических
задач, с изменением роли самой игры.
Территория участка группы - это место для игр, прогулок, занятий, наблюдений за растениями и животными в течение всего года.
Здесь продолжается их активная деятельность. Чтобы пребывание на участке всегда радовало ребенка, побуждало к игре, влекло к
14

разнообразной деятельности, оздоровляло физически, оборудование и оформление участка отвечает художественно-педагогическим
требованиям.
Таким образом, умело организованная среда практически снимает конфликтность в общении малышей друг с другом, синдром
тревожности в отсутствие близкого взрослого. Дети спокойно входят в группу сверстников, проявляют друг к другу чувства симпатии. У
них возникает интерес к детскому саду, желание быть в детском сообществе. Активная позиция малыша и радость освоения являются
показателями правильного направления в работе взрослых.
3.Содержательный раздел.
Содержание психолого-педагогической работы.
3.1. Образовательная область «Физическое развитие»
Основные цели и задачи
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и
ухаживать за ними.
Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна
восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости
закаливания.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности,
предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты,
грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в
двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной
деятельности; интереса и любви к спорту.
Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы,
сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному,
шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать
правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании.
Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.
Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.
Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья,
ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.
Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

3.1.1 Комплексно-тематическое планирование

№ Да- Задачи
Зан. та
Развивать
ориентировку в
пространстве при
ходьбе в разных
направлениях; учить
ходьбе по
уменьшенной
площади опоры,
сохраняя равновесие.
Упражнять детей в
ходьбе и беге всей
группой в прямом
направлении за
воспитателем;
прыжках на двух
ногах на месте.

11 Развивать умение
действовать по
сигналу воспитателя;
учить энергично
отталкивать мяч при

по разделу «Физическое развитие»

Содержание
Сентябрь
І часть. Ходьба и бег небольшими группами в
прямом направлении за воспитателем.
Подвижные игры «Пойдем в гости», «Дождик
пошел»
ІІ часть. Ходьба между двумя линиями
(расстояние 25 см)
Подвижная игра «Бегите ко мне!»
ІІІ часть. Ходьба стайкой за воспитателем в
обход зала.
І часть. Ходьба и бег всей группой за
воспитателем.
ІІ часть. Общеразвивающие упражнения без
предметов.
Основные виды движений:
 Прыжки на двух ногах на месте (2-3
раза);
 Бег по залу (Игровое задание
«Птички»).
ІІІ часть. Игровое задание «Найдем птичку».
І часть. Ходьба в колонне по одному, по
сигналу воспитателя.
ІІ часть. Общеразвивающие упражнения с
мячом.
Основные виды движений:

Литература

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 23

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 24

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 25

прокатывании.

13 Развивать
ориентировку в
пространстве, умение
действовать по
сигналу;
группироваться при
лазанье под шнур.
1
18 Закреплять
нед.
ориентировку в
пространстве при
ходьбе в разных
направлениях,
совершенствовать
игровые упражнения с
мячом.
2
20 Закреплять ходьбу по
нед.
уменьшенной
площади опоры,
сохраняя равновесие.
4

3
25 Совершенствовать
нед.
игровые упражнения с
мячом.

Прокатывание мячей;
 Подвижная игра «Кот и воробышки».
ІІІ часть. Ходьба в колонне по одному.
І часть. Ходьба и бег по кругу.
ІІ часть. Общеразвивающие упражнения с
кубиками.
Основные виды движений:
ползание с опорой на ладони и колени;
Подвижная игра «Быстро в домик».
ІІІ часть. Игра «Найдем жучка».
Игровые упражнения с мячом: прокати мяч,
броски вперед и т.д.
Игры с бегом «Догоните меня», «Бегите ко
мне».


Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 26

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 27

Игровые упражнения на равновесие – «Пойдем Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
по мостику».
детском саду. Вторая младшая группа
Подвижные игры с мячом и прыжками.
Стр. 28

Игровые упражнения с мячами – катание Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
мячей в прямом направлении, друг другу, детском саду. Вторая младшая группа
бросание мячей вперед. Подвижные игры Стр. 28
«Пузырь», «Мой веселый звонкий мяч»,
«Найди свой домик».

4
27 Совершенствовать
нед.
ориентировку в
пространстве, умение
действовать по
сигналу.
5

Упражнять в
сохранении
равновесия при
ходьбе на
ограниченной
площади опоры:
развивать умение
приземляться на
полусогнутые ноги в
прыжках.
Упражнять в
прыжках с
приземлением на
полусогнутые ноги; в
энергичном
отталкивании мяча
при прокатывании
друг другу.

Упражнять детей в
ходьбе и беге с
остановкой по
сигналу; в ползании.

Игровые упражнения и подвижные игры на
весь пройденный материал.

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 28

Октябрь
1.
часть. Ходьба в колонне по одному.
2. часть. Общеразвивающие
упражнения. Основные виды движений:

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 28

•
упражнение в сохранении равновесия
«Пойдем по мостику»;

прыжки;

подвижная игра «Догони мяч».
ІІІ часть. Ходьба в колонне по одному с мячом в
руках.
1.
часть. Ходьба и бег по кругу.
2. часть. Общеразвивающие
упражнения.

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 29

Основные виды движений:

прыжки из обруча в обруч;

прокатывание мяча друг другу (игра
«Прокати мяч»);

бег по залу в разных направлениях
(игра «Ловкий шофер»).
ІІІ часть. Игровое задание «Машины поехали в
гараж».
1. часть. Ходьба в колонне по одному,
врассыпную, по залу.
2. часть. Общеразвивающие

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 30

Развивать ловкость в
игровом задании с
мячом.

11 Упражнять детей в
ходьбе и беге по
кругу, с поворотом в
другую сторону по
сигналу воспитателя;
развивать
координацию
движений при
ползании на
четвереньках и
упражнений в
равновесии.

1
16 Совершенствовать
нед.
ловкость в игровых
заданиях с мячом.
2
18 Продолжать
нед.
развивать прыжки с

упражнения с мячом.
Основные виды движений:
•прокатывание мячей в прямом направлении
(игровое упражнение «Быстрый мяч»);
•ползание между предметами, не задевая их
(игровое упражнение «Проползи — не задень»);
• подвижная игра «Зайка серый умывается».
III часть. Игра «Найдем зайку».
1.
часть. Ходьба в колонне по одному
по кругу, с поворотом в другую сторону по
сигналу воспитателя; бег по кругу с поворотом.
2. часть. Общеразвивающие
упражнения на стульчиках.
Основные виды движений:

ползание «Крокодильчики»
(ползание под шнур, натянутый на высоте 50 см от
пола);
•
упражнение в сохранении равновесия
«Пробеги — не задень» (ходьба и бег между
предметами (5—6 шт.), положенными в одну
линию на расстоянии 50 см друг от друга);

подвижная игра «Кот и воробышки».
III
часть. Ходьба в колонне по одному за
самым ловким «котом».
Игровые упражнения «Мышки», «Цыплята»
(высота шнура
50-60 см); с мячом – докати мяч до кегли.
Подвижные игры «Мой веселый звонкий мяч»,
«Поймай комара», «Бегите ко мне».
Игровые упражнения «Пойдем по мостику»,
«Побежим по дорожке», «Попрыгаем, как зайки».

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 31

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 32
Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
20

приземлением на
полусогнутые ноги.
3
23 Совершенствовать
нед.
умение приземляться
на полусогнутые ноги
в прыжках.
4
25 Продолжать
нед.
упражнять в прыжках
с приземлением на
полусогнутые ноги; в
энергичном
отталкивании мяча
при прокатывании
друг другу.
4
30 Продолжать
нед.
развивать прыжки с
приземлением на
полусогнутые ноги.
Совершенствовать
ловкость в игровых
заданиях с мячом.
9

Упражнять детей в
равновесии при
ходьбе по
ограниченной
площади опоры, в
приземлении на
полусогнутые ноги в
прыжках.

Подвижные игры «Поезд», «Кот и воробышки»,
«Найди свой домик».
Игровые упражнения: прыжки – «перепрыгнем
канавку»; с мячом «докати до кегли», «чей мяч
дальше!»
Подвижные игры «Поезд», «Найдем игрушку».
Игровые упражнения с мячом – катание мячей
друг другу, «Прокати мяч по дорожке».
Прыжки с продвижением вперед.
Подвижные игры «Поймай комара», «Догони
мяч», «По мостику», «Наседка и цыплята».

Стр. 33

Игровые упражнения: прыжки – «перепрыгнем
канавку»; с мячом «докати до кегли», «чей мяч
дальше!»
Подвижные игры «Мой веселый звонкий мяч»,
«Поймай комара», «Бегите ко мне».

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 33

Ноябрь
І часть. Игровое здание «Веселые мышки».
Ходьба в колонне по одному. Бег.
ІІ часть Общеразвивающие упражнения с
ленточками.
Основные виды движений:
• упражнение в сохранении равновесия «В
лес по тропинке» (ходьба в умеренном темпе
сначала по одной доске, затем по другой,
положенным параллельно друг другу (ширина 25
см, длина 2—3 м);

прыжки на двух ногах «Зайки — мягкие

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 33
Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 33

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 33

Упражнять в ходьбе
колонной по одному с
выполнением заданий,
прыжках из обруча в
обруч; учить
приземляться на
полусогнутые ноги;
упражнять в
прокатывании мяча
друг другу, развивая
координацию
движений и глазомер.
Развивать умение
действовать по
сигналу воспитателя;
развивать
координацию
движений и ловкость
при прокатывании
мяча между
предметами;
упражнять в ползании.

13 Упражнять детей в

лапочки»;

подвижная игра «Ловкий шофер».
ІІІ часть. Игра «Найдем зайчонка».
І часть. Ходьба в колонне по одному с высоким
подниманием колен, широким свободным шагом.
ІІ часть. Общеразвивающие упражнения с
обручем.
Основные виды движений:

прыжки «Через болото»;

прокатывание мячей «Точный пас»;

подвижная игра «Мыши в кладовой».
ІІІ часть. Игра «Где спрятался мышонок?».

І часть. Игровое упражнение «Твой кубик»
(ходьба и бег по кругу).
ІІ часть. Общеразвивающие упражнения.
Основные виды движений:
• игровое задание с мячом «Прокати — не
задень» (прокатывание мяча между предметами);

игровое упражнение «Проползи — не
задень» (ползание на четвереньках (с опорой на
ладони и колени) между предметами, не задевая
их;

игровое задание «Быстрые жучки»
(ползание);

подвижная игра «По ровненькой
дорожке».
ІІІ часть. Ходьба в колонне по одному или игра
малой подвижности (по выбору детей).
І часть. Ходьба в колонне по одному с

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 34

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 35

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в

ходьбе с выполнением
заданий, развивая
внимание, реакцию на
сигнал воспитателя; в
ползании, развивая
координацию
движений; в
равновесии.
1
15 Совершенствовать
нед.
лазание под предмет

2
20 Продолжать развивать
нед.
координацию
движений
3
22 Совершенствовать
нед.
приземление на
полусогнутые ноги.
4
27 Продолжать
нед.
упражнять детей в
прокатывании мяча
друг другу, развивая
координацию
движений и глазомер.
4
29 Продолжать
нед.
упражнять детей в

выполнением задания, бег в колонне по одному.
ІІ часть. Общеразвивающие упражнения с
флажками.
Основные виды движений:

ползание (игровое задание «Паучки»);

упражнение в сохранении равновесия;

подвижная игра «Поймай комара».
ІІІ часть. Ходьба в колонне по одному за
«комаром».
Игровые упражнения: лазание под дугу; с мячом
– «Прокати мяч и доползи», «Прокати мяч и
догони; равновесие – «Пробеги по мостику».
Подвижные игры «Мыши в кладовой», «Поезд»,
«По ровненькой дорожке».
Игровые упражнения: равновесие – ходьба из
обруча в обруч; прыжки – «Перепрыгни из ямки в
ямку»
Подвижные игры «Наседка и цыплята», «Догони
мяч».
Игровые упражнения: прыжки – до кубика, до
обруча, до игрушки; с мячом – «Прокати мяч до
кегли и сбей её».
Подвижные игры «Поймай комара», «Кот и
мыши», «Найди свой домик».
Игровые упражнения с мячом – катание мячей в
парах.
Подвижные игры «Поймай комара», «Пузырь»,
«Зайка серый умывается».

детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 37

Игровые упражнения с мячом – катание мячей в
парах.

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 38
Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 38
Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 38
Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 38

прокатывании мяча
друг другу, развивая
координацию
движений и глазомер.

Подвижные игры «Поймай комара», «Пузырь»,
«Зайка серый умывается».

Декабрь
Упражнять детей в
І часть. Ходьба в колонне по одному.
ходьбе и беге
ІІ часть. Общеразвивающие упражнения с
врассыпную,
кубиками
развивая
Основные виды движений:
ориентировку в

игровое упражнение в сохранении
пространстве; в
равновесия «Пройди — не задень» (ходьба между
сохранении
кубиками, расставленными в две линии на
устойчивого
расстоянии 40 см друг от друга);
равновесия и
• прыжки на двух ногах (игровое упражнение
прыжках.
«Лягушки-попрыгушки»);

подвижная игра «Коршун и
птенчики».
III часть. Ходьба в колонне по одному. Игра
«Найдем птенчика».
Упражнять в ходьбе и
1. часть. Ходьба в колонне по одному,
беге с выполнением
ходьба врассыпную, бег врассыпную.
заданий; в
2.
часть. Общеразвивающие
приземлении на
упражнения с мячом. Основные виды движений:
полусогнутые ноги в
прыжках со
3.
часть. Прыжки со скамейки
скамейки; в
(высота 20 см) на резиновую дорожку или мат;
прокатывании мяча.
4. часть. Прокатывание мячей друг
другу.

11 Упражнять детей в
ходьбе и беге с

Подвижная игра «Найди свой домик».
І часть. Ходьба и бег в колонне по одному.
ІІ часть. Общеразвивающие упражнения с

Стр. 38

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 38

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 40

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа

остановкой по
сигналу воспитателя;
в прокатывании мяча
между предметами,
умении
группироваться при
лазанье под дугу.

13 Упражнять детей в
ходьбе и беге
врассыпную,
развивая
ориентировку в
пространстве;
упражнять в
ползании на
повышенной опоре и
сохранении
равновесия при
ходьбе по доске.

1
18 Совершенствовать
нед.
умение
группироваться при
лазанье под дугу.
2
20 Продолжать
нед.
упражнять детей в

кубиками.
Основные виды движений:
прокатывание мяча между предметами,
расположенными в
50—60 см друг от друга (игровое задание «Не
упусти!»);
•
ползание под дугу «Проползи — не задень»
(высота 50 см);
подвижная игра «Лягушки».
III часть. Игра малой подвижности «Найдем
лягушонка».
І часть. Ходьба в колонне по одному, ходьба и
бег врассыпную.
ІІ часть. Общеразвивающие упражнения на
стульчиках.
Основные виды движений:
 ползание по доске с опорой на ладони и
колени (игровое упражнение «Жучки на
бревнышке»);
 упражнение в сохранении равновесия.
Ходьба по доске в умеренном темпе боком
приставным шагом (игровое упражнение
«Пройдем по мостику»);
Подвижная игра «Птица и птенчики».
III часть. Игра малой подвижности «Найдем
птенчика».
Игровые упражнения: подлезание – «Пролезть в
норку», равновесие – «пройти по дорожке», с
мячом – «Прокати и догони мяч».
Подвижные игры: «Найди свой домик», «Бегите
ко мне»
Игровые упражнения на равновесие, прыжки из
обруча в обруч.

Стр. 41

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 42

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 43
Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
25

ходьбе и беге
врассыпную,
развивая
ориентировку в
пространстве
3
25 Продолжать
нед.
упражнять в ходьбе и
беге с выполнением
заданий; в
приземлении на
полусогнутые ноги в
прыжках со
скамейки; в
прокатывании мяча.
4
27 Совершенствовать
нед.
умение
группироваться при
лазанье под дугу.

10 Повторить ходьбу с
выполнением
задания; упражнять в
сохранении
равновесия на
ограниченной
площади опоры;
прыжки на двух
ногах, продвигаясь
вперед.

Подвижные игры: «Наседка и цыплята»,
«Пузырь», «Воробышки и кот».

Стр. 43

Игровые упражнения: прыжки – спрыгивание со
скамейки; с мячом - прокатывание между
предметами, друг другу, в прямом направлении.
Подвижные игры с прыжками и бегом.

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 43

Игровые упражнения: подлезание – «Пролезть в
норку», равновесие – «пройти по дорожке», с
мячом – «Прокати и догони мяч».
Подвижные игры: «Найди свой домик», «Бегите
ко мне»
Январь
І часть. Ходьба в колонне по одному.
ІІ часть. Общеразвивающие упражнения с
платочками.
Основные виды движений:

упражнение в сохранении
равновесия «Пройди — не упади» (ходьба по
доске (ширина 15 см) в умеренном темпе,
свободно балансируя руками;

прыжки на двух ногах с
приземлением на полусогнутые ноги «Из ямки в
ямку»;

подвижная игра «Коршун и
цыплята».

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 43

15 Упражнять детей в
ходьбе колонной по
одному, беге
врассыпную; в
прыжках на двух
ногах между
предметами; в
прокатывании мяча,
развивая ловкость и
глазомер.

17 Упражнять в умении
действовать по
сигналу воспитателя
в ходьбе вокруг
предметов; развивать
ловкость при катании
мяча друг другу;
повторить
упражнение в
ползании, развивая
координацию
движений.
22 Повторить ходьбу с
выполнением
заданий. Упражнять в
ползании под дугу, не
касаясь руками пола;
сохранении

ІІІ часть. Игра малой подвижности «Найдем
цыпленка?».
1. часть. Игровое упражнение «На
полянке». Ходьба по периметру зала и
врассыпную по всей «полянке», бег врассыпную.
2. часть. Общеразвивающие упражнения с
обручем.
Основные виды движений:

прыжки на двух ногах между предметами,
расположенными на расстоянии 50 см друг от
друга; прокатывание мяча между предметами
(игровое упражнение «Зайки-прыгуны»);
ІІІ часть. Ходьба в колонне по одному.
1.
часть. Ходьба и бег вокруг кубиков.
2.
часть. Общеразвивающие упражнения с
кубиком.
Основные виды движений:

прокатывание мяча друг другу (игровое
упражнение «Прокати — поймай»);

ползание на четвереньках с опорой на
ладони и стопы (игровое упражнение
«Медвежата»);

подвижная игра «Найди свой цвет».
ІІІ часть. Ходьба в колонне по одному.
1. часть. «Лягушки и бабочки». Ходьба в
колонне по одному, бег в колонне по одному в
обе стороны.
2. часть. Общеразвивающие
упражнения. Основные виды движений:

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 45

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 46

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 47

устойчивого
равновесия при
ходьбе по
уменьшенной
площади опоры.

1
24 Совершенствовать
нед.
прыжки на двух
ногах, продвигаясь
вперед.
2
29 Продолжать
нед.
упражнять детей в
ходьбе колонной по
одному, беге
врассыпную.
3
31 Продолжать
нед.
упражнять детей в
ходьбе колонной по
одному, беге
врассыпную; в
прыжках на двух
ногах между
предметами; в
прокатывании мяча,
развивая ловкость и
глазомер.
21

ползание под дугу, не касаясь
руками пола; •упражнение в сохранении
равновесия «По
тропинке» (ходьба по доскам-«тропинкам»
(ширина 20 см), свободно балансируя руками;

подвижная игра «Лохматый пес».
ІІІ часть. Ходьба в колонне по одному.
Игровые упражнения: ползание, не касаясь
руками пола; ходьба по доске; катание мячей
друг другу в прямом направлении; прыжки через
шнур, из обруча в обруч.
Подвижные игры с бегом, прыжками.
Упражнения: ходьба по доске, прыжки со
скамейки, прыжки на месте. С мячом - катание в
ворота; в прямом направлении, вокруг предметов.
Подвижные игры: «Лохматый пёс», «Наседка и
цыплята», «Найди свой домик».
Игровые упражнения: прыжки, продвигаясь
вперед; прыжки со скамейки; прыжки вокруг
предметов.
Подвижные игры: «Найди свой цвет»,
«Воробышки и кот» , «Пузырь».

Упражнять в ходьбе и беге
вокруг предметов;
развивать координацию
движений при ходьбе



Февраль
1. часть. Ходьба и бег по кругу,
выложенному кольцами.
2. часть. Общеразвивающие упражнения

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 49
Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 49
Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 49

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 50

переменным шагом;
повторить прыжки с
продвижением вперед.

с кольцом.

Основные виды движений:
•упражнение в сохранении равновесия
«Перешагни — не наступи» (перешагивание
попеременно правой и левой ногой через
шнуры (расстояние между шнурами 30 см);

прыжки из обруча в обруч без паузы
(игровое упражнение «С пенька на пенек»);

подвижная игра «Найди свой цвет».
ІІІ часть. Игра малой подвижности по
выбору детей.
7 Упражнять детей в ходьбе и
1. часть. Ходьба в колонне по одному,
беге с выполнением
бег, высоко поднимая колени, обычный бег.
заданий; в прыжках с
2. часть. Общеразвивающие упражнения
высоты и мягком
с малым обручем.
приземлении на
полусогнутые ноги;
Основные виды движений:
развивать ловкость и

прыжки на полусогнутых ногах
глазомер в заданиях с
(игровое упражнение «Веселые воробышки»);
мячом.
•
прокатывание мяча между набивными
мячами, подталкивая его двумя руками
(игровое упражнение «Ловко и быстро!»);
ІІІ подвижная игра «Воробышки в
гнездышках».
12 Упражнять детей в ходьбе
1. часть. Ходьба в колонне по одному,
переменным шагом,
перешагивая через шнуры попеременно
развивая координацию
правой и левой ногой. Бег врассыпную.
движений; разучить
2.
часть. Общеразвивающие
бросание мяча через шнур,
упражнения с мячом.
развивая ловкость и
глазомер; повторить
Основные виды движений:
ползание под шнур, не

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 51

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 52

касаясь руками пола.

бросание мяча через шнур двумя
руками, подлезание под шнур в группировке,
не касаясь руками пола;

подвижная игра «Воробышки и
кот».
ІІІ часть. Ходьба в колонне по одному с
мячом в руках.
14 Упражнять в ходьбе и беге
1. часть. Построение в одну шеренгу,
врассыпную; упражнять в
перестроение в колонну по одному; ходьба в
умении группироваться в
колонне по одному; по сигналу воспитателя
лазанье под дугу; повторить переход на ходьбу врассыпную, затем на бег
упражнение в равновесии.
врассыпную.
2. часть. Общеразвивающие
упражнения.


Основные виды движений:

лазанье под дугу в группировке «Под
дугу»;
•упражнение в сохранении равновесия
(ходьба по доске);

подвижная игра «Лягушки» (прыжки).
ІІІ часть. Игра «Найдем лягушонка».
1
19 Продолжать
Игровые упражнения: подлезание, не касаясь
нед.
совершенствовать ползание руками пола; ходьба по доске; катание мячей
под шнур, не касаясь
в прямом направлении.
руками пола.
Подвижные игры: «Мышки», «Поезд»,
«Найди свой цвет»
2
21 Продолжать упражнять
Игровые упражнения: равновесие, ходьба по
нед.
детей в ходьбе и беге с
скамейки, перешагивание через кубики.
выполнением заданий; в
Подвижные игры: «Наседка и цыплята»,
прыжках с высоты и мягком «Лохматый пес», «Найди свой цвет».
приземлении на

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 53

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 54
Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 54

полусогнутые ноги.
3
26 Продолжать упражнять
нед.
детей в ходьбе переменным
шагом, развивая
координацию движений;
совершенствовать бросание
мяча через шнур, развивая
ловкость и глазомер.
4
28 Продолжать упражнять
нед.
детей в ходьбе и беге с
выполнением заданий; в
прыжках с высоты и мягком
приземлении на
полусогнутые ноги;
совершенствовать ловкость
и глазомер в заданиях с
мячом.
25

Упражнять детей в
ходьбе и беге по
кругу; в сохранении
устойчивого
равновесия при
ходьбе по
ограниченной
площади опоры;
повторить прыжки
между предметами.

Упражнять в ходьбе и
беге врассыпную;

Игровые упражнения: прыжки - из ямки в
Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
ямку, через шнуры; катание мячей друг другу, детском саду. Вторая младшая группа
в прямом направлении.
Стр. 54
Подвижные игры: «По ровненькой дорожке»,
«Лягушки», «Поймай снежинку».
Игровые упражнения: с мячом – бросание
мяча вдаль из-за головы двумя руками;
бросание снежков правой и левой рукой.
Подвижные игры: «Воробышки и кот»,
«Поезд», «Лягушки».

Март
1. часть. Ходьба по кругу, бег по кругу в
умеренном темпе.
2.
часть. Общеразвивающие упражнения
с кубиком.
Основные виды движений:
•
ходьба по доске боком приставным
шагом (игровое упражнение «Ровным шажком»);

прыжки между предметами змейкой,
продвигаясь вперед на двух ногах (игровое
упражнение «Змейка»);

подвижная игра «Кролики».
ІІІ часть. Ходьба в колонне по одному.
1.
часть. Ходьба в колонне по одному;
ходьба и бег врассыпную.

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 54

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
31

разучить прыжки в
длину с места;
развивать ловкость
при прокатывании
мяча.

12 Развивать умение
действовать по
сигналу воспитателя.
Упражнять в
бросании мяча о пол и
ловле его двумя
руками, в ползании на
повышенной опоре.

14 Развивать
координацию
движений в ходьбе и
беге между
предметами;
повторить
упражнения в
ползании; упражнять
в сохранении
устойчивого
равновесия при
ходьбе на

2. часть. Общеразвивающие
упражнения. Основные виды движений:

прыжки в длину с места (игровое
упражнение «Через канавку»);

катание мячей друг другу (игровое
упражнение «Точно в руки»);

подвижная игра «Найди свой цвет».
ІІІ часть. Ходьба в колонне по одному.
І часть. Ходьба в колонне по одному. Ходьба
высоко поднимая колени. Бег в колонне по
одному, помахивая руками, как крылышками.
ІІ часть. Общеразвивающие упражнения с
мячом.
Основные виды движений:

Бросание мяча о пол и ловля его двумя
руками;
 Ползание на повышенной опоре;
 Подвижная игра «Зайка серый умывается»
ІІІ часть. Игра «Найдем зайку?»
І часть. Ходьба и бег между предметами,
поставленными по двум сторонам зала.
ІІ часть. Общеразвивающие упражнения.
Основные виды движений:
 Ползание на четвереньках с опорой на
ладони;
 Упражнение в сохранении равновесия;
 Подвижная игра «Автомобили»
ІІІ часть. Ходьба в колонне по одному.

Стр. 56

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 57

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 58

1
19
нед.

2
21
нед.

3
26
нед.

4
28
нед.

повышенной опоре.
Продолжать развивать
умение действовать
по сигналу
воспитателя.
Продолжать
упражнять в бросании
мяча о пол и ловле его
двумя руками, в
ползании на
повышенной опоре.
Продолжать развивать
умение действовать
по сигналу
воспитателя.
Совершенствовать
броски мяча о пол и
ловле его двумя
руками, в ползании на
повышенной опоре.
Продолжать
упражнять детей в
ходьбе и беге по
кругу; в сохранении
устойчивого
равновесия при
ходьбе по
ограниченной
площади опоры;
повторить прыжки
между предметами.
Продолжать
упражнять в ходьбе и

Игровые упражнения: подлезание – лазание под
шнур; прыжки – перепрыгивание через шнуры;
равновесие – перешагивание через шнуры.
Подвижные игры: «Наседка и цыплята», «
Кролики», « Поймай комара»

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 59

Игровые упражнения: равновесие – ходьба по
шнуру, лежащему прямо, ходьба по скамейки;
метание – перебрасывание мяча друг другу,
катание мяча.
Подвижные игры: «Найди свой домик», «Зайка
серый умывается», «Лягушки».

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 59

Игровые упражнения: прыжки через шнур;
прыжки с высоты; метание – игры с мячом,
бросание вверх и ловля его двумя руками;
лазание – подлезание на четвереньках с опорой
на ладони и колени. Равновесие – ходьба с
различными положениями рук.
Подвижные игры: «Кролики», «Лягушки»,
«Лохматый пес»

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 59

Игровые упражнения: лазание под шнур,
ползание по скамейки; равновесие – ходьба и бег

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа

беге врассыпную;
закреплять прыжки в
длину с места;
развивать ловкость
при прокатывании
мяча.
29

по дорожке, по скамейке; прыжки из обруча в
обруч; метание мяча.
Подвижные игры: «По ровненькой дорожке»,
«Поезд», «Птица, птенчики».

Апрель
Повторить ходьбу и бег
І часть. Ходьба вокруг кубиков. Бег.
вокруг предметов,
ІІ часть. Общеразвивающие упражнения
прыжки через шнуры.
на скамейке с кубиком.
Упражнять в сохранении
Основные виды движений:
равновесия при ходьбе на

Упражнение в сохранении равновесия
повышенной опоре.

Прыжки на двух ногах через шнуры
 Подвижная игра «Тишина»
ІІІ часть. Игра «Найдем лягушонка»
Упражнять в ходьбе и
І часть. Ходьба в колонне по одному. Бег
беге, с выполнением
врассыпную.
заданий; в приземлении на ІІ часть. Общеразвивающие упражнения с
полусогнутые ноги в
косичкой.
прыжках; развивать
Основные виды движений:
ловкость в упражнениях с
 Прыжки из кружка в кружок с
мячом.
приземлением на полусогнутые ноги;
 Прокатывание мячей
 Подвижная игра « По ровненькой
дорожке».
ІІІ часть. Ходьба в колонне по одному.
Повторить ходьбу и бег с
І часть. Ходьба в колонне по одному.
выполнением заданий;
ІІ часть. Общеразвивающие упражнения.
развивать ловкость и
Основные виды движений:
глазомер в упражнении с
 Бросание мяча вверх и ловля его
мячом; упражнять в
двумя руками;
ползании на ладонях и
 Ползание по гимнастической

Стр. 59

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 60

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 61

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 62

ступнях.

11 Упражнять в ходьбе с
остановкой по сигналу
воспитателя; повторить
ползание между
предметами; упражнять в
сохранении устойчивого
равновесия при ходьбе на
повышенной опоре.

1
16 Повторить ходьбу и бег
нед.
вокруг предметов,
прыжки через шнуры.
Закрепить упражнения в
сохранении равновесия
при ходьбе на
повышенной опоре.
2
18 Совершенствовать ходьбу
нед.
с остановкой по сигналу
воспитателя; повторить
ползание между
предметами; продолжать
упражнять в сохранении
устойчивого равновесия
при ходьбе на
повышенной опоре.
3
23 Повторить ходьбу и бег

скамейке;
 Подвижная игра «Мы топаем ногами».
ІІІ часть. Ходьба в колонне по одному.
І часть. Ходьба в колонне по одному. Бег в
умеренном темпе с подскоками.
ІІ часть. Общеразвивающие упражнения с
обручем.
Основные виды движений:

Ползание на ладонях и коленях
между предметами;

Упражнение в сохранении
равновесия;

Подвижная игра «Огуречик,
огуречик».
ІІІ часть. Ходьба в колонне по одному.
Игровые упражнения: ползание под шнур;
прыжки – перепрыгивание через шнур;
метание – бросание мячей, шишек вдаль,
через шнуры.
Подвижные игры: «Кролики», «Поймай
комара», «Найди свой цвет».

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 63

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 64

Игровые упражнения: равновесие – ходьба
по скамейки, перешагивая через шнуры,
кубики; прокатывание мяча между
предметами; в прямом направлении; лазанье
по доске на четвереньках; ползание под дугу.
Подвижные игры: «Поезд», «Воробышки и
кот», «Лягушки».

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 64

Игровые упражнения: прыжки через шнуры,

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в

нед.

вокруг предметов,
прыжки через шнуры.
Продолжать упражнять в
сохранении равновесия
при ходьбе на
повышенной опоре.
4
25 Продолжать упражнять в
нед.
ходьбе и беге
врассыпную; закреплять
прыжки в длину с места;
развивать ловкость при
прокатывании мяча.
33

Повторить ходьбу и
бег врассыпную,
развивая
ориентировку в
пространстве;
повторить задание в
равновесии и
прыжках.

Упражнять детей в
ходьбе и беге между
предметами; в
прыжках со скамейки
на полусогнутые
ноги; в прокатывании
мяча друг другу.

с заборчика; лазание – проползание между
кеглями, кубиками; равновесие – ходьба по
гимнастической скамейке.
Подвижные игры: «Воробышки и кот»,
«Кролик и сторож», «Найди свой цвет».

детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 64

Игровые упражнения: лазание под шнур,
Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
ползание по скамейки; равновесие – ходьба и детском саду. Вторая младшая группа
бег по дорожке, по скамейке; прыжки из
Стр. 59
обруча в обруч; метание мяча.
Подвижные игры: «По ровненькой дорожке»,
«Поезд», «Птица, птенчики».
Май
І часть. Ходьба в колонне по одному, ходьба и Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
бег врассыпную.
детском саду. Вторая младшая группа
Общеразвивающие упражнения
Стр. 65
ІІ часть. Общеразвивающие упражнения с
кольцом.
Основные виды движений:
 Упражнение в сохранении равновесия;
 Прыжки через шнуры
Подвижная игра «Мыши в кладовой»
ІІІ часть. Игра «Где спрятался мышонок»
І часть. Ходьба в колонне по одному между
Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
предметами.
детском саду. Вторая младшая группа
ІІ часть. Общеразвивающие упражнения
Стр. 66
Основные виды движений: с мячом
 Прыжки со скамейки на полусогнутые
ноги
 Прокатывание мяча друг другу
Подвижная игра «Воробышки и кот».
ІІІ часть. Ходьба в колонне по одному. Игра

малой подвижности.
14 Ходьба с
І часть. Ходьба в колонне по одному. Бег
выполнением заданий врассыпную, помахивая руками, как
по сигналу
крылышками, ходьба врассыпную.
воспитателя:
ІІ часть. Общеразвивающие упражнения с
упражнять в бросании флажками.
мяча вверх и ловле
Основные виды движений:
его; ползание по
 Броски мяча вверх и ловля его двумя
гимнастической
руками;
скамейке.
 Ползание по скамейки
Подвижная игра «Огуречик, огуречик».
ІІІ часть. Ходьба в колонне по одному.
16 Повторение с детьми
Подвижные игры: «Пойдем в гости», «Дождик
упражнений,
пошел», «Мыши в кладовой», «Воробышки и
освоенных на
кот», «Наседка и цыплята», «Сбей кеглю»,
занятиях. Особое
«Кролик и сторож», «Найди свой цвет».
внимание уделяется
игровым
упражнениям с
мячом, подвижным
играм.
21 Повторение с детьми Подвижные игры : «Поезд», «Воробышки и
упражнений,
кот», «Лягушки», «Кролики», «Поймай
освоенных на
комара», «Найди свой цвет», «Огуречик,
занятиях. Особое
огуречик».
внимание уделяется
игровым
упражнениям с
мячом, подвижным
играм.
23 Повторение с детьми Подвижные игры: «Мы топаем ногами»,
упражнений,
«Найдем лягушонка», «Найди свой домик»,
освоенных на
«Зайка серый умывается», «Лягушки», «Наседка

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 67

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 68

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 69

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 69
37

занятиях. Особое
внимание уделяется
игровым
упражнениям с
мячом, подвижным
играм.
28 Повторение с детьми
упражнений,
освоенных на
занятиях. Особое
внимание уделяется
игровым
упражнениям с
мячом, подвижным
играм.
30 Повторение с детьми
упражнений,
освоенных на
занятиях. Особое
внимание уделяется
игровым
упражнениям с
мячом, подвижным
играм.

и цыплята», « Кролики», « Поймай комара».

Подвижные игры: «Автомобили», «По
ровненькой дорожке», «Поезд», «Птица,
птенчики», «Кролики», «Лягушки», «Лохматый
пес», «Найди свой цвет», «Воробышки и кот» ,
«Пузырь».

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 69

Подвижные игры: «Пойдем в гости», «Дождик
пошел», «Мыши в кладовой», «Воробышки и
кот», «Наседка и цыплята», «Сбей кеглю»,
«Кролик и сторож», «Найди свой цвет».

Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия в
детском саду. Вторая младшая группа
Стр. 69

3.1.2 Комплексно-тематическое планирование по разделу

«Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»
Сентябрь
Закреплять навыки детей в умывании, в знании предметов туалета и их назначении. Развивать наблюдательность, любознательность,
познавать свойства воды. Воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть красивым, чистым, аккуратным,
уважительно относиться к своему телу. Игры-экспериментирование «Чистящая вода», «Какой формы мыльце», «Госпожа Зубная щетка»
Дидактическая игра «Мы моем свои расчески», «Купаем куклу», «Укладываем спать». Рассматривание детских фотографий.
Октябрь
Формировать навык пользования носовым платком. Приучать детей при чихании и кашле рот прикрывать носовым платком.
Игры – этюды на произведения: Потешка «Уж я косу заплету», «Где мой пальчик?», «Мне уже четыре года» (фольклор), «Завяжу потуже
шарф» В.Бардадым «Вот как Галю одевали» Г. Лагздынь «Одевали малыша» С.Капутикян «Пожалейте нас!» Э.Успенский «Мальчик
стричься не желает» Э.Мошковская «Митя и рубашка»
Ноябрь
Вызвать интерес к закаливанию, выполнению культурно - гигиенических навыков, побудить детей к постоянному их соблюдению, закрепить
знания о свойствах воды. Игры – этюды на произведения: Потешка «Теплою водою», И.Демьянов «Замарашка»
А. Кандратьев «Зеркало», Р.Сеф «Мыло» Э.Мошковская «Уши», Г.Лагздынь «Солнце рано утречком»
И.Токмакова «Гном»
Декабрь
Ознакомить детей с тем, как устроено тело человека. Учить детей понимать значение отдельных частей своего тела: руки, ноги, голова,
туловище. Объяснить детям, что с детства нужно заботиться о своем здоровье, знать свое тело, научить заботиться о нем.
Научить называть органы чувств в игровой и стихотворной форме: использование потешек:
«Ножки, ножки», «Большие ноги шли по дороге».
Дидактические игры:
«Что есть у игрушки», «Что делает девочка», «Зеркало»
Рассматривание детских фотографий. Упражнение «Покажи свой нос, глаза т.д.».
Январь
Учить детей проявлять заботливое отношение к своему другу Карлсону. Дать детям представление о диагностике, умении определить
больные места, сознательно прислушиваться к своему организму, оказывать элементарную первую медицинскую помощь.
Экскурсия в медицинский кабинет,
Ситуация «Кукла Таня простудилась».
с-р игры «Как мы лечим куклу Таню», «Больница».
Февраль
Познакомить детей с профессиями врача и медицинской сестры. Воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада.
Развивать у детей наблюдательность. Учить детей полно отвечать на вопросы.

Игровая ситуация «Айболит в гостях у детей», беседа «Мы были у врача», С-р игры «Аптека», «Больница»
Март
Познакомить детей с понятием витамины. Закрепить знания об овощах и фруктах, об их значении в питании. Воспитывать у детей культуру
еды, чувство меры. Развивать логическое мышление, внимание.
Беседы на тему «Что растет на грядке», «Во саду ли, в огороде».
Дидактические игры:
«Узнай по вкусу», «Вершки».
Апрель
Воспитывать у детей бережное
отношение к игрушкам, желание оказать больной игрушке посильную помощь. Развивать эмоциональную отзывчивость, испытывать разную
гамму чувств от сочувствия другому до восторга своей причастности к доброму делу.
Игра-путешествие «Путешествие в страну Игрушки»
Игры – этюды на произведения:
«Я сама»
М.Александрова «Что взяла – клади на место!»
А.Барто «Лошадка»
Е. Благина «Приходите – поглядите»
Н.Глазкова «Мальчик Петя»
Май
Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания, еда должна быть не только вкусной, но и полезной.
Игры – этюды на произведения:
Г.Лазгдынь «Куклу кормили?»,
О.Дриз «Ну и каша!»
3.2.Образовательная область «Познавательное развитие»
Цели и задачи:
1) Развитие познавательных способностей и познавательных интересов детей.
2) Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
3) Формирование познавательных действий, становление сознания.
4) Развитие воображения и творческой активности.

5) Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете,
размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.),
6) Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов
мира.
Формирование элементарных математических представлений.
Количество. Развитие умения видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т.д.).
Формирование умения составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один,
по одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при
ответе пользоваться словами много, один, ни одного.
Формирование умения сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов).
Знакомство с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Развитие умения
понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок
положил грибок Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Величина. Формирование умения сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один
предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и
приложения; обозначать результат сравнения словами: длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые
(равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине.
Форма. Знакомство детей с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Обследование формы этих фигур (используя зрение и
осязание).
Ориентировка в пространстве. Развитие умения ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с этим различать
пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева; различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Формирование умения ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

3.2.1 Перспективное планирование по разделу «Формирование элементарных математических представлений»
№ Тема занятия
Сентябрь
1 «Шар и куб»
2

Величина предметов

Октябрь
3 Количество предметов.
Понятия «один»,
«много», «мало»

Программное содержание

Метод.литература

Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от
цвета и размера фигур.

И.А.Помораева, В.А.
Позина стр.11

Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом
слова большой, маленький.

И.А.Помораева, В.А.
Позина стр.12

Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много,
мало.

И.А.Помораева, В.А.
Позина стр.12

Понятия «много»,
«один», «ни одного»

Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения
из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного.

И.А.Помораева, В.А.
Позина стр.13

Понятия «много»,
«один», «ни одного».
Круг.

Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных
предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и
определять совокупности словами один, много, ни одного. Познакомить с кругом;
учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем.

И.А.Помораева, В.А.
Позина стр.14

Понятия «много»,
«один», «ни одного».
Круг.

Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один И.А.Помораева, В.А.
предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни
Позина стр.15
одного.Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательнодвигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький.

Ноябрь

Длина предметов.
Понятия: длинный –
короткий, длиннее –
короче.

Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения
словами длинный – короткий, длиннее – короче. Совершенствовать умение составлять
группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы;
обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

Сравнение предметов

Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать И.А.Помораева, В.А.
на вопрос «сколько?», используя слова один, много. Продолжать учить сравнивать два Позина стр.17
предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты
сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

Понятия: один, много.
Квадрат

Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной
обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом,
учить различать круг и квадрат.
Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной
обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Продолжать учить
различать и называть круг и квадрат.

И.А.Помораева, В.А.
Позина стр.18

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения
обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине.
Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке.

И.А.Помораева, В.А.
Позина стр.19

10 Понятия: один, много.
Квадрат и круг
Декабрь
11 Сравнение двух
предметов по длине.

И.А.Помораева, В.А.
Позина стр.16

И.А.Помораева, В.А.
Позина стр.18

12 Сравнение двух
предметов по длине.

Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в
И.А.Помораева, В.А.
окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.
Позина стр.20
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и
приложения; обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее –
короче.

13 Сравнение предметов
способами наложения

Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать
значение слов по много, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле,
различать правую и левую руки.

И.А.Помораева, В.А.
Позина стр.22

14 Сравнение групп
предметов способами
наложения

Январь
15 Сравнение двух
предметов.
Понятия: широкий –
узкий, шире – уже.

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения,
активизировать в речи выражения по много, поровну, столько –
сколько. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, используя
приемы наложения и приложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче.

И.А.Помораева, В.А.
Позина стр.22

Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения И.А.Помораева, В.А.
и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире –
Позина стр.23
уже. Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом
наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько –
сколько.

16 Сравнение двух
предметов по ширине.

Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и
приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.
Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом
наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну,
столько – сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

И.А.Помораева, В.А.
Позина стр.24

17 Треугольник

Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Совершенствовать
умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать
результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Закреплять
навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий –
узкий, шире – уже, одинаковые по ширине.

И.А.Помораева, В.А.
Позина стр.26

18 Треугольник. Сравнение Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать
двух равных групп
результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Продолжать
предметов.
знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом.

И.А.Помораева, В.А.
Позина стр.27

Февраль

Сравнение двух равных
19 групп предметов

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения,
обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры
(круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных
направлений от себя и обозначать их словами вверху – внизу.

И.А.Помораева, В.А.
Позина стр.28

20 Сравнение предметов по Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать
И.А.Помораева, В.А.
высоте
слова высокий – низкий, выше – ниже. Упражнять в определении пространственных
Позина стр.29
направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп
предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько –
сколько.
21 Сравнение предметов по Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами наложения и
И.А.Помораева, В.А.
высоте
приложения, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше –
Позина стр.30
ниже; совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами
наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько
– сколько.
22 Сравнение двух
неравных групп
предметов

Март
23 Сравнение двух
неравных групп
предметов

Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать
И.А.Помораева, В.А.
результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько. Совершенствовать Позина стр.31
умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами,
обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.

Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и И.А.Помораева, В.А.
приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько –
Позина стр.33
сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат,
треугольник.

24 Сравнение двух равных и Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов,
неравных групп
пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше – меньше. Закреплять
предметов
способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты
сравнения соответствующими словами.

И.А.Помораева, В.А.
Позина стр.34

25 Части суток: день, ночь

Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и
пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше. Закреплять умение
различать и называть части суток: день, ночь.

И.А.Помораева, В.А.
Позина стр.35

26 Закрепление способов
сравнения двух
предметов по длине и
ширине

Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать
результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать
количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и назывании
геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.

И.А.Помораева, В.А.
Позина стр.36

Апрель
27 Воспроизведение
заданного количества
предметов и звуков по
образцу

Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и И.А.Помораева, В.А.
называния числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые
Позина стр.37
геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

28 Воспроизведение
заданного количества
предметов и звуков по
образцу

Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по
образцу (без счета и называния числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета
по величине, обозначать результат сравнения словами большой, маленький; в умении
различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди –
сзади, слева – справа.

И.А.Помораева, В.А.
Позина стр.38

29 Пространственные
направления впереди –
сзади, вверху – внизу,
слева – справа.

Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один,
много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно
себя и обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа.
Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и
выделять один предмет из группы.

30 Части суток: утро, вечер. Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их
словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро,
вечер.
Май
31 Сравнение двух
предметов по величине.

Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами
наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше –
меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты
сравнения словами большой, маленький. Учить определять пространственное
расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д.

И.А.Помораева, В.А.
Позина стр.39

И.А.Помораева, В.А.
Позина стр.40

И.А.Помораева, В.А.
Позина стр.41

3.2.2. Развитие познавательно – исследовательской деятельности.
Сенсорное развитие
Дата
Тема
Сентябрь
«Красящие
вещества
ягод»

«Красящие
вещества
фруктов»

«Где прячутся
детки?»

«Легкий —
тяжелый»

Цель

Материал

Литература

Познакомить с тем, что во всех
ягодах есть сок, он имеет цвет;
показать, что если соком капнуть
на бумагу или ткань, то при
высыхании жидкости останется
пятно, такого же цвета, как и
сама ягода.
Познакомить с тем, что во всех
фруктах есть сок, он имеет цвет;
показать, что если соком капнуть
на бумагу или ткань, то при
высыхании жидкости останется
пятно, такого же цвета, как и сам
фрукт.
Показать детям, что в каждом
растении есть семена, которые
помогают ему размножаться.
Выделить общее в строении
семян, учить находить и
заготавливать семена для
следующих посадок.
Показать, что предметы бывают
легкие и тяжелые. Научить
определять вес предметов и
группировать предметы по весу
(легкие — тяжелые).

3-4 различных вида ягод (малина, смородина,
темный виноград, арбуз и т.д.); листы
фильтровальной бумаги, прозрачные
пластмассовые стаканчики, лупа, клеенка.

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

Переспелые плоды помидора, огурца, кабачка;
пластмассовые ножи по количеству детей,
блюдца; пророщенные и сухие семена;
клеенка, лупа.

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

Чебурашка и Крокодил Гена, разнообразные
предметы и игрушки; непрозрачные емкости с
песком и листьями, камешками и пухом.

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

Октябрь

«Такие разные
листики»

Способствовать развитию
умения различать кленовые,
березовые и дубовые листики,
сравнивать их по цвету и
форме; находить дерево, с
которого упал лист.
Показать детям зависимость
полета падающего листочка от
его величины и формы.

Разноцветные листья разных деревьев, листы
бумаги и простые карандаши на каждого
ребенка.

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

Разноцветные листья разных деревьев

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

Научить узнавать вещи,
изготовленные из древесины;
вычленять ее качества
(твердость, структура
поверхности гладкая,
шершавая; степень прочности;
толщина) и свойства (режется,
горит, не бьется, не тонет в
воде).
Обнаружить воздух в
окружающем
пространстве.

Деревянные предметы, емкости с водой,
небольшие дощечки и бруски, спиртовка,
спички, сапожный нож, алгоритм описания
свойств материала.

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

Полиэтиленовые пакеты.

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

«Игры с
соломинкой»

Познакомить с тем, что внутри
человека есть воздух и
обнаружить его.

Трубочки для коктейля (или от чупа-чупс),
емкость с водой.

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

«Игры с
воздушным
шариком и
соломинкой»

Познакомить с тем, что внутри
человека есть воздух, и
обнаружить его.

Воздушные шарики, емкость с водой, два
воздушных шара (один надут слабо — мягкий,
другой надут сильно — упругий).

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

«Как листики
летают по
ветру?»
«Древесина, ее
качества и
свойства»

«Что в пакете?»

Ноябрь

«Надувание
мыльных
пузырей»

Научить детей пускать
мыльные пузыри и
познакомить с тем, что при
попадании воздуха в каплю
мыльной воды образуется
пузырь.
Обнаружить воздух.

Тарелка (поднос), стеклянная воронка,
соломинка, палочки с колечками на конце;
мыльный раствор в емкости, предмет.

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

Таз с водой, модель парусника.

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

«Ткань, ее
качества и
свойства»

Способствовать развитию
умения узнавать вещи из ткани,
определять ее качества
(толщина, структура
поверхности, степень
прочности, мягкость) и
свойства (мнется, режется,
рвется, намокает, горит).

Образцы хлопчатобумажной ткани двух-трех
цветов, ножницы, спиртовка, спички, емкости
с водой, алгоритм описания свойств
материала.

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

«Узнаем, какая
вода»

Выявить свойства воды:
прозрачная, без запаха, льется,
в ней растворяются некоторые
вещества, имеет вес.

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

«У воды нет
вкуса и запаха»

Выявить, что у воды нет вкуса
и запаха.

Три одинаковые емкости, закрытые
крышками: одна пустая; вторая с чистой водой
полная; третья — с окрашенной жидким
красителем (фиточай) водой и с
добавленным ванильным сахаром);
стаканчики для детей.
Три одинаковые емкости, закрытые
крышками: одна с водой, вторая с молоком,
третья с соком; стаканчики для детей.

«Изготовле-ние
цветных
льдинок»

Познакомить с тем, что вода
замерзает на холоде, что в ней
растворяется краска.

Стаканчики, краска, полочки для размещения,
формочки.

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

«Ветер по морю
гуляет»

Декабрь

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

«Украсим
елочку»

Развивать знания детей о том,
что вода замерзает на холоде,
замораживая предметы,
которые в ней находятся.

Стаканчики, краска, полочки для размещения,
формочки, веревочки, мелкие игрушки.

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

«Веселые
человечки
играют»

Познакомить со строением тела
человека: туловище, ноги, руки,
стопы, пальцы, шея, голова,
уши; со строением лица — нос,
глаза, брови, рот; с волосами.
Продолжать знакомить со
строением тела человека и
пространственным
расположением его частей.
Познакомить с признаками
пола (прической, одеждой,
именем и пр.), с тем, что лицо
может отражать чувства
человека (его настроение).
Познакомить со строением тела
человека и пространственным
расположением его частей.

Набор игрушек (кукла-голыш, рыбка, любой
зверек, птичка), «чудесный мешочек»,
зеркало, муляжи частей тела человека
(туловища, ног, рук, стопы, шеи, головы).

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

Образцы контура тела человека, части руки,
нога, стопа, туловища разного размера, шея,
голова (с ушами); изображения
эмоциональных состояний человека (разные
выражения лица); изображения причесок;
одежда для девочки и мальчика.

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

Маркеры, губки, зеркала (одно большое,
например в зале хореографии, и маленькие),
салфетки, кисти, клей.

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»»

Познакомить с органами чувств
и их назначением (глаза —
смотреть, уши — слышать, нос
— определять запах, язык —
определять вкус, пальцы —
определять форму, структуру
поверхности), с охраной
органов чувств.

«Чудесная коробочка» (с дырочками, чтобы
уловить запах), в которой находится лимон;
коробочка с бубном; «чудесный мешочек» с
яблоком; мешочек с сахаром; непрозрачный
чайник с водой.

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

Январь

«Починим
игрушку»

«Нарисуем свой
портрет»
Февраль
«Наши
помощники»

«Горячо —
холодно»

Научить определять
температурные качества
веществ и предметов.
Научить определять
температуру веществ и
предметов.

Емкости с водой разной температуры,
ванночка, куклы - голыши.

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

Мелкие предметы из дерева, металла, стекла
(кубики, пластины, шарики).

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

«Бумага, ее
качества и
свойства»

Научить узнавать вещи,
сделанные из бумаги,
вычленять ее качества (цвет,
белизна, гладкость, степень
прочности, толщина,
впитывающая способность) и
свойства (мнется, рвется,
режется, горит).

Писчая бумага, ножницы, спиртовка, спички,
емкости с водой, алгоритм описания свойств
материала.

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

«Глина, ее
качества и
свойства»

Научить узнавать вещи из
глины, определять ее качества
(мягкость, пластичность,
степень прочности) и свойства
(мнется, бьется, размокает).
Побуждать детей сравнивать
песок и глину, показать
свойство песка – сыпучесть.
Побуждать детей сравнивать
песок и глину, показать
свойство песка – рыхлость.
Познакомить со значением
света, с источниками гнета
(солнце, фонарик, свеча,
лампа); показать, что гнет не
проходит через непрозрачные
предметы.

Глиняные предметы, кусочки глины, вода,
подставки для работы, емкости, алгоритм
описания свойств материала.

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

Стаканчики с песком и сухой глиной, лупа,
лист бумаги или клеенка.

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

Стаканчики с песком и сухой глиной, лупа,
клеенка, небольшие палочки по количеству
детей.
Коробка с крышкой, в которой сделана
прорезь; фонарик, лампа.

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

«Чудесный
мешочек»

Март

«Песок и глина.
Сыпучесть»
«Песок и глина.
Рыхлость»
«Что в
коробке?»

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

Апрель
«Солнечные
зайчики»
«Игры с
цветными
стеклыш-ками»

«Волшебная
кисточка»

«Что звучит?»
«Музыка или
шум?»

Научить детей отражать свет
зеркалом – пускать солнечных
«зайчиков».
Побуждать детей смотреть
через цветные стеклышки и
различать предметы
ближайшего окружения;
выяснить зависимость
увиденного через стекло от
цвета стекла.
Познакомить с получением
промежуточных цветов путем
смешения двух (красного и
желтого — оранжевый, синего
и красного — фиолетовый,
синего и желтого — зеленый).

Способствовать развитию
умения определять по
издаваемому звуку предмет.
Побуждать детей определять
происхождение звука и
различать музыкальные и
шумовые звуки.

Зеркала по количеству детей, источник света.

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

Стеклышки или пластиковые листы разного
цвета, принадлежности для рисования.

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

Красная, синяя и желтая краски; палитра;
кисточка; пиктограммы с изображением двух
цветовых пятен; листы с тремя
нарисованными контурами воздушных шаров;
образец для закрашивания, в котором три
тройки воздушных шаров (в каждой тройке
два шара закрашены — красный и желтый,
красный и синий, синий и желтый, а один —
нет).
Дощечка, карандаш, бумага, металлическая
пластина, емкость с водой, стакан.

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

Металлофон, балалайка, трубочка, ксилофон,
деревянные ложки, металлические пластины,
кубики, коробочки со «звуками»
(наполненные пуговицами, горохом, пшеном,
перышками, ватой, бумагой и др.).

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

Май

«Подуй на
свечу»

Показать детям, что огонь
может менять направление при
изменении потока воздуха.

Спички, свеча, подставка.

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

«Что горит?»

Уточнить знания детей о
способности огня сжигать
бумагу, дерево и
неспособности поджечь воду,
железо.
Дать детям знания о том, что
черви любят дождь (они
берегут свою кожу от
высыхания), чувствуют
вибрацию земли от дождевых
капель.

Металлическая тарелочка или поднос, спички,
кусочки бумаги, деревянные палочки,
металлические предметы (гвоздь, гайка,
ложечка), стакан с водой.

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

Лужайка (клумба или вертикальная выемка
грунта) со слегка влажной почвой; вилы,
лопата, лейка с водой; бубны.

О. В. Дыбина
«Неизведанное рядом»

«Как очаровать
червя?»

3.2.3. Перспективное планирование по разделу
«Формирование целостной картины мира»
Ребенок 3-4 лет ориентируется на требования взрослого. Может (но не всегда) переносить эти требования в разные ситуации. Выделяет несоответствие поведения другого требованиям взрослого. Вежливо обращается к взрослым, здоровается и прощается, говорит «спасибо»,
«пожалуйста», в меру возможностей самостоятельно одевается, ест и т.п. По указанию взрослого убирает игрушки, доводит не очень
интересное дело до конца, выполняет простейшие трудовые действия. По требованию взрослого или по просьбе сверстника может помочь
последнему, пожалеть его, поделиться с ним игрушками. По требованию взрослого может сдерживать агрессивные реакции.
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей предполагает знакомство с предметным и социальным окружением и
ознакомление с природой.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли в
результате трудовой деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
Целевые ориентиры освоения данной программы:
•
называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал); ориентируется в
помещениях детского сада;
•
называет свой город (поселок, село);

•
•

знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей;
выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе; проявляет бережное отношение к природе.
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет
эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), выделяет наиболее
характерные сезонные изменения в природе, проявляет интерес к растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе;
участвует в сезонных наблюдениях, проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх, имеет положительный настрой
на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; соблюдает правила элементарной вежливости, самостоятельно
или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания».
Виды детской деятельности:
- повторение в беседе элементарных правил поведения,
- участие в ролевых играх на закрепление навыков
общения и приветствия со сверстниками и взрослыми;
- составление рассказов о временах года по сюжетным картинкам;
- отгадывание загадок об основных приметах осени;
- участие в дидактических играх на знание характерных особенностей осенних деревьев, строения цветов, наблюдения за изменениями
природы осенью;
- знакомство с игрушками в групповой комнате;
- классификация игрушек по назначению, цвету, форме, участие в сюжетно-ролевых играх с игруШКАМИ

«Здравствуй, осень! До свиданья,
лето!»

Неделя

Месяц

Тема Тема ОД
недели

«Во саду ли, во огороде»

сентябрь

Цели

Литература

Форма
работы

Интеграция
областей

Транспорт

Цель: Закреплять представление о транспорте (наземный,
воздушный, водный). Учить определять и различать
транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет,
форма, величина, строение, функции). Знакомить с
загадками о транспорте; названием первого осеннего месяца
— сентябрь. Формировать навыки самоконтроля и
самооценки.
1. 1. Вводное слово
2. 2. НРК: Рассматривание альбома «Труд взрослых в
семье»
3. 3. Д/и «Отгадай загадку»
4. 4. Физминутка
5. 5. Д/и «Транспорт»
6. 6. Подведение итогов

Дыбина О. В.
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром во второй
младшей группе
С. 11

Д/игра «Отгадай
загадку»
Д/игра
«Транспорт»

«Познавательное
»
«Речевое»
«Социально –
коммуникативно
е»
«Физическое
развитие»

Овощи с
огорода

Цель: Расширять представления о выращивании овощных
культур; вызывать желание участвовать в инсценировке
русской народной сказки «Репка». Учить различать по
внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор,
морковь, репа). Формировать умение понимать учебную
задачу и выполнять ее самостоятельно; навыки
самоконтроля и самооценки.
1. 1. Вводное слово
2. 2. Д/и «Отгадай загадку»; «Назови овощи»
3. 3. Пальчиковая гимнастика
4. 4. Упр. «Раскрась правильно»
5. 5. Итог занятия

Соломенникова
О. А
Занятия по
формированию
элементарных
экологических
представлений во
второй младшей
группе С. 8

Игра «Отгадай
загадку»,
«Назови овощи»
Игровое
упражнение
«Раскрась
правильно»

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

День дошкольного
работника

сентябрь
4

Неделя добрых дел

октябрь

Мебель

Цель: Закреплять названия овощей. Учить определять и
различать мебель, виды мебели; выделять основные
признаки предметов мебели (цвет, форма, величина,
строение, функции); группировать предметы по признакам.
Знакомить с видами мебели. Формировать умение понимать
учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; - навыки
самоконтроля и самооценки.
1. Вводное слово
2. Д/и «Угадай овощ»
3. Игра « День рождения»
4. Физминутка
5. Д/и « Кто внимательный»

Дыбина О. В.
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром во второй
младшей группе
С. 12

Игра «Угадай
овощ»
Игра «День
рождения»
Игра «Кто
внимательный»

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

Папа, мама,
я - семья

Цель: Формировать первоначальные представления о
семье. Воспитывать у ребёнка интерес к собственному
имени.
1. 1. Вводное слово
2. 2. НРК: Рассматривание фотоальбома «Моя семья»
3. 3. Пальчиковая гимнастика «Дружная семейка»
4. 4. Игра « Найди и раскрась»
5. 5. Итог занятия

Дыбина О. В.
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром во второй
младшей группе
С. 13

Рассматривание
фотоальбома
«Моя семья»
Игра «Найди и
раскрась»

«Социализация»,
«Физическая
культура»,
«Здоровье»,
«Художественно
е творчество»
«Познание»

Одежда

Цель: Упражнять детей в умении определять и различать
одежду, выделять основные признаки предметов одежды
(цвет, форма, строение, величина). Группировать предметы
по признакам.
1. 1. Вводное слово
2. 2. Д/и «Одень куклу»
3. 3. Физминутка
4. 4. П/и «Кто быстрее»
5. 5. Итог

Дыбина О. В.
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром во второй
младшей группе
С. 14

Д/игра «Одень
куклу»

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

Международный день мира

октябрь

Всемирный день
мультфильмов

октябрь

День пожарного

В мире животных

Меняем воду Цель: Расширять знания детей о декоративных рыбках.
в аквариуме Дать элементарные представления об уходе за
декоративными рыбками. Формировать доброе отношение
к окружающему миру.
1. 1. Игровой момент
2. 2. Презентация «Рыбки в аквариуме»
3. 3. Физминутка
4. 4. Беседа по презентации
5. 5. Итог
Чудесный
мешочек

Цель: Дать детям понятие о том, что одни предметы
сделаны руками человека, а другие созданы природой.
1. 1. Вводное слово
2. 2. Д/и «Что в мешочке?»
3. 3. Физминутка
4. 4. Итог

Кто в домике Цель: Учить детей запоминать имена товарищей, обращать
внимание на черты их характера, особенности поведения.
живёт?
1. 1. Игровой момент
2. 2. Игра «Кто спрятался в домике?»
3. 3. Игра «Назови ласково?»
4. 4. Итог

Соломенникова
О. А
Занятия по
формированию
элементарных
экологических
представлений во
второй младшей
группе С. 9

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

Дыбина О. В.
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром во второй
младшей группе
С. 15

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

Дыбина О. В.
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром во второй
младшей группе
С. 14

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

ноябрь

Музыкальная капель
Дружно в садике
живем

Улыбнемся друг
другу

ноябрь

Помоги
Незнайке

Цель: Побуждать детей определять, различать и описывать
предметы природного и рукотворного мира.
1. Вводное слово
2. Д/и « Что на картинке?
3. Физ. минутка
4. Д/и «Помоги незнайке»
5. Итог

Дыбина О. В.
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром во второй
младшей группе
С. 15

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

Теремок

Цель: Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой
его поверхности.
1. 1. Игровой момент
2. 2. Игра «Распилим дерево»
3. 3. Физминутка
4. 4. Д/и «Построй домик»
5. 5. Итог

Дыбина О. В.
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром во второй
младшей группе
С. 16

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

В гостях у
бабушки.

Цель: Продолжать знакомить детей с домашними
животными. Формировать заботливое отношение к
домашним животным.
1. 1. Вводное слово
2. 2. Презентация «Домашние животные»
3. 3. Разучивание потешки «Ладушки»
4. 4. Физ. минутка
5. 5. Беседа по презентации
6. 6. Итог

Соломенникова
О. А Занятия по
формированию
элементарных
экологических
представлений во
второй младшей
группе С. 18

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

Моя милая мамочка

Неделя
милосердия

Дыбина О. В.
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром во второй
младшей группе
С. 19

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

Цель: Побуждать детей определять, различать и описывать
Найди
предметы природного и рукотворного мира.
предметы
1. 1. Оргмомент
рукотворног
2. 2. Д/и « Назови животное»
о мира
3. 3. Физ. минутка
4. 4. Д/и «Назови посуду»
5. 5. Итог

Дыбина О. В.
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром во второй
младшей группе
С. 16

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

Дыбина О. В.
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром во второй
младшей группе
С. 22

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

Наш
зайчонок
заболел

Мой город

декабрь

Цель: Знакомить детей с трудом мамы, дать представление
Варварао том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своём
краса,
длинная коса любимом ребёнке; мама умеет всё- девочкам заплетает
косички, завязывает красивые бантики , мальчикам делает
модельные стрижки, причёсывает; мама трудолюбивая,
аккуратная – следит за волосами детей, моет их, вытирает,
расчёсывает- она парикмахер в своём доме. Формировать
уважение к маме.
1. 1. Оргмомент
2. 2. Д/и « Что в сумочке у Варвары?»
3. 3. Физ. минутка
4. 4. Отгадывание загадок
5. 5.Итог

Цель: Дать детям представление о том, что мама проявляет
заботу о своей семье, о своём любимом ребёнке; мама умеет
осматривать горло, кожу, ставить градусник, измерять
температуру, ставить горчичники и т.д., она доктор и
медсестра в своём доме. Формировать уважение к маме.
1. 1. Игровой момент
2. 2. Игра «Отгадай загадку»
3. 3. Физминутка
4. 4. С/р «Больница»
5. 5. Итог

декабрь

январь

Зимние каникулы Новогодние утренники Зимние забавы

Цель: Учить детей ориентироваться в некоторых
Хорошо
помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать
у нас в
детском саду доброжелательное отношение, уважение к работникам
дошкольного учреждения.
1.Игровой момент
2.Экскурсия по д/с (знакомство с поварами, прачечной,
медсестрой)
3.Итог
Подкормим
птиц зимой

Цель: Закреплять знания детей о зимних явлениях
природы. Показать детям кормушку для птиц. Формировать
желание подкармливать птиц зимой. Расширять
представления о зимующих птицах.
1. 1. Оргмомент
2. 2. Презентация «Зимующие птицы»
3. 3. Физ. минутка
4. 4. Беседа по презентации
5. 5. На прогулке насыпать корм для птиц
6. 6. Итог

Деревянный Цель: Познакомить детей с некоторыми свойствами дерева
(твёрдое, не ломается, не тонет); учить выделять признаки
брусочек
дерева.
1. 1. Орг. Момент
2. 2. Презентация о свойствах деревянных изделий
3. 3. Экспериментирование с деревянными брусочками
4. 4. Итог

Дыбина О. В.
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром во второй
младшей группе
С. 23

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

Дыбина О. В.
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром во второй
младшей группе
С. 16

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

Дыбина О. В.
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром во второй
младшей группе
С. 24

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

январь

Зимние
каникулы

Неделя вежливости

Сильные и ловкие

Цель: Уточнять знания детей о зимних явлениях природы.
Формировать эстетическое отношение к окружающей
природе. Обогащать и активизировать словарный запас.
1. 1. Вводное слово
2. 2. Беседа о свойствах снега
3. 3. Экспериментирование со снегом
4. 4. Д/и «Что изменилось?»
5. 5. Итог

Приключени Цель: Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома
я в комнате (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за
комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит
бельё).
1. 1. Вводное слово
2. 2. Д/и «Угадай, что это?»
3. 3. Физ. минутка
4. 4. Игра «Помоги маме»
5. 5. Итог
Радио

январь

В январе, в
январе,
много снега
во дворе

Цель: Побуждать детей составлять рассказы о предмете с
опорой на алгоритм (условные символы: материал,
назначение, составные части, принадлежность к природному
или рукотворному миру), определять слово для группы
предметов.
1. 1. Орг. Момент
2. 2. Д/и «Составь одежду»
3. 3. Физ. минутка
4. 4. Игра «Радио»
5. 5. Итог

Соломенникова
О. А. Занятия по
формированию
элементарных
экологических
представлений во
второй младшей
группе С. 24

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

Дыбина О. В.
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром во второй
младшей группе
С. 25

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

февраль

Где мы живём?

Цель: Продолжать знакомить детей с домашними
животными. Формировать умение правильно обращаться с
животными. Развивать желание наблюдать за котёнком.
Учить делиться полученными впечатлениями.
1. 1. Оргмомент
2. 2. Презентация «Котенок»
3. 3. Физ. минутка
4. 4. Беседа по презентации
5. 5. Итог

Соломенникова О.
А Занятия по
формированию
элементарных
экологических
представлений во
второй младшей

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

Смешной
рисунок

Цель: Знакомить детей со свойствами бумаги, со
структурой её поверхности.
1. 1. Игровой момент
2. 2. Игра «Какое животное?»
3. 3. Пальчиковая гимнастика»
4. 4. Игра « Изобрази животное на бумаге»
5. 5. Итог

Дыбина О. В.
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром во второй
младшей группе С.
27

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

Мой родной
город

Цель: Учить детей называть родной город (посёлок). Дать
элементарные представления о родном городе (посёлке).
Подвести детей к пониманию того что в городе много улиц
многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к
родному городу.
1. Орг. Момент;
2. Показ и разбор образца;
3. Пальчиковая гимнастика;
4. Самостоятельная работа;
5. Итог занятия.
6.

Дыбина О. В.
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром во второй
младшей группе
С. 29

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

Дружба

У меня
живёт
котёнок

Наша Армия

февраль

Зима недаром
злится

Цель: Продолжать знакомить детей с трудом мам и
бабушек, показать их деловые качества. Воспитывать
уважение к маме и бабушке, желание рассказать о них.
1. Орг. Момент;
2. Показ и разбор образца;
3. Пальчиковая гимнастика;
4. Самостоятельная работа;
5. Итог занятия.

Дыбина О. В.
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром во второй
младшей группе
С. 29

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

Золотая
мама

Цель: Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой
её поверхности.
1. Орг. Момент;
2. Показ и разбор образца;
3. Пальчиковая гимнастика;
4. Самостоятельная работа;
5. Итог занятия.

Дыбина О. В.
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром во второй
младшей группе
С. 30

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

Соломенникова
О. А. Занятия по
формированию
элементарных
экологических
представлений во
второй младшей
группе С. 34

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

март

Весна
Международный
женский день 8
марта

Вот так
мама,
золотая
прямо!

Дени земли

Цель: Расширять представление детей о комнатных
Уход за
комнатными растениях (о кливии). Закреплять умение поливать растения
из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой.
растением
Поддерживать интерес к комнатным растениям и желанием
ухаживать за ними.
1. Орг. Момент;
2. Показ и разбор образца;
3. Пальчиковая гимнастика;
4. Самостоятельная работа;
5. Итог занятия.

Нэуруз

Встреча с прекрасным

День птиц

апрель

Цель: Дать детям представление о том, что папа проявляет
Как мы с
заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной,
фунтиком
песок возили перевозить груз и людей - он шофёр в своём доме.
Формировать уважение к папе.
1. Орг. Момент;
2. Показ и разбор образца;
3. Пальчиковая гимнастика;
4. Самостоятельная работа;
5. Итог занятия.

Дыбина О. В.
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром во второй
младшей группе
С. 32

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

Цель: Продолжать знакомить детей с трудом работников
Что мы
дошкольного учреждения - воспитателей; учить называть
делаем в
детском саду воспитателей по имени, отчеству, обращаться к ним на
«вы». Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду.
1. Орг. Момент;
2. Показ и разбор образца;
3. Пальчиковая гимнастика;
4. Самостоятельная работа;
5. Итог занятия.

Дыбина О. В.
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром во второй
младшей группе
С. 33

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

Прогулка по Цель: Знакомить детей с характерными особенностями
весенней погоды. Расширять представление о лесных
весеннему
растениях и животных. Формировать элементарные
лесу
представления о простейших связях в природе.
1. Орг. Момент;
2. Показ и разбор образца;
3. Пальчиковая гимнастика;
4. Самостоятельная работа;
5. Итог занятия.

Соломенникова
О. А. Занятия по
формированию
элементарных
экологических
представлений во
второй младшей
группе С. 37

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

Международный
день детской
книги

День здоровья

апрель

Дыбина О. В.
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром во второй
младшей группе
С. 34

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

Няня моет
посуду

Цель: Продолжать знакомить детей с трудом работников
дошкольного учреждения – помощников воспитателей;
учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на
«вы»; показать отношения взрослого к труду. Воспитывать
уважение к помощнику воспитателя, к его труду.
1. Орг. Момент;
2. Показ и разбор образца;
3. Пальчиковая гимнастика;
4. Самостоятельная работа;
5. Итог занятия.

Дыбина О. В.
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром во второй
младшей группе
С. 35

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

Что лучше:
бумага или
ткань?

Цель: Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их
свойствах и качествах. Учить устанавливать отношения
между материалом, из которого изготовлен предмет и
способом использования предмета.
1. Орг. Момент;
2. Показ и разбор образца;
3. Пальчиковая гимнастика;
4. Самостоятельная работа;
5. Итог занятия.

Дыбина О. В.
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром во второй
младшей группе
С. 36

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

Космос. День
космонавтики

Тарелочка из Цель: Знакомить детей со свойствами глины, со структурой
и поверхностью.
глины
1. Орг. Момент;
2. Показ и разбор образца;
3. Пальчиковая гимнастика;
4. Самостоятельная работа;
5. Итог занятия.

Весна красна.
« Мир, труд, май»

Экологическ Цель: Расширять знания детей о растениях, формировать
бережное отношение к ним. Дать представление о посадке
ая тропа
деревьев. Формировать трудовые навыки.
1. Орг. Момент;
2. Показ и разбор образца;
3. Пальчиковая гимнастика;
4. Самостоятельная работа;
5. Итог занятия.

Соломенникова
О. А. Занятия по
формированию
элементарных
экологических
представлений во
второй младшей
группе С. 45

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

День победы

Подарки для Цель: Закреплять знания детей о свойствах материалов,
медвежонка структуре их поверхности; совершенствовать умения
различать материалы, производить с ними разные действия.
1. Орг. Момент;
2. Показ и разбор образца;
3. Пальчиковая гимнастика;
4. Самостоятельная работа;
5. Итог занятия.

Дыбина О. В.
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром во второй
младшей группе
С. 38

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

День семьи

май

Подарок для Цель: Познакомить детей с трудом повара, показать
важность положительного отношения взрослого к своей
крокодила
работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности
Гены
взрослых.
1. Орг. Момент;
2. Показ и разбор образца;
3. Пальчиковая гимнастика;
4. Самостоятельная работа;
5. Итог занятия.

Дыбина О. В.
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром во второй
младшей группе
С. 38

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

Азбука дорожных
знаков

Опиши
предмет

Цель: Совершенствовать умение детей выделять
существенные признаки предметов, устанавливать
элементарные причинно-следственные связи между
предметами.
1. Орг. Момент;
2. Показ и разбор образца;
3. Пальчиковая гимнастика;
4. Самостоятельная работа;
5. Итог занятия.

Дыбина О. В.
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром во второй
младшей группе
С. 40

«Социализация»
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Художественно
е творчество»
«Познание»

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами,
особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами
(волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды
(малина, смородина и др.).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и
др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и
воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в
жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится),
снега (холодный, белый, от тепла - тает).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

3.3 Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
Основные цели и задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и
нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты с
сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа «Я», уважительного отношения и чувства принадлежности
к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности;
воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания
трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения
ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.
Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к
потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных
опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения;
воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
3.3.1. Перспективное планирование образовательной области
«социально – коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Месяц
1. Ребёнок и взрослые
69

2. Ребёнок и сверстники
3. Отношение ребёнка к самому себе
Сентябрь
Учить детей узнавать и называть взрослых в жизни и на картинках. Воспитывать умение общаться со взрослыми.
Беседа: «Какие взрослые люди тебя окружают в жизни?»
Беседа: «Бармалей»
Учить детей знать особенности внешнего вида (лицо, причёска, обувь). Формировать понятие о том, что все люди отличаются друг от друга.
Беседа: «Я – маленький, я – большой» Беседы: «Я и дети», «Моя любимая сказка»
Игра-драматизация «Мишка – отгадчик»
Формировать у детей представления о себе (имя, фамилия, пол, возраст). Научить различать индивидуальные особенности своей внешности.
Занятие «Мой портрет»
Игра-драматизация «Наша Маша маленька»
Игра «Весёлые колокольчики»
Беседа «Как меня зовут? Сколько мне лет?»
Октябрь
Учить детей рассматривать и различать картинки, изображающие эмоциональные состояния людей (радость, веселье, гнев).
Дидактическая игра «Живые картинки»
Учить детей рассматривать картинки, изображающие яркие эмоциональные состояния детей; с помощью воспитателя делать вывод об
испытываемом детьми состоянии (радуется, смеётся, испугался, плачет).
Игра «Клоун Тяп – Ляп»
Этюд «Делай, как я»
Учить детей узнавать свой дом, квартиру, в которой живёт, детский сад, группу, своих воспитателей и няню.
Дидактическая игра «Ответь на вопросы»
Воспитывать умение быть внимательными, запоминать наиболее существенные признаки.
Упражнение «Запомни движение»
Ноябрь
Воспитывать в детях любовь, ласковое и чуткое отношение к родителям, бабушке и дедушке.
Занятие «Бабушкин портрет»
70

Этюд «Любящие родители»
Этюд «Утреннее фото»
Учить детей обращаться друг к другу по имени. Учить мальчиков и девочек общению друг с другом, самостоятельно выражать свою
симпатию.
Подвижная игра «Надень и попляши»
Рассматривание картин «Мы играем»
Познакомить детей с основными правилами этикета, учить их культурно вести себя за столом.
Занятие «Научим Чебурашку правильно и красиво сервировать стол»
Декабрь
Учить детей понимать различия взрослых по половому признаку (папа, мама, бабушка, дедушка, дядя, тётя).
Сюжетно-ролевая игра «Моя семья»
Учить детей различать мальчиков и девочек по внешности и действиям. Воспитывать у мальчиков мужество, смелость, активность.
Дидактическая игра «Мальчик или девочка»
Игра-соревнование «Самый сильный и ловкий»
Учить детей знать свои вещи, узнавать свои игрушки, книжки среди других вещей.
Игровая ситуация «Найди свою вещь»
Учить детей быть внимательными.
Игра «Летает – не летает»
Игра «Кто лучше слышит»
Игра «Плавает, летает, рычит»
Январь
Учить детей в игре реагировать на определённые слова взрослого мимикой и жестами.
Сюжетно-ролевая игра «Кукла заболела»
Учить детей понимать связь между соответствующим эмоциональным состоянием и действиями детей. Познакомить с правилами
гостеприимства, вырабатывать умение дарить и принимать подарки.
Сюжетно-ролевая игра «В гостях» Занятие «Кукла Таня собирается в гости»
Беседа «Матрёшкино новоселье»
Учить детей узнавать себя и членов семьи на фото. Развивать умение видеть и понимать свой внешний и внутренний мир.
Дидактическая игра «Мой день»
Рассматривание фотоальбома.
Февраль
Учить детей понимать, что у других детей тоже есть своя семья, что родители и дети любят друг друга и заботятся друг о друге.
71

Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Учить детей понимать, какие поступки по отношению к сверстникам вызывают одобрение взрослых. Формировать представление о дружбе
между мальчиками и девочками.
Упражнение «Знакомство»
Учить детей проявлять любознательность, задавать вопросы о себе, о своём организме. Помочь понять и оценить роль органов чувств.
Чтение: Е. Пермяк «Про нос и язык»
Март
Воспитывать у детей чувство глубокой любви к маме, желание помогать ей, радовать её хорошими поступками.
Занятие «Наши мамы»
Подвижная игра «Курица и цыплята»
Утренник «8 марта»
Формировать у детей понятия о причинах возникновения ссор. Учить правильному поведению в конфликтных ситуациях.
Подвижная игра «Танцоры и музыканты»
Подвижная игра «Нам не тесно»
Учить детей осознавать отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены детьми.
Рассказывание «Что я умею делать»
Формировать понятия о дружбе, учить оценивать чувства и поступки других.
Чтение: «Дружат дети всей земли»
Апрель
Учить детей понимать связи между соответствующими эмоциональными состояниями и действиями людей.
Игровая ситуация «Мама сердится»
Познакомить детей с телефоном, с правилами общения по телефону.
Игровая ситуация «Как разговаривать по телефону»
Формировать у детей представления о добре и зле, о хороших и плохих поступках. Учить понимать, что если кто-то плачет, огорчён, то надо
подойти и успокоить его.
Этюд «Хвастливый зайка»
Подвижная игра «смелые мишки»
Занятие «Наши хорошие поступки»
Беседа «За что меня можно похвалить»
Учить детей правильно высказывать и оценивать свои желания.
Занятие «Ярмарка»
72

Учить детей игровым приёмам произвольного расслабления.
Упражнение «На берегу»
Май
Учить детей доброжелательному отношению к взрослым. Раскрыть значение вежливых слов, формировать у детей потребности в
доброжелательном общении с окружающими.
Занятие «Волшебные слова»
Игра-упражнение «Пожалуйста»
Учить детей понимать отдельные действия, не одобряемые и запрещаемые взрослыми (нельзя обижать, причинять боль другим).
Беседа: «Какие бывают привычки»
Этюд «Котята»
Учить детей словесно выражать отдельные свои состояния. Научить быть внимательными к чувствам и желаниям других людей.
Игра «Я люблю свою лошадку»
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание В уголке природы На прогулке
Питание
1.Чтение: С, Калутикян «Кто скорее
допьет», «Маша обедает»
2.Д/игры «Расскажем Карлсону»,
«Как надо правильно кушать»
3.Сюжетно – ролевая игра «К нам в гости пришла кукла»
Одевание-раздевание
1.Чтение: И. Муравейка «Я сама»,
Н. Павлова «Чьи башмачки»
2.Д/игры: «Покажем кукле, как нужно складывать вещи перед сном»
3.Сюжетно – ролевая игра «наши вещи»
Умывание
1.Чтение К. Чуковский «Мойдодыр»
2.Д/игры: «Поучим Вини- Пуха делать пену», «Покажем Петрушке, как надо вытирать руки и лицо насухо»
3.Сюжетно – ролевая игра «Мы идем умываться»
Содержание в порядке
одежды и обуви
Показ приёмов работы, объяснение, напоминание.
Сентябрь
73

Расставлять игрушки, книжки. Раскладывать на столах материал к занятиям.
Сделать гербарий из засушенных листьев.
Сделать листопад, норку для ёжика, берлогу для мишки. Собирать игрушки после прогулки, срезанную траву. Собирать природный
материал для гербария.
Октябрь
Убирать мусор в корзину. Расставлять стулья в групповой комнате и в столовой.
Слепить пирожки из песка для куклы «Кати»
Прокатить куклу. Сгребать листву, сносить её в вёдрах в кучу, отвозить на тележках.
Ноябрь
Собирать со столов материал после занятия. Убирать строительный материал.
Подбирать картинки, помогать в создании альбома «Времена года»
Сделать снегопад. Подметать в домиках и прочих постройках. Собирать мусор.
Питание
1.Показ, упражнение, объяснение
2.Беседы: «Почему нужно полоскать рот после еды», «Как и когда мы пользуемся салфеткой».
Одевание-раздевание
1.Чтение: З. Александрова «Мой Мишка», Н. Павлова «Чьи башмачки»
2.Д/игра «Как петушок разбудил утром детей»
3.Сюжетно – ролевая игра «Уложим куклу спать».
Умывание
1.Рассматривание и беседа по картинкам «Дети умываются»
2.Чтение: «Чистая водичка», «Что такое хорошо, что такое плохо» (отрывок), А. Барто «Девочка чумазая»
Содержание одежды и обуви в чистоте
Д/игра «Посмотрим в зеркало, как мы аккуратно одеты».
Декабрь
Протирать игрушки, столы, подоконники влажной тряпкой. Переодевать кукол.
Слепить «зефир» для кукол из липкого снега.
Сделать кукле горку. Сметать снег со скамеек, построек.
Январь
Помогать сверстникам убирать игрушки. Поливать растения.
Сделать норку для зайчат. Собирать снег в кучу, нагружать ящики, свозить к месту построек.
74

Февраль
Учить дежурить по столовой: вымыть руки, надевать фартук, ставить салфетницу, хлебницу на стол, раскладывать ложки справа от тарелки.
Сделать ледяные игрушки из разноцветной воды.
Сделать дорожку для санок. Расчищать дорожки.
Питание
1.Чтение потешки «Уж я Танюшки пирог испеку»
2.Д/игры «Как Мишка учился кушать вилкой», «Поможем зверюшкам накрыть стол к обеду».
3.Сюжетно-ролевая игра «Все за стол».
Одевание-раздевание
1.Показ, объяснение
2.Д/игры «Как мы помогли кукле собраться в гости», «Поучим зверюшек застегивать пуговицы»
3. Сюжетно-ролевая игра «Кто быстрее разденется и правильно».
Умывание
1.Чтение: Е. Благинина «Аленушка»
2.Д/игры: «Научим мишку правильно умываться
3.Сюжетно-ролевая игра «Моем, моем, моем чисто».
Содержание одежды и
обуви в порядке
Д/игры «Посмотрим на себя в зеркало, какие мы красивые и аккуратные», «Поучимся помогать товарищу».
Март
Закреплять умение правильно готовиться к дежурству, расставлять салфетницы, хлебницы, раскладывать ложку, держа за ручку.
Уход за комнатными растениями.
Сделать снеговика. Подкармливать птиц.
Апрель
Учить раскладывать ложки справа от тарелки. Участвовать в уборке посуды после еды: собирать ложки, относить на стол салфетницы и
хлебницы.
Смена воды в баночках с ветками березы и смородины.
Собирать природный материал. Убирать высохшие растения, собирать в тележки, отвозить в определённое место.
Май
Закреплять навыки дежурства по столовой.

Посадка лука.
Сажать луковицы цветов, семена растений, цветов. Поливать клумбы, грядки.
3.3.2.Перспективное планирование раздела
«Формирование основ безопасности»
Месяц
Навыки безопасного поведения в природе Безопасность на дорогах Основы безопасности собственной жизнедеятельности
Сентябрь
Беседа «Правила поведения в лесу»
Беседа «Знакомство с грузовым и легковым автомобилем»
Беседа «Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?»
Беседа «Если чужой приходит в дом…»
Октябрь
Беседа «Будем беречь и охранять природу»
Беседа «Знакомство с улицей»
Беседа «Ток бежит по проводам»
Дидактическая игра – лото «Дорожные Знаки»
Беседа «Если ты потерялся» Правила поведения
Ноябрь
Беседа, показ иллюстраций «Съедобные и несъедобные грибы»
Ситуативный разговор «Как вести себя в автобусе»
Беседа «Запомните, детки, таблетки – не конфетки»
Беседа «Контакты с незнакомыми людьми»
Декабрь
Беседа «Солнце, воздух и вода…»
Беседа «Грузовой и пассажирский транспорт»
Беседа «Полезные вещи – молоток и клещи, ножницы, катушки – детям не игрушки»
Беседа «Зачем нужны дорожные знаки»
Январь
Беседа «Как избежать обморожения»
76

Беседа «Путешествие в разноцветную страну»
Беседа «Внешность человека может быть обманчива»
Беседа «Катаемся на горке» - правила поведения
Февраль
Беседа «Контакты с животными»
Беседа «Такие разные автомобили»
Опасные ситуации: «Контакты с незнакомыми людьми на улице и дома»
Беседа «Светофор и его помощники знаки»
Март
Беседа «Если вдруг заблудились» -правила поведения
Беседа «Светофор и его сигналы»
Беседа, показ иллюстраций «Съедобные несъедобные грибы»
Беседа «Ты остался один дома» - правила поведения
Апрель
Беседа «Тепловой и солнечный удар»
Беседа «Виды транспорта»
Беседа «Гроза» - правила поведения
Беседа «Опасные ситуации на улице, во дворе»
Май
Ситуация «Мы пришли на водоем» - правила поведения
Развлечение «Мы едем, едем!»
Беседа «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности»
Беседа «Кошка и собака - наши соседи»

3.4.Образовательная область «Речевое развитие»
Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия
с окружающими.
77

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм;
формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи
помощь, поблагодари и т. п.).
Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста “», «Предложите: „Хотите
посмотреть... “», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки? “»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй
Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой “»).
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для
самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать
словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества
(цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства
(бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную
форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению
предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда,
посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних
животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б
— т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое
дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить
отчетливо произносить слова и короткие фразы говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже;
употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме
единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа
существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного
овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные
путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и
увидим слона, зебру и тигра»).
78

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин,
иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе,
не перебивая говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять
детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного
произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать не большие отрывки из народных сказок.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.
3.4.1.Перспективное планирование по образовательной области
«Речевое развитие»
Неделя
Тема
Сентябрь
1
Кто у нас хороший, кто у нас
пригожий. Чтение
стихотворения С. Черного
«Приставалка»
2
Чтение русской народной
сказки «Кот, петух и лиса»
3
Звуковая культура речи:
звуки а, у. Дидактическая
игра «Не ошибись»

Програмное содержание

Литература

Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью
рассказа воспитателя (игры); помочь малышам
поверить в то, что каждый из них — замечательный
ребенок, и взрослые их любят.
Познакомить детей со
сказкой « Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской).
Упражнять детей в правильном и отчетливом
произношении звуков (изолированных, в
звукосочетаниях, словах). Активизация в речи детей

В. В. Гербова, с. 28-31

В . В. Гербова, с. 31-32
В .В. Гербова, с. 32-33

Октябрь
1

Ноябрь
1

Звуковая культура речи:
звук у

обобщающих слов.
Упражнять детей в четкой артикуляции
звука(изолированного, в звукосочетаниях);
отрабатывать плавный выдох; no6yждать
произносить звук в разной тональности с разной
громкость (по подражанию).

В .В. Гербова, с. 33-35

Дидактическая игра «Чья
вещь?».
Рассматривание сюжетных
картин
(по выбору педагога)
Чтение русской народной
сказки «Колобок».
Дидактическое упражнение
«Играем в слова»
Звуковая культура речи: звук
о. Рассматривание
иллюстраций к сказке
«Колобок»
Чтение стихотворения А.
Блока «Зайчик». Заучивание
стихотворения А. Плещеева
«Осень наступила...»

Упражнять в согласовании притяжательных
местоимений с существительными и прилагательными.
Помочь детям понять cюжет картины,
охарактеризовать взаимоотношения между
персонажами.
Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб. К.
Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по
аналогии.

В. В. Гербова с. 36-38

Продолжать приучать детей внимательно
рассматривать рисунки в книгах, объяснять
содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое
произношение звука о.
Помочь детям запомнить стихотворение Л. Плещеева
«Осень наступила». При восприятии стихотворения Л.
Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке,
которому холодно, голодно и страшно в неуютную
осеннюю пору.

В. В. Гербова, с. 39-40

Чтение стихотворений об
осени. Дидактическое
упражнение «Что из чего
получается»
Звуковая культура речи:

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический
слух. Упражнять в образовании слов по аналогии.

В. В. Гербова, с.41-42

Упражнять детей в четком и правильном

В В. Гербова, с. 42-43

В. В. Гербова с. 38-39

В. В. Гербова, с.40-41

звук и
3

Рассматривание сюжетных
картин (по выбору педагога)

Чтение стихотворений из
цикла С Маршака «Детки в
клетки

Декабрь
1

Чтение сказки «Снегурушка
и лиса»

Повторение сказки
«Снегурочка и лиса».
Дидактические игры «Эхо»,
«Чудесный мешочек»

произношении звука и (изолированного, в
словосочетаниях, в словах).
Учить детей рассматривать картину, отвечать на
вопросы воспитателя, слушать его пояснения.
Упражнять в умении вести диалог, употреблять
существительные, обозначающие детенышей
животных, правильно и четко проговаривать слова со
звуками к, т.
Познакомить детей с яркими поэтическими образами
животных из стихотворений С Маршака.

Познакомить детей с русской народной сказкой
«Снегурушка и лиса»
(обраб. М. Булатова), с
образом лисы (отличным от лисиц из других сказок).
Упражнять в выразительном чтении отрывка —
причитания Снегурушки.
Помочь детям вспомнить сказку «Снегурочка и лиса».
Упражнять в произношении слов со звуком э (игра
«Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь
(игра «Чудесный мешочек»).

В. В. Гербова, с.43-46

В. В. Гербова, с.46 -47

В. В. Гербова, с. 50

В. В. Гербова, с. 51-52

Чтение рассказа Л.
Воронковой «Снег идет»,
стихотворения А. Босева
«Трое»

Познакомить детей с рассказом JT. Воронковой «Снег
идет», оживив в памяти детей их собственные
впечатления от обильного снегопада. Помочь
запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с
болг. В. Викторова).

В. В. Гербова, с. 52

Игра-инсценировка «У
матрешки — новоселье»

Способствовать формированию диалогической речи;
учить правильно называть строительные детали и их
цвета.

В. В. Гербова, с. 53-54

Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М.
Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз,
поиграть в сказку
Продолжить объяснять детям, как много интересного
можно узнать , если внимательно рассматривать
рисунки в книгах. Учить детей рассматривать
сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя,
делать простейшие выводы, высказывать
предположения.

В. В. Гербова, с. 54-55

Январь
1

Чтение русской народной
сказки «Гуси-лебеди»

Рассматривание иллюстраций к
сказке «Гуси-лебеди» и
сюжетных картин (по выбору
детей).

В. В. Гербова, с. 55-57

Звуковая культура речи:
звуки м, мь. Дидактическое
упражнение «Вставь словечко»

Упражнять детей в четком произношении звуков м,
мь в словах, фразовой речи; способствовать
воспитанию интонационной выразительности речи.
Продолжать учить образовывать слова по аналогии.
Звуковая культура речи:
Упражнять в отчетливом и правильном произношении
звуки п, пь. Дидактическая игра звуков п, пь. С помощью дидактической игры
«Ярмарка»
побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова
со звуками п, пь.

Февраль
1
Чтение русской народной
сказки «Лиса и заяц»
2
3

Март
1

Звуковая культура речи:
звуки 6, бь
Заучивание стихотворения В.
Берестова «Петушки
распетушились»
Беседа на тему «Что такое
хорошо и что такое плохо»

Чтение стихотворения И.
Косякова «Все она».
Дидактическое упражнение
«Очень мамочку
люблю, потому, что...»

В. В. Гербова, с. 57-58

В. В. Гербова, с. 58-59

Познакомить детей со
сказкой «Лиса и заяц» (обраб. В Даля), помочь
понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец).
Упражнять детей в правильном произношении
звуков 6, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах).
Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова
«Петушки распетушились», учить выразительно читать
его.
Беседуя с детьми о плохом и хорошем,
совершенствовать их диалогическую речь (умение
вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы
оно было понятно окружающим; грамматически
правильно отражать в речи свои впечатления).

В. В. Гербова, с. 59-60

Познакомить детей со стихотворением И. Косякова
«Все она». Совершенствовать диалогическую речь
малышей.

В. В. Гербова, с. 64-66

В. В. Гербова, с. 60-62
В. В. Гербова, с. 62-63
В. В. Гербова, с. 63-64

Звуковая культура речи:
звуки т, п, к

Чтение русской народной
сказки «У страха глаза велики»

Рассматривание сюжетных
картин
(по выбору педагога).
Дидактическое упражнение на
звукопроизношение
(дидактическая игра «Что
изменилось»)

Апрель
1
Чтение стихотворения А.
Плещеева «Весна».
Дидактическое упражнение
«Когда это бывает?»
2
Звуковая культура речи: звук ф

Чтение и драматизация русской
народной песенки «Курочкарябушечка».
Рассматривание сюжетных
картин (по выбору педагога)
Звуковая культура речи: звук с

Закреплять произношение звука m в словах и фразовой
речи;
учить детей отчетливо произносить звукоподражания
со звуками п, п, к; упражнять в произнесении
звукоподражаний с разной скоро стью и громкостью.
Напомнить детям известные им русские народные
сказки и познакомить со сказкой
«У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой). Помочь
детям правильно воспроизвести начало и конец сказки.
Продолжать учить детей рассматривать сюжетную
картину, помогая им определить ее тему и
конкретизировать действия и взаимоотношения
персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое
произношение звукоподражательных слов (учить
характеризовать местоположение предметов).

В. В. Гербова, с. 66-68

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева
«Весна». Учить называть признаки времен года.

В. В. Гербова, с. 71-72

Учить детей отчетливо и правильно произносить
изолированный звук ф и звукоподражательные слова с
этим звуком.
Познакомить детей с русской народной песенкой
«Курочка-рябушечка». Продолжать учить
рассматривать сюжетную картину и рассказывать о
том, что на ней изображено.

В. В. Гербова с. 72-73

Отрабатывать четкое произношение звука с.
Упражнять детей в умении вести диалог.

В. В. Гербова, с. 75-76

В. В. Гербова с. 68

В. В. Гербова с. 69-71

В. В. Гербова, с. 73-75

Май
1

2
3

Чтение русской народной
сказки
«Бычок — черный бочок,
белые копытца».
Литературная викторина
Звуковая культура речи.- звук з
Повторение стихотворений.
Заучивание стихотворения И.
Белоусова
«Весенняя гостья»
Звуковая культура речи: звук ц

Познакомить с русской народной сказкой «Бычок —
черный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова).
Помочь детям вспомнить названия и содержание
сказок, которые им читали на занятиях.

В. В. Гербова, с. 76-77

Упражнять детей в четком произношении звука з.
Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в
течение года; запомнить новое стихотворение.

В. В. Гербова, с. 77-78
В. В. Гербова, с. 79

Отрабатывать четкое произношение
звука ц, параллельно упражняя детей в интонационно
правильном воспроизведении звукоподражаний; учить
изменять темп речи.

В. В. Гербова, с. 80-82

3.4.2. «Приобщение к художественной литературе»

Сентябрь
Тема

Программные задачи

Минисреда

Литература

Повторение
стихотворения А. Барто
из цикла «Игрушки»

Вызвать у детей желание интонационно выразительно
рассказывать наизусть знакомые стихотворения А. Барто;
формировать положительное отношение к поэзии.

Яркая книжка «Игрушки» А.
Барто; игрушки (по числу детей) –
зайчики, мячики, мишки, лошадки,
козлята, котята.

О.С. Ушакова
Н. В. Гавриш
«Знакомим
дошкольников с
литературой
85

Стр. 15
~ // ~
Стр. 16

Рассказывание русской
народной сказки
«Репка»

Помочь детям усвоить последовательность действий персонажей
сказки с помощью модели; учить выделять и называть
характерные признаки персонажей; воспитывать интонационную
выразительность речи.

Пальчиковый театр по сказке, лист
бумаги с нарисованными
кружочками, карандаш, книжка с
картинками, игрушечная мышка.

Рассказывание сказки
«Колобок»

Учить детей эмоционально и активно воспринимать сказку,
участвовать в рассказывании; подвести к моделированию: учить
точно отвечать на вопросы; развивать творческую инициативу,
интерес к
занятиям.

Книжка с картинками, игрушки по
сказке, пальчиковый театр.

~ // ~
Стр. 18

Чтение стихотворений о
животных

Учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать
содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворной
речи; побуждать выражать свои впечатления в самостоятельных
высказываниях.

Игрушки – петушок, ежик, зайчик;
зеркальце, яркие картинки с
изображениями животных.

~ // ~
Стр. 20

Нерегламентированная деятельность
Для чтения детям.

Продолжать способствовать формированию интереса к
книгам. Регулярно рассматривать с детьми рисунки в
знакомых книжках, ярко и выразительно рассказывать
им о содержании иллюстраций, заслушивать
высказывания детей.

Русский фольклор:
«Пальчик-мальчик…», «Как у нашего
кота…», сказка «Колобок».

--------

Фольклор народов мира:
Песенка «Маленькие феи», англ., обр. С
Маршака; сказка «Пых», белорус, обр.
Н.Мялика.
Поэзия(произведения поэтов и писателей
России) :
86

К.Бальмонт «Комарики-комарики»,
З.Александрова «Кролики», «Купанье»

Октябрь
Тема

Программные задачи

Минисреда

Литература

Ознакомление с
малыми
фольклорными
формами. Загадки,
потешки

Уточнять представления детей о загадках; учить отгадывать
описательные загадки; познакомить с жанром потешки, помочь
запомнить потешку «Котик», интонационно выразительно
исполнять знакомые потешки «Петушок», «Водичка».

Игрушки – домик, кукла, кот,
петушок, корова, поросенок.

О.С. Ушакова
Н. В. Гавриш
«Знакомим
дошкольников с
литературой
Стр. 22

Рассказывание
сказки К.
Чуковского
«Цыпленок»

Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки;
упражнять в подборе слов к заданному слову, пополнить
словарь эмоционально-оценочной лексикой; учить детей
находить средства выражения образа в мимике, жестах,
интонациях.

Демонстрационный –
фланелеграф, рисунки для
фланелеграфа с изображением
персонажей сказки «Цыпленок».

~ // ~
Стр.24

Заучивание
стихотворения
«Хнык»
Чтение сказки
«Гуси-лебеди»,
обр. М.
Боголюбской

Учить детей интонационно выразительно рассказывать
наизусть стихотворение «Хнык»; обогатить словарь словом
карлик (крошечный, очень меленький); стимулировать речевую
активность детей, упражнять в употреблении глаголов в
повелительной форме.
Учить детей эмоционально воспринимать произведение,
осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать и
выразительно воспроизводить четверостишия.

Мягкая кукла, мячик.

~ // ~
Стр. 25

Красочные иллюстрации к сказке.

--------

Нерегламентированная деятельность
Для заучивания
наизусть

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие
стихотворения.

«Петушок-петушок…»,

Для чтения детям.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи,
следить за развитием действия, сопереживать героям
произведения. Объяснять детям поступки персонажей и
последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные,
выразительные отрывки из прочитанного произведения,
предоставляя детям возможность договаривать слова и
несложные для восприятия фразы.

Русский фольклор:
-------«Травка-муравка»; сказка «Волк и козлята»,
обр. А.Н. Толстого.

Песенки, потешки,
заклички

С помощью воспитателя инсценировать и драматизировать
небольшие отрывки из народных сказок.

Фольклор народов мира:
Песенка «Вопрос и ответ», англ., обр. С.
Маршака, сказка «Храбрец-молодец»,
болг., пер. Л. Грибовой.
Проза (произведения поэтов и писателей
России):
В. Даль «Ворона»; Д.Мамин-Сибиряк
«Притча о Молочке, овсяной кашке и сером
котишке Мурке»; «Сказка про храброго
Зайца – Длинные уши, косые глаза,
88

короткий хвост».
Ноябрь
Тема
Рассказывание
русской народной
сказки «Теремок»

Программные задачи
Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки,
запоминать действующих лиц и последовательность действий
благодаря методу моделирования; упражнять в
словообразовании

Минисреда
Лист бумаги, карандаш, круги
разного цвета, книга с
картинками.

Заучивание
стихотворения В.
Мировича
«Листопад»

Учить детей интонационно выразительно рассказывать
наизусть стихотворение; упражнять в подборе определений к
заданному слову, побуждать свои впечатления в рисунках и
движениях.

Листья, желтая краска, листы
бумаги; кисти.

Чтение сказки в
стихах К.И.
Чуковского
«Мойдодыр»

Учить детей эмоционально воспринимать поэтическое
произведение, осознавать тему, содержание; вызвать желание
запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия.

Литературный
калейдоскоп

Помочь детям вспомнить стихи и сказки; порадовать малышей,
прочитав им любимое произведение.

Литература
О.С. Ушакова
Н. В. Гавриш
«Знакомим
дошкольников с
литературой стр 26

О.С. Ушакова
Н. В. Гавриш
«Знакомим
дошкольников с
литературой стр 28
Красочные иллюстрации к сказке. О.С. Ушакова
Н. В. Гавриш
«Знакомим
дошкольников с
литературой стр 29
Стихотворение «Про Катюшу», Д. В.В. Гербова
Биссет «Лягушка в зеркале», С
«Приобщение детей к
Маршак «Сказка про глупого
художественной
мышонка»; фланелеграф с
литературе»
картинками или настольный театр. Стр.29

Нерегламентированная деятельность
Для чтения

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам.

Поэзия (произведения поэтов и

-------89

детям.

Регулярно рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках,
ярко и выразительно рассказывать им о содержании
иллюстраций, заслушивать высказывания детей.

писателей России):
А.Блок «Зайчик», С.Городецкий
«Колыбельная ветровая», «Кто это?»;
Поэзия (произведения поэтов и
писателей разных стран):
Я.Балтвилкс «Стишок с отгадками»,
пер. с латыш. Д. Цесельчука; А.
Босев «Дождь», пер. с болг. И.
Мазнина, «Трое», пер. с брлг. В.
Викторова, «Поет Зяблик», пер. с
болг. И. Токмаковой.

Декабрь
Тема
Рассказывание
русской народной
сказки «Маша и
медведь»

Программные задачи
Продолжать учить детей эмоционально воспринимать сказку,
запоминать и интонационно выразительно воспроизводить
слова и фразы из текста в процессе театрализации

Минисреда
Книжка с красочными
иллюстрациями, шапочка для
медведя и платочек для Машеньки.

Рассказывание
русской народной
сказки «Кот, петух и
лиса»
Заучивание
стихотворения Е,
Трутневой «С новым
годом!».
Рассказывание из
личного опыта на
тему «Новогодние

Учить детей внимательно слушать сказку, понимать ее
содержание, запоминать отдельные слова и песенки героев
сказки и интонационно выразительно воспроизводить их.

Книжка с яркими иллюстрациями;
игрушки – домик, петух, лиса.

Учить детей выражать свои впечатления от новогоднего
праздника в связных высказываниях, при рассказывании
наизусть стихотворения передавать интонацией радость,
торжество.

Иллюстрации на тему «Новогодний
праздник», елочные игрушки,
искусственная елочка, маски.

Литература
О.С. Ушакова
Н. В. Гавриш
«Знакомим
дошкольников с
литературой стр28
О.С. Ушакова
Н. В. Гавриш
Стр. 42
О.С. Ушакова
Н. В. Гавриш
«Знакомим
дошкольников с
литературой
Стр. 45
90

праздник
Чтение сказки в
стихах К.И.
Чуковского «Мухацокотуха»

Красочные иллюстрации к сказке.

--------

Нерегламентированная деятельность
Для чтения детям.
Песенки, потешки,
заклички.

Для заучивания
наизусть

Продолжать способствовать формированию интереса к
книгам. Регулярно рассматривать с детьми рисунки в
знакомых книжках, ярко и выразительно рассказывать им о
содержании иллюстраций, заслушивать высказывания
детей.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие
стихотворения.

Русский фольклор:
«Сидит белка на тележке…», «Ай, качи-качикачи!..», «Дождик, дождик, пуще…»
сказка «Теремок», обр. Е. Чарушина; сказка
«Кот, петух и лиса», обр.М.Боголюбской.
Произведения поэтов и писателей разных
стран:
Г.Виеру «Ежик и барабан», пер. с молд.
Я.Акима; П.Воронько «Хитрый ежик», пер. с
укр. С Маршака.
«Как у нашего кота…», «Огуречик,
огуречик…»; А. Барто «Мишка».

---------

Январь
Тема
Заучивание
стихотворения Е.
Благининой
«Прилетайте»

Программные задачи
Учить детей эмоционально рассказывать наизусть
стихотворение «Прилетайте», передавая побудительную и
вопросительную интонацию; активизировать лексику по теме
«Птицы зимой».

Минисреда
Картинка «Дети кормят птиц»,
картинки с изображением
зимующих птиц.

Рассказывание
украинской

Используя метод моделирования, продолжать учить детей
эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать

Фланелеграф по сказке
«Рукавичка»; кружки разного

Литература
О.С. Ушакова
Н. В. Гавриш
«Знакомим
дошкольников с
литературой
Стр. 38
О.С. Ушакова
Н. В. Гавриш
91

народной сказки
«Рукавичка»

действующих лиц и последовательность событий; познакомить
с поговоркой «В тесноте да не в обиде»; упражнять в
завершении предложений, начатых воспитателем.

цвета и величины (серый,
зеленый, белый, оранжевый,
коричневый); книжка с
картинками «Теремок».

«Знакомим
дошкольников с
литературой
Стр. 47

Ознакомление с
малыми
фольклорными
формами

Познакомить детей со значением и содержанием потешкизаклички; учить выразительно и ритмично рассказывать
наизусть потешку «Ты мороз-мороз…»; помочь запомнить
поговорку «Береги нос в большой мороз»; объяснить значение
считалки – выбрать ведущего, организовать игру с помощью
считалки.
Учить детей эмоционально воспринимать произведение,
осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать и
выразительно воспроизводить четверостишия.

Игрушка зайка, картинки по теме
«Зимние забавы».

О.С. Ушакова
Н. В. Гавриш
«Знакомим
дошкольников с
литературой
Стр. 44
---------

Чтение сказки
«Бычок – черный
бочок, белые
копытца», обр.
М.Боголюбской.

Красочные иллюстрации к
сказке.

Нерегламентированная деятельность
Для чтения детям.

Продолжать способствовать формированию интереса к
книгам. Регулярно рассматривать с детьми рисунки в
знакомых книжках, ярко и выразительно рассказывать им
о содержании иллюстраций, заслушивать высказывания
детей.

Фольклор народов мира:
-------Песенки «Кораблик», «Храбрецы»; «Три
зверолова», англ., обр. С.Маршака.
Сказки «Два жадных медвежонка», венг.,
обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Лесной
Мишка и проказница Мышка», латыш., обр.
Ю.Ванага, пер. Л. Воронковой.
Поэзия (произведения поэтов и писателей
России):
Поэзия. А. Кольцов. «Дуют ветры…»; И.
92

Косяков. «Все она»; А.Майков.
«Колыбельная песня», «Ласточка
примчалась…»

Февраль
Тема
Рассказывание
русской народной
сказки
«Снегурушка и
лиса»

Программные задачи
Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки,
представлять образы персонажей, выражать свои впечатления в
словах, мимике, жестах; обогащать речь сказочной лексикой;
формировать интонационную выразительность речи детей.

Минисреда
Иллюстрации с изображением
дремучего леса, игрушки для
настольного театра по сказке.

Литература
О.С. Ушакова
Н. В. Гавриш
«Знакомим
дошкольников с
литературой
Стр. 49

Заучивание
стихотворения А.
Кондратьева
«Метель»

Учить детей эмоционально воспринимать и понимать образное
содержание поэтического текста, связывать его с реальными
картинами природы, передавать его радостный характер в
самостоятельном чтении; обогащать словарь детей образными
словами и выражениями: снежинки-пушинки, паутинки, летает,
кружится, сыплется, танцует.

О.С. Ушакова
Н. В. Гавриш
«Знакомим
дошкольников с
литературой
Стр. 40

Ознакомление с
малыми
фольклорными
формами

Продолжать знакомить детей с потешками, помочь запомнить и
выразительно рассказывать потешку «Расти, коса, до пояса»;
учить отгадывать описательные загадки, находить
соответствующие отгадкам картинки; упражнять в ритмичном и
выразительном произнесении текста в народной игре «У медведя
во бору»; воспитывать интерес к устному народному творчеств

Яркие красочные иллюстрации
с изображением зимней
природы, рисунки «Летят
снежинки», «Снегопад»;
вырезанные из бумаги
снежинки, игрушки
медвежонок, листы бумаги,
карандаши.
Куклы, расчески, шапочка для
мишки, картинки животных

О.С. Ушакова
Н. В. Гавриш
«Знакомим
дошкольников с
литературой
Стр. 34
93

Чтение сказки в
Учить детей эмоционально воспринимать произведение,
стихах К.И.
осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать и
Чуковского
выразительно воспроизводить четверостишия.
«Айболит»,
«Путаница»
Нерегламентированная деятельность
Для чтения детям.

Красочные иллюстрации к
сказке.

---------

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам.
Регулярно рассматривать с детьми рисунки в знакомых
книжках, ярко и выразительно рассказывать им о содержании
иллюстраций, заслушивать высказывания детей.

Фольклор народов мира:
---------------Песенки «Что за грохот?», латыш., пер.
С.Маршака; «Две фасольки, три боба»,
лит., пер. Е. Юдина.
Сказки: «Свинья и коршун», сказка
народов Мозамбика, пер. с португ. Ю.
Чубкова; «У солнышка в гостях»,
словац., пер. С. Могилевской и Л.
Зориной.
Поэзия (произведения поэтов и
писателей России):
Л. Модзалевский «Мотылек»; А.
Плещеев «Осень наступила…»,
«Сельская песня», «Весна» (в сокр.)

Программные задачи
Учить детей интонационно выразительно рассказывать
наизусть стихотворение «Зима прошла»; упражнять в подборе
определений к заданному слову.

Минисреда
Иллюстрации на тему «Ранняя
весна», шапочки воробышков;
листы бумаги, краски, кисточки.

Март
Тема
Заучивание
стихотворения М.
Клоковой «Зима
прошла»

Литература
О.С. Ушакова
Н. В. Гавриш
«Знакомим
дошкольников с
литературой
Стр. 51
94

Чтение
стихотворения о
детях. Заучивание
стихотворения Н.
Саконской «Где
мой мальчик?»

Продолжать учить детей эмоционально воспринимать стихи,
понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм
стихотворений, интонационно выразительно передавать
образное содержание; побуждать выражать свои впечатления в
связных высказываниях.

Иллюстрации с изображением
детей в варежках.

О.С. Ушакова
Н. В. Гавриш
«Знакомим
дошкольников с
литературой
Стр. 30

Рассказывание
русской народной
сказки «Козлятки и
волк»

Продолжать учить детей эмоционально воспринимать
содержание сказки, интонационно выразительно передавать
образы персонажей при воспроизведении песенок; использую
структурно-логическую схему, учить составлять связные
высказывания на заданную тему; активизировать глагольную
лексику.

Набор иллюстраций по сказке,
шапочки козлят, козы, волка;
грампластинка с записью
музыкальной сказки про волка и
козлят.

О.С. Ушакова
Н. В. Гавриш
«Знакомим
дошкольников с
литературой
Стр. 39

Порадовать детей, помогая им вспомнить знакомые сказки; в
ходе игры по мотивам русской народной песенки «Тили-бом!
Тили-бом!..» создавать условия для импровизации,
формирования у дошкольников интонационной
выразительности речи, обогащения словаря.
Нерегламентированная деятельность

Книжки со сказками, картинки с
изображением сказочных героев.
Текст произведения сказки С.
Маршака «Кошкин дом»

В.В. Гербова
«Приобщение детей к
художественной
литературе»
Стр.30

Литературная
викторина

Для чтения детям.

Продолжать способствовать формированию интереса к
книгам. Регулярно рассматривать с детьми рисунки в
знакомых книжках, ярко и выразительно рассказывать им о
содержании иллюстраций, заслушивать высказывания детей.

Поэзия (произведения поэтов и
писателей России): А. Пушкин «Свет
наш, солнышко!..», «Месяц, месяц…»,
«Ветер, ветер!..» (из «Сказки о мертвой
царевне и о семи богатырях»).
Поэзия (произведения поэтов и
писателей разных стран):
95

Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. З.
Александровой; С. Капутикян. «Кто
скорее допьет?», «Маша не плачет», пер.
с АРМ. Т. Спендиаровой.
Апрель
Тема
Рассказывание
сказки Л.Н.
Толстого «Три
медведя»

Программные задачи
Учить эмоционально воспринимать сказку, внимательно
относиться к образному слову, запоминать и интонационно
выразительно воспроизводить слова текста; помочь усвоить
содержание сказки с помощью моделирования.

Минисреда
Игрушки – 3 медведя; на
каждого ребенка - по 3 полоски
разной длины, листы бумаги,
трафареты, фигурка мишки из
кукольного театра, модели

Рассказывание
сказки «Заюшкина
избушка»

Учить детей эмоционально воспринимать сказку, осознавать и
запоминать сюжет, персонажей; учить интонационно точно
повторять песенки из сказки; упражнять в словообразовании.

Заучивание
стихотворения Я.
Акима «Мама»

Вызвать у детей радостный эмоциональный настрой, помочь им
выразить свое отношение, любовь к маме через поэзию,
творческую деятельность; пополнить словарный запас
эмоционально-оценочной лексикой.

Игрушки – зайчик, лиса,
медведь, волк, петушок; книга с
красочными иллюстрациями;
листы бумаги с заготовками (2
листа – квадраты, 5 –
окружности).
Листы бумаги, краски; ваза с
цветами, веточками.

Чтение сказки «У
страха глаза
велики», обр. М.
Серовой

Учить детей эмоционально воспринимать произведение,
осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать и
выразительно воспроизводить четверостишия.

Красочные иллюстрации к
сказке.

Литература
О.С. Ушакова
Н. В. Гавриш
«Знакомим
дошкольников с
литературой
Стр. 33
О.С. Ушакова
Н. В. Гавриш
«Знакомим
дошкольников с
литературой
Стр. 36
О.С. Ушакова
Н. В. Гавриш
«Знакомим
дошкольников с
литературой
Стр. 48
---------

Нерегламентированная деятельность
Для чтения детям.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам.
Регулярно рассматривать с детьми рисунки в знакомых
книжках, ярко и выразительно рассказывать им о содержании
иллюстраций, заслушивать высказывания детей.

Для заучивания
наизусть

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие
стихотворения.

Потешки: «Заинька, попляши…»,
«Чики-чики-чикалочки…», «Ночь
пришла», «Божья коровка».
Проза (произведения поэтов и
писателей России: Л. Воронкова
«Маша –растеряша», «Снег идет»; Е.
Пермяк «Как Маша стала большой»;
Проза(произведения поэтов и
писателей разных стран): Л. Муур.
«Крошка Енот и тот, кто сидит в
пруду».
«Н. Саконская «Где мой пальчик?»; Н.
Пикулева «Надувала кошка шар»

---------

Май
Тема
Рассказывание
итальянской сказки
«Ленивая Бручолина»

Программные задачи
Учить детей эмоционально воспринимать содержание
сказки, запоминать действующих лиц и последовательность
действий, используя метод моделирования.

Минисреда
Фланалеграф по сказке;
бумажные фигурки – девочка,
зайчик, козочка, лошадка,
пчелка.

Литература
О.С. Ушакова
Н. В. Гавриш
«Знакомим
дошкольников с
литературой стр52

Чтение произведений
А. Крылова «История
с ежом», «Заболел
петух ангиной», М
Пиришвина «Еж»

Учить детей воспринимать языковые и художественные
особенности поэтического текста.

Игрушки театра кукол «Еж».

О.С. Ушакова
Н. В. Гавриш
«Знакомим
дошкольников с
литературой
97

Стр. 53
Ознакомление с
малыми
фольклорными
формами

Знакомить детей со значением и содержанием потешекзакличек, учить выразительно и ритмично рассазывать
наизусть потешку «Солнышко-ведрышко»; помочь
запомнить поговорку «Вода с гор потекла – весну
принесла»; упражнять в использовании считалок в
подвижной игре; упражнять в загадывании и отгадывании
загадок.

Петрушка, иллюстрациирисунки на темы: «Бегут ручьи»,
«Тает снег», «Птицы
прилетели».

О.С. Ушакова
Н. В. Гавриш
«Знакомим
дошкольников с
литературой
Стр. 50

Для заучивания
наизусть

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие
стихотворения.

А. Батро. «Кораблик», В.
Берестов.»Петушки», Е. Ильина
«Наша елка» (в сокр.); А.
Пушкин. «Ветер по морю
гуляет…» (из «Сказки о царе
Салтане»

---------

Нерегламентированная деятельность
Для чтения детям.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам.
Регулярно рассматривать с детьми рисунки в знакомых
книжках, ярко и выразительно рассказывать им о содержании
иллюстраций, заслушивать высказывания детей.

Потешки: «Сорока, сорока…»,
«Еду-еду к бабе, к деду…», «Радугадуга…».
Поэзия (произведения поэтов и
писателей России: А. Барто, П.
Барто. «Девочка чумазая»; В.
Бенрестов. «Курица с цыплятами»,
«Бычок», «Петушки».
Проза(произведения поэтов и
писателей разных стран): Ч.
Янчарский. «В магазине игрушек»,
«Друзья», «Игры», «Самокат» (из
книги «Приключения Мишки

---------

Ушастика»)
3.4.3. Программа по кабардинскому языку
«СИ БЗЭ»
I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
ЩIэныгъэ егъэгъуэтынымкIэ къэрал Федеральнэ стандартхэм ипкъ иткIэ зэхэлъхьа программэ.
Зи ныбжьыр илъэсищ – блы хъу сабийхэм еджапIэм къыщIэмытIысхьэ щIыкIэ бзэмкIэ (псалъэкIэмкIэ) ягъуэта есэныгъэхэр
егъэфIэкIуэным, абыхэм зегъэужьыным, адыгэбзэм и макъхэр тэмэму къагъэсэбэпыфу егъэсэным я псалъалъэ гъэтIылъыгъэм хэгъэхъуэным,
ар жыджэру къагъэсэбэпыфу егъэсэным,
Иужьырей зэманым егъэджэныгъэм и кIуэцIкIэ зэхъуэкIыныгъэ куэд йокIуэкI. ФГОС-р къызэращтэрэ абы дэ ди пащхьэ къригъэуващ
къалэныщIэхэмрэ, мурадыщIэхэмрэ. Урысейм щIэныгъэ зэрыщрагъэгъуэтыр модернизацэ щIынымкIэ концепцэм ди лъэхъэнэм псоми
ирагъэгъуэт щIэныгъэм и мурадхэр еубзыху. Абы къыхощ щIэныгъэр еджэхэм щIэныгъэ пыухыкIа гуэр бгъэдэлъхьэным имызакъуэу езы
цIыхуми зиужьыным, зыгуэр зригъэщIэнымрэ ищIынымрэкIэ абы и зэфIэкIхэм хэгъэхъуэным зэрыхуэунэтIыпхъэр.
Сабий садым щIэныгъэ зэрырагъэгъуэт щIыкIэм, адрей ядж предметхэм къадэкIуэу, адыгэбзэм увыпIэ пажэ щеубыд, езым иIэ зэфIэкIхэм
тещIыхьауэ, сабийм зиужьынымрэ ар езыр зи дуней еплъыкIэ, зи хьэл-щэн зиIэж цIыхуу зэфIэувэнымкIэ, къэтэджынымкIэ.
Гъэсэныгъэ мыхьэнэуэ предметым иIэр бзэм гъащIэм къыхуигъэув къалэнхэм къахокI, ягъэбелджылы, цIыхур зэрызэгурыIуэ,
дыкъэзыухъуреихь дунейр зэрызэхащIыкI, лъэпкъ культурэм зэрырашалIэ, зэрыхашэ Iэмалу, Iэмэпсымэу зэрыщытым къыхэкIыу.
ЗэрызэгурыIуэ Iэмэпсымэу бзэр къигъэсэбэпкIэрэ сабийр абы ирипсалъэ цIыхухэм яхэша мэхъу, абыхэм зарегъэщхь, цIыху
зэхущытыкIэхэр зыхуэдэм щогъуазэ. Бзэм и фIыгъэкIэ абы къещIэ дяпэкIэ псэуахэм яIа IуэхущIафэхэр, дунейпсо культурэм хэша
мэхъу, ар къещIэ. Бзэр щымыIамэ, цIыхум социальнэ (дуней тетыкIэрэ гъащIэ хэтыкIэрэ) и лъэныкъуэкIэ зиужьын, ипэкIэ кIуэтэн
лъэкIынутэкъым.
Бзэм и сэбэпкIэ сабийм къещIэ, зэхещIыкI дыкъэзыухъуреихь дунейр. ЗэрызэгурыIуэ Iэмэпсымэу щыткIэрэ, бзэм цIыхум езым и гупсысэкIэ
иIэж ещI, и зэхэщIыкIым зрегъэужь, нэгъуэщIу жыпIэмэ, сабийм акъыл, гупсысэ, зэхэщIыкI и лъэныкъуэкIэ зиужьыныр
къызэфIегъэкI.
Анэдэлъхубзэм и сэбэпкIэ сабийм езыр зищIысыр къыгуроIуэж, езым лъэкIыр къигъэлъэгъуэнымкIэ зыхуеинухэр къещIэ, нэгъуэщIу
жыпIэмэ ар езым и Iуэху еплъыкIэ, хьэл-щэн зиIэж цIыхуу къохъу.
Псоми зэращIэщи, цIыхум и зэхэщIыкIри, гупсысэри, гурыгъу-гурыщIэхэри зэрызэфIэувэр, абыхэм зэрызаужьыр дыкъэзыухъуреихь
дунейр, абы зэрызихъуэж хабзэхэр зэхащIыкIкIэрэщ, къащIэкIэрэщ, къагурыIуэкIэрэщ.
ЗэрызэгурыIуэ Iэмэпсымэу щыткIэрэ, цIыхум и щIэныгъэм, абы и IуэхущIафэ зэхуэмыдэхэм Iэмал зимыIэ Iуэхугъуэу хохьэ бзэм и
къэгъэсэбэпыкIэри. Апхуэдэу щыщыткIэ, сабийхэм я бзэм зрагъэужькIэрэ, абы и зэхэщIыкIыр, гупсысэкIэр, гурыгъу-гурыщIэхэр, хьэлщэныр зэфIэувэнымкIэ, зыхэпсэухь гъащIэм жыджэру хэтыфынымкIэ зыхуеину Iуэхугъуэхэр къызэгъэпэща мэхъу
99

ИЛЪЭСИЩ-ПЛІЫ ЗИ НЫІЖЬЖЭМ ПАПЩ1Э ГІРОГРАММЭ
Илъэсищ-пліы зи ныбжь сабийхэм тхьэмахуэм къриубыдэу зы дерс яіэн хуейщ. Дерсыр егъэкіуэкіыпхъэщ дакъикъипщі-пщыкіутхукіэ.
Зы илъэсым къриубыдэу егъэкіуэкіыпхъэщ сыхьэт 36-рэ.
1.2. Цели и задачи реализации Программы
МУРАДХЭР
Илъэсищ – пл1ы зи ныбжь сабийхэм я бзэм зегъэужьынымк1э, къулей щ1ынымк1э, тэмэму псалъэфу егъэсэнымк1э къэув къалэнхэр:
- псалъэк1эмк1э я1э зэф1эк1ыр къэхутэн, я бээм зегъэужьын, псалъалъэр нэхъ къулей щ1ын;
- сэлам зэрызэрахпсалъэхэр, ф1ыщ1э зэращ1 псалъэхэр я1урылъу гъэсэн;
- сабийхэм я бзэм и1э ныкъусэныгъэхэр къэхутэн, мытэмэму къапсэлъ макъхэр гъэзэк1уэжыным елэжьын;
- бзэм и макъхэр кабзэу къапсэлъыфу егъэсэн;
- унэлъащ1эм, щыгъыным, джэдкъазым, хьэкъущыкъум, хьэк1экхъуэк1эхэм, бзухэм, хадэхэк1ым, пхъэщхьэмыщхьэхэм я ц1эхэр
адыгэбзэк1э жа1эфу егъэсэн;
- художественнэ тхыгъэ к1эщ1хэм едэ1уэфу егъэсэн;
- таурыхъхэм, рассказхэм къыщыхъухэм к1элъыплъыфын, эгъэджак1уэр дэ1эпыкъуурэ усэ, къебжэк1 ц1ык1ухэр
зэрагъэщ1эфын;
- унагъуэм исхэм я зэхущытык1эм тепсэлъыхьыфу егъэсэн;
- есэпымк1э къызэрыгуэк1 щ1эныгъэ етын;
- экологическэ гъэсэныгъэ етын;
- дыкъэзыухъуреихь дунейм къыщыхъу зэхъуэк1ыныгъэхэм гу лъатэфу, тепсэлъыхьыфу егъэсэн;
- нэрылъагъу пособиехэр къэгъэсэбэпын, сабийхэр дерсхэм дегъэхьэхын;
- 1еймрэ ф1ымрэ зэхагъэк1ыфу, якум зэгуры1уэныгъэ дэлъу, гущ1эгъу я1эу къэгъэтэджын;
- хьэл – щэн дахэ яхэлъу, нэхъыжьхэми нэхъыщ1эхэми пщ1э хуащ1ыфу егъэсэн;
- езыр – езыру зэдэджэгуфу егъэсэн.
1.3. Особенности Программы
Бзэм зегъэужьын
Сабийхэр щыджэгу пэшым щіэлъ хьэпшыпхэр, сурэт ціыкіухэр, тхылъ гъэщіэгъуэнхэр, щыгъынхэр, хьэкъущыкъухэр, н. езыр-езыру
зэпаплъыхьыфу, абыхэм тепсэлъыхьыфу, щыджэгукіэ ахэр къагъэсэбэпыфу егъэсэн. Я бзэм зиужьын папщіэ, сабийхэр нэхъыбэрэ
зэгъэпсэлъыліэн, зэдэгъэджэгун. Щызэпсэлъыліэкіэ я псалъэмакъым кіэлъыплъын, ядэіэ-пыкъун.
100

Егъэджакіуэр къызыхуеджэ, яжриіэж таурыхъхэм, рассказхэм едэіуэфу, зэхахыр къагурыіуэу егъэсэн.
Псалъадъэм хэгъэжъуэн
Дыкъэзыухъуреихь дунейм хащіыкіыр, псэлъэкіэмкіэ яіэ зэфіэкіыр къэхутэн, я бзэмзегъэужьын. Я псалъалъэр нэхъ къулей щіын
папщіэ, щыгъынхэм, хьэпшыпхэм, хьэкъу-щыкъухэм я ціэхэр зэращіэр къэщіэн, ахэр псори хуэсакъыу зехьэн зэрыхуейр егъэщіэн.
Дэтхэнэ пкъыгъуэри, къызыхэщіыкіам елъытауэ, Іыхьэ-Іыхьэурэ зэрызэхэтыр яжеіэн, егъэщіэн, ахэр ліэужьыгъуэ зыбжанэу
зэрызэщхьэщыкіым гу лъегъэтэн. Псалъэм папщіэ, бостейм Іэщхьэ пытщ, пщампіэ тетщ, жып щіэтщ, щіыіу итщ, чэсыргей къуэлэным
къыхэ- щіыкіащ. Хьэфэм, абджым, ятіэм, тхылъымпіэм, н. къыхащіыкі пкъыгъуэхэри куэду зэрыщыіэр яжеіэн, егъэлъагъун.
Бзэм и макъхэр
Сабийхэр бзэм и макъзешэхэр (а, э, у, и, о, ы, е ) псалъэхэм зэхэщіыкіыгъуэу къы- щапсэлъыфу егъэсэн. Къапсэлъ макъыр я
тхьэкіумэкіэ зэхахыу, псалъэхэм щызэхамыгъэ- зэрыхьу, къыщапсэлъым деж тэмэму бэуэфу егъэсэн. Мыкіийуэ икіи мыщэхуу, гъэхуауэ
псэлъэфу егъэсэн.
Адыгэбзэми урысыбзэми къыщыдгъэсэбэп макъхэр я къэпсэлъыкіэкіэ зэрызэщхьэщы-кіым сабийхэм гу лъегъэтэн.
Бзэм и грамматическэ ухуэкіэр
Щыіэціэрэ плъыфэціэрэ (терминхэр къэмыгъэсэбэпауэ) зэгъэкіуауэ я бзэм къыщагъэсэбэпыфу сабийхэр егъэсэн. Щыпсалъэкіэ, закъуэ,
куэд бжыгъэ къызэрыкі псалъэхэр я псалъэмакъым къыщагъэсэбэпыфу егъэсэн. Псалъэуха тэмэму яухуэфу егъэсэн.
Бзэр зэрызэпыщіар
Сюжет зиіэ сурэт гъэщіэгъуэнхэм щебгъэплъкіэ, ар зытеухуа таурыхъхэр щажепіэкіэ, сабийхэр псалъэмакъым хэшэн, езыр-езыру
зэгъэпсэлъыліэн, зэрыпсалъэ бзэр къазэрыгурыіуэр къэхутэн, упщіэ яхуэбгъэувмэ, зэхэщіыкіыгъуэу жэуап къуатыжыфу егъэсэн.
ЗыхащІыкІ Іуэхугъуэхэм, я нэгу щіэкіа гуэрым теухуа псалъэмакъыр къыбдаіыгъыфу сабийхэр егъэсэн. Дэнэ щымыіами сабийхэр
щыпсалъэкіэ и чэзум деж фіыщіэ зэращі, сэлам зэрах, сэлам зэрызэрахыж псалъэхэр я бзэм къыщагъэсэбэпыфу егъэсэн. Езыр-езыру
щызэпсэлъыліэкіэ, гуапэу зэхущыту егъэсэн.
ЛЕКСИКЭ
Сэлам зэрызэрах, фіыщіэ зэращі псалъэхэр: уи (фи) пщэдджыжь фіыуэ; уи (фи) махуэ фіыуэ; уи (фи) пщыхьэщхьэ фіыуэ; узыншэу ущыт
(фыщыт); упсэу.
Зэрыджэгу хьэпшыпхэр: гуащэ, гущэ, топ, гуащэ хьэпшып.
Инагъ-ціыкіуагъ къызэрыкіхэр: ин, ціыкіу, ціыкіунитіэ, инышхуэ. (Сэ топиті сиіэщ. Зыринщ, адрейр ціыкіущ.)
Здэунэтіа-здэгъэза лъэныкъуэ къызэрыкіхэр: ижь, сэмэгу. (Мис си Іэ ижьыр, сэмэгур)
Геометрическэ фигурэм и фіэщыгьэціэр: хъурей (круг).
Зэманкіэзэлъытыныгъэ къызэрыкІхэр:пщэдджыжь, пщыхьэщхьэ, махуэ, жэщ. (Пщэд-джыжьым сабий садым сокіуэ. Махуэм соджэгу,
соджэ. Жэщым сожей.)
Плъыфэ къызэрыкіхэр: плъыжь, гъуэжь, удзыфэ. (МыӀэрысэр плъыжыц, кхъужьыр гъуэжыц.)
Хьэл-щэн къызэрыкӀхэр: укіытэх, зыгъэгусэрей, жыіэдаіуэ, жыіэмыдаіуэ.
101

Бынунагъуэ: анэ, адэ, шыпхъу, дэлъху, анэшхуэ (нанэ), адэшхуэ (дадэ).
Унэ хьэпшыпхэр: стӀол, шэнт, гъуэлъыпӀэ.
ТепӀэнщӀэлъынхэр: шхыӀэн, щхьэнтэ, уэншэку.
Хьэкъущыкъухэр: тепщэч, сэ, гуахъуэ, бжэмышх.
Адыгэ шхыныгъуэхэр: лэкъум, джэдлыбжьэ, пӀастэ, дэлэн.
Щыгъынхэр (гъэм и зэманхэм теухуауэ): джанэ, гъуэншэдж, бостей, пщэдэлъ, Ӏэлъэ, цыджанэ.
Зыхуэпэным теухуа псалъэхэр: зыщытіэгъэн (бэлътор), лъытӀэгъэн (вакъэр), зыщхьэрытіэгъэн (пыіэр), зыіэрытіэгъэн (Ӏэлъэр), зыдэлъхьэн
(пщэдэлъыр).
Ӏэпкълъэпкъым ехьэліа псалъэхэр: щхьэ, щхьэц, нэ, пэ, жьэ, нэкіу, Ӏупэ, лъакъуэ, Ӏэ, ныбэ.
Къабзагъэм ехьэліа псалъэхэр: зытхьэщіын, лъэщӀын (дзэр, напэр, Ӏэр), зыгъэпскӀын, сабын, напэӀэлъэщӀ.
Хадэхэкіхэр: бэдрэжан, нащэ, пхъы (и плъыфэр, и Іэфіагъыр, и инагъ-ціыкіуагъкіэ зэхагъэкӀыфын).
Пхъэщхьэмыщхьэхэр: мыіэрысэ, кхъужь, балий (и теплъэр, и Іэфіагъыр, и плъыфэр).
Унэ псэущхьэхэр: жэм (корова), шкіэ (телёнок), хьэ (собака), хьэпшыр (щенок), джэду (кошка), джэду шыр (котёнок), шы (лошадь),
шыщіэ (жеребёнок).
Мэз псэущхьэхэр: бажэ (лиса), тхьэкіумэкіыхь (заяц), мыщэ (медведь). Бажэри, тхьэ-кіумэкіыхьри, мыщэри мэзым щопсэу.
Джэдкъазхэр: джэд (курица), джэджьей (цыплёнок), адакъэ (петух).
Къуалэбзухэр: къуаргъ (ворона), тхьэрыкъуэ (голубь), бзугъуабжэ (воробей).
Хьэпщхупщхэр: хьэмбылу (червь), хьэндыркъуакъуэ (лягушка).
Гъудэбадзэхэр: хьэндырабгъуэ (бабочка), бжьэ (пчела), аргъуей (комар).
Іэщіагъэхэр: пщафіэ (повар), дохутыр (доктор), гъэсакіуэ (воспитатель)
Гъэм и зэманхэр
Гъатхэ (зэхъуэкіыныгъэхэр): ткіужын (уэсыр, мылыр), уэшх къешхын, къыхэжын (удзхэр), щхъуантіэ хъун (мэзхэр, жыг хадэхэр), абгъуэ
ящіын, уэрэд жаіэн.
Гъэмахуэ (зэхъуэкіыныгъэхэр): хуабэ, дыгъэ, уэшх, псыхъуэ, зыгъэпскіакіуэ, пшахъуэ, лъапціэ.
Бжьыхьэ (зэхъуэкіыныгъэхэр): уэлбанэ, пшагъуэ, къуалэбзухэр лъэтэжын.
ЩІымахуэ (зэхъуэкіыныгъэхэр): щіыіэ, уэс, мыл, уэс Іэшкіэ, лъэрыжэ, къежэхын, Іэжьэ, п і ы щ і э н , Уэс Дадэ, Илъэсыщіэ.
Махуэшхуэхэр: Илъэсыщіэ. Мартым и 8-р ЦІыхубзхэм я махуэщ.
Адыгэбзэр сабийхэм ябгъэдэлъхьэным хэзыгъэгъуазэ тхыгъэ
Дэхтэнэ зы лъэпкъыми и бзэ иIэжщ - и анэдэлъхубзэ, ирипсалъэу, цIыху къэс и гупсысэхэр, и гурыгъу-гурьпцIэхэр къырриIуатэу.
Анэдэлъхубзэрщ лъэпкъым и лъэпкъыгъэр зыхъумэр - тхыдэ гъуэгуанэр, и лIыгъэр, и хабзэ- нэмысыр, и зэхэщIыкIыр, и экономикэ,
политика, культурнэ зыужьыныгъэр зыдынэсыр зыгъэбелджылыр,а псоригъуджэм хуэдэу IупщIу кызэрыщыр. Бзэр къулеигъэшхуэщ. Ар,нэр
102

напIэм зэрихъумэм хэдэу, хъумэн хуейщ. «Бзэ зимыIэм, лъэпкъ иIэкъым», -жеIэ ижь-ижьыж лъандэрэ къыддэгъуэгурыкIэ адыгэ
псэлъэжьым. Адыгэ лъэпкъым иIэжщ и бзэ - адыгэбзэ. Ар ди республикэм щызекIуэ къэралыбзэхэм ящыщ зыщ. Абы иригущхуапхъэщ.
Iэмалу щыIэр къэгъэсэбэпын хуейщ, анэдэлъхубзэр хъума хъуным, абы адэкIэ зегъэужьыным папщIэ. Псом нэхърэ нэхъапэр ар къытщIэхъуэ
щIэблэм егъэщIэнырщ, фIыуэ егъэлъагъунырщ, егъэджэнырщ. Адэ-анэхэм я ужькIэ, абыкIэ къэлэнышхуэ я пщэ къыдохуэ егъэджакIуэхэм.
Псом хуэмыдэу сабий садым щылажьэхэм. Абы къыхэкIкIэ, программэщIэ зэхалъхъащ. Ар сабий садым кIуэхэм я ныбжьым елъытауэ,
Iыхьэ-Iыхьэрэ гуэшащ: илъэси 3-4, илъэси 4-5, илъэси 5-6, илъэси 6-7 зи ныбжьхэм папщIэ.
 еджапIэм хуагъэхьэзырхэм сабий садым къыщыщIэкIкIэ граматикэмкIэ, анэдэлъхубзэмкIэ ящIапхъэхэр;
 программэхэр;
 методическэ чэнджэщхэр;
 махуэрыбжэ (календарнэ) планхэр;
 дидактическэ материалхэр (ребусхэр, кроссвордхэр, нэрылъагъу пособиехэр);
 сабийхэм я зэфIэкIыр къызэрапщытэ диагностика;
 псалъэ кIэщI.
Анэдэлъхубзэр сабийхэм зэрыбгъэдэтлъхьэм елъытащ я бзэр фIуэ ящIэу, абы ипщIэр яIэту, щалъхуа щIыпIэр фIыуэ ялъагъуу,
дыкъэзыухъуреихь дунейм щыгъуазэу, Iеймэрэ фIымэрэ къагурыIуэу, нэхъыжьри нэхъыщIэри зэхащIыкIыу, гулъытэ яIэу, хьэл-щэн дахэ
яхэлъу тэмэму гъэсауэ ахэр балигъ гъащIэм хэша
Зэман
(мазэ)
ФокIадэ
1 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

Дерс
егъэкIуэкIыпхъ
эхэр
ЩIэныгъэм и
махуэ.
Темэ: «Дэ
гъэмахуэр
зэрыдгъэкIуар»

ФокIадэ

Темэ: «Бзэр

Программэм
къигъэув
къэлэнхэр
ЦIыкIухэм
зыгъэпсэхугъуэ
мазэхэр зэрагъэкIуам
тегъэпсэлъыхьын;
щIэныгъэм и махуэр
зытеухуар
къагурыгъэIуэн;
щIэр зэгъэщIэным
хущIэгъэкъун.
Сабийхэр диалог,

ЗэрекIуэкI
Iэмалхэр

Къигъэсэбэ
пыпхъэхэр

ЯхузэфIэкIыр

Пасэу екIуэкIа
лэжьыгъэхэр

Рассказ кIэщIхэр
зэхэлъхьэн,
джэгукIэ «ПыIэ
зэфIэхь» джэгун,
лексическэ темэр
зытеухуар
цIыкIухэм
яхуэIуэтэн, бзэм
зезыгъэужь
лэжьыгъэхэр.
Хэзышэ лэжьыгъэ,

ПыIэ,
карточкэхэр.

Нэгум къыщIэу
вэр бзэкIэ
хуиту
къаIуатэф,
щIэныгъэ
зэгъэгъуэтыны
м хущIокъу,
упщIэхэм
жэуап иратыф.

Гъэмахуэм
зэрагъэлъагъуфахэр къаIуатэ.

Хьэпшып

Iэмал зимыIэу

РассказкIэщIхэм

Литерат
урэ

Ацкъэн
103

1 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

зэрызэпыщIар»

монолог псэлъэкIэхэ
м щыгъэгъуэзэн;
литературнэ тхыгъэ
кIэщIхэр псалъэ
зэпыщIакIэ ,
зэрызэкIэлъыкIуэм
хуэдэу,
къыжаIэжыфу
егъэсэн.

«Гъэмахуэм»рассказым
къеджэн икIи
цIыкIухэм
жегъэIэжын;псынщ
Iэрыпсалъэ, бзэм
зезыгъэужь
джэгукIэхэр.

сурэт
зэмылIэужь
ыгъуэхэр зит
карточкэхэр.

ФокIадэ
2 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

Бжьыхьэ
дыщэпс.

Сурэтым итым
теухуауэ рассказ
зэхалъхьэфу егъэсэн;
бжьыхьэ зэманым и
нэщэнэхэр
къегъэпщытэжын;
бжьыхьэм и
дахагъырзэхащIыкIы
фу цIыкIухэр
къэгъэтэджын.
Усэр гукIэ
зэгъэщIэн; сабийхэр
гурыхуэу
къэгъэтэджын;
цIыкIухэм я
гупсысэм
хэгъэхъуэн.

Къуажэхьхэр
къэщIэн, псалъэуха
зэхэлъхьэн,
сурэтымкIэ
лэжьыгъэхэр, бзэм
зезыгъэужь
джэгукIэхэр.

Бжьыхьэм
теухуа
сурэт.

Бжьыхьэм теухуа
псалъэмакъ,
усэм егъэджакIуэр
йоджэ, усэр псоми
гукIэ зэрагъащIэ,
зырызу къоджэ;
псалъэжьхэм я
мыхьэнэм псори
йогупсыс.
ХадэхэкI пхъэщхьэ

Бжьыхьэм
теухуа
сурэт.

Темэр: Сурэт
«Бжьыхьэр
къэсащ».

ФокIадэ
2 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

Темэ: Гъэунэ Б.
«Бжьыхьэ»

ФокIадэ

Унэ

Къэбэрдей-

КъэкIыгъэ

щыт
псалъэмакъыр
къыбдаIыгъыф,
упщIэ
къуатыф,гъэсак
Iуэм игъэува
упщIэм тэмэму
жэуап
иратыжыф,
щапхъэм тету
рассказ
жаIэжыф.
Щапхъэ
ирагъэлъэгъуам
тету езырезыру, сурэтым
теухуауэ жьэры
Iуэтэу рассказ
зэхалъхьэф,
джэгукIэхэм
жыджэру
хэтхэщ.
Усэ гукIэ ящIэ;
гурыхуэщ;
псалъэмакъым
жыджэру хэтщ.

дыкъоджэ.

Р.М.
(н.40)
Багъ Н.А.
(н.113)

Бжьыхьэ
зэманым и
мазэхэркъыдощI
эж, и нэщэнэхэм
дытопсэлъыхь.

Багъ Н.А.
(н.102)

ЦIыкIухэр здэ

ЦIыкIухэм я унэ

Багъ Н.А

Бжьыхьэм
дытопсэлъыхь.

104

3 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

ФокIадэ
3 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

ФокIадэ
4 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

Балъкъэрым
къыщыкI хадэхэкIхэ
мрэ
пхъэщхьэмыщхьэхэ
мрэ цIыкIухэм
Темэ: «Ди
егъэщIэн, абыхэм
щIыналъэм
адыгэбзэкIэ
къыщыкIыр»
зэреджэр я гум
ирегъэубыдэн;
цIыхухэм бжьыхьэм
ирагъэкIуэкI
лэжьыгъэхэм
тепсэлъыхьын.
Темэ: Балъкъыз
Усэр цIыкIухэм
Б. «СиIэщ сэ
егъэцIыхун,
жыг цIыкIу».
зытеухуар
къегъэщIэн; усэм и
мыхьэнэ
нэхъыщхьэр
къагурыIуэу егъэсэн;
усэр гукIэ егъэщIэн;
жыгхэм
зэрыхущытын хуейм
хуэгъэсэн.
Ди республикэм и
Мэз. Iэгъэбэгу.
мэзхэм
МэракIуэ.
къыщыкIкъэкIыгъэх
Темэ: «Мэзым
эр цIыкIухэм
къыщыкIзэмылIэ егъэщIэн, абыхэм
ужьыгъуэхэр»
адыгэбзэкIэ
зэреджэр я гум
ирегъэубыдэн; я
хадэ. ХадэхэкI.
Жыг хадэ.
Пхъэщхьэмыщх
ьэ

мыщхьэхэм теухуа
къуажэхьхэр; унэ
хадэ, жыг хадэ зит
сурэтхэмкIэ
лэжьыгъэхэр;
цIыкIухэм я унэ
къыщыкI
къэкIыгъэхэм
тегъэпсэлъыхьын;
псалъэжьхэр;джэгу
кIэ «Ди щIыпIэ
къыщыкIкъыщымыкI».
Хэзышэ
псалъэмакъ; усэм
гъэхуауэ гъэсакIуэр
йоджэ, упщIэкIэ ар
зэпкъырах, гукIэ
зэрагъащIэ, зырызу
къыжаIэ; джэгукIэ
«ЩIэш».

сурэт зит
карточкэхэр.
Хадэхэр зит
сурэтышхуэ
хэр

щыпсэу
республикэм
къыщыкI
хадэхэкIхэмрэ
пхъэщхьэмыщх
ьэхэмрэ яцIыху
икIи
къырабжэкIыф;
сурэткIэ
тэмэму рассказ
мыин
зэхалъхьэф.

хадэм
нэхъыжьхэм я
гъусэу лэжьыгъэ
ирагъэкIуэкI.

(н.46)

МыIэрысэ
жыг зит
сурэтхэр.

ЩIэряфIэгъэщI
эгъуэнщ; усэр
жэуапкIэ
зэпкъырахыф,
абы и мыхьэнэ
нэхъыщхьэр
къагуроIуэ;
жыджэру
упщIэхэм
жэуап иратыф.

Унам жыг
хадэзиIэ
сабийхэм
хъыбар жаIэж.

Багъ Н.А.
(н.90)

Къуажэхьхэр къэщI
эн, сурэтхэр
зэпыплъыхьын,
абыхэм тетым
тепсэлъыхьын,
гъэсакIуэм и
хъыбар,
псалъэщIэхэм

Мэзым
къыщыкI
къэкIыгъэхэ
м я сурэт.

ЦIыкIухэм щы
псэу
республикэм ит
мэзым
къыщыкIхэр
ящIэ,
адыгэбзэкIэ
къыраIуэф,

Тхылъ
плъыжьым ит
къэкIыгъэхэм
дытопсэлъыхь.

105

анэдэлъхубзэм
зегъэужьын.

ФокIадэ
4 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

Темэ:
«ШыкъумцIий».

Таурыхъыр цIыкIухэ
м егъэцIыхун, абы и
мыхьэнэ
нэхъыщхьэр
къегъэщIэн;
цIыкIухэм я
анэдэлъхубзэм
зегъэужьын;
Iущу, Iэдэбу
къэгъэтэджын.

Жэпуэгъуэ
1 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

Ди къуэжэ. Си
лъахэ.

ЦIыкIухэр здэщыпсэ
у къуэжэм и хъыбар
егъэщIэн: зэреджэу
щытар,
къызэрыхъуар,
цIыху дэсахэмрэ
къыдэтIысхьахэмрэ;
я къуажэр фIыуэ
ялъагъуу
къэгъэхъун.

Темэ «Боркьуей
ди кьуажэ дахэ»

Жэпуэгъуэ

Темэ:

елэжьын, джэгукIэ
«Шыхъуэ
щIакъуэ».

топсэлъыхьыф;
псалъэмакъыр
даIыгъыф
балигъыми
сабийми.
Хэзышэ
«Сабийгъуэ» Балигъыр
псалъэмакъ,
-тхылъ.
тхылъщеджэкIэ
къуажэхьхэр, тауры
цIыкIухэм я
хъымкIэ лэжьыгъэ,
гупсысэр
бзэм зезыгъэужь
теухуауэ
джэгукIэхэр.
йодаIуэ;
таурыхъым и
мыхьэнэр
къаIуэтэф, ар
зэрызэкIэлъыкI
уэм хуэдэу
жаIэжыф.
Хэзышэ
ЦIыкIухэм я
лэжьыгъэ,зыплъых
къуажэм и
ьакIуэ, гъэсакIуэм
къежьапIэр
и хъыбар, унэ
ящIэ; къуажэм
дэтхэм я мыхьэнэр
фIы и
жыIэн, къуажэм и
лъэныкъуэкIэ
къэбзагъ фIеягъым
хэхъуэным
тепсэлъыхьын,
хущIокъу, абы
къуажэр
дэт унэхэр
хэмыкIуадэжын
здэщытымрэ я
папщIэ
мыхьэнэмрэ
зэрыхущытын
нэгъэсауэ ящIэ.
хуейм я гупсысэр
бгъэдэшэн.
Къуажэхьхэр къэщI Бажэ,
Цiыху

Зэныбжьэгъуныгъэм
дытопсэлъыхь.

Багъ Н.А.
(н.144)

Къуажэхэм
яцIэхэр
зыдогъащIэ.

Псалъэжьхэм

Багъ Н.А.
106

1 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

Жэпуэгъуэ
2 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

Жэпуэгъуэ
2 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

«МэкъумэшыщIэ Таурыхъыр цIыкIухэ
р, бажэр,
м егъэцIыхун;
дыгъужьыр»
угупсысэм
зэрынэхъыфIыр
къагурыгъэIуэн;
пщIэм
ухущIемыгъуэжын
папщIэ зэрыщытын
хуейм
тепсэлъыхьын; бзэм
зегъэужьын.
Унагъуэм хьэщIэ
Унагъуэ.
къихьэмэ
Темэ: «Сэ си
зэрырагъэблагъэр
унагъуэр»
егъэщIэн цIыкIухэм;
я унагъуэр
къызыхэкIа
лъэпкъыр зэращIэр
егэбыдылIэн;
унагъуэм исхэмрэ
благъэмрэ
зэрыхущытын хуейм
хуэгъэсэн.
Темэ:
«Бынунагъуэ»
(грамотэм
щыхуагъэхьэзыр
лъэхъэнэ)

Псалъэухам
теухуауэгурыIуэныг
ъэ етын; псалъэуха
зэхалъхьэфу , абы
схемэ хуащIыфу
егъэсэн.

эн, псалъэщIэхэр
зэпкъырыхын,
таурыхъым еджэн,
упщIэкIэ
зэпкъырыхын,
жыIэжын
зэрызыкIэлъыкIуэм
хуэдэу,джэгукIэ
«КъащIэт сщIэр».

дыгъужь
зытет
сурэтхэр.

губзыгъэр
зэрыгупсысэр
ящIэ, таурыхъ
жаIэжыф,
къуажэхь
къащIэ, псалъэ
хэмыту
ягъэлъагъуэр
къащIэ.

дытопсэлъыхь.

Псалъэжь егъэщIэн
, «унагъуэ» псалъэр
къызытехъеикIар
гъэсакIуэм
еIуатэ;цIыкIухэм я
унагъуэ сурэтым
топсэлъыхь; адыгэ
хабзэм щыщ
зэгъэцIыхун;Iуэху
зэхэлъыкIэ
гъэсакIуэм къехь,
ар сабийхэм тэмэму
зэхагъэкIын
папщIэ.
Бынунагъуэ
зит сурэткIэ
псалъэухахэр
зэхэлъхьэн;
псалъэухахэр
псалъэу гуэшын,
схемэ хуэщIын;

Унагъуэ зит
сурэтхэр.

ЦIыкIухэм я
лъэпкъыр
яцIыху; адыгэ
хэбзэм
хащIыкI;
нэхъыжьым
пщIэ хуащI,
нэхъыщIэхэм
хосакъ.

УнэцIэхэм
дытопсэлъыхь.

Бынунагъуэ
зит
сурэтышхуэ.

Грамматическэ
определенэ
ирамыту
псалъэухам
теухуауэгурыIу
эныгъэ яIэщ;
псалъитI е

ДжэгукIэ«Псалъэр
къафщIэ»
доджэгу.

(н.59)

Ацкъэн
Р.М.
(н.49)

107

схемэкIэ псалъэуха
зэхэлъхьэн.

Жэпуэгъуэ
3 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

Удз гъэгъахэм я
дуней.
Темэ: «Къэрабэ»

Жэпуэгъуэ
3 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

Темэ: «Ан-дэ-гурэ».(грамотэм
щыхуагъэхьэзыр
лъэхъэнэ)

Жэпуэгъуэ

ЩIакхъуэ.

Удзхэм
теухуауэцIыкIухэм
ящIэм зегъэужьын,
абыхэм адыгэбзэкIэ
зэреджэр егъэщIэн;
удзхэм мыхьэнэ яIэр
хуэIуэтэн; удзхэм
теухуа усэхэм
щыгъэгъуэзэн.

Псалъэр пычыгъуэкI
э зэпаудыфу,
пычыгъуэхэр
псалъэурэ
зэхуахьэсыжыфу
цIыкIухэр егъэсэн; я
псэлъалъэр
псалъэщIэхэмкIэ
хэгъэхъуэн;бжыгъэх
эр адыгэбзэкIэ
егъэщIэн( зэрабж,
зэрызэкIэлъыкIуэ).
Гъавэ къэкIыгъэхэм

Удз
зэмылIэужьыгъуэ
зит сурэтхэр
зэпыплъыхьын,
абыхэм адыгэбзэкIэ
зэреджэр гум
иубыдэн, удзхэм
сэбэпынагъ
пылъым теухуауэ
псалъэмакъ, усэ
къеджэн, джэгукIэ
«Сэбэп-зэран».
Удзхэм
я фэщыгъэцIэхэр
пычыгъуэу
гуэшын; джэгукIэ
«зэхуэхьэс псалъэ»;
хьэпшыпхэр
бжын(пщIым
къриубыдэу);
псынэщIэрыпсалъэ
хэр.

Удз зэмылIэ
ужьыгъуэ зит
сурэт.

Сурэт

Бжьыхьэ

Удзхэр зит
сурэт.
Бжыгъэхэр
зытет
карточкэ.

псалъиплI
нэхъыбэ
мыхъуу
псалъэуха
зэхалъхьэф, ар
псалъэкIэ
ягуэшыжыф.
Удзхэм
адыгэбзэкIэ я
фэщыгъэцIэр
цIыкIухэм
ящIэ, жаIэф,
сэрэп хъумрэ
мыхъумрэ
зэхагъэкIыф;
псалъэуха
мыхьэнэ
къикIыу
зэхалъхьэф.
ЦIыкIухэм псал
ъэхэр
пычыгъуэкIэ
зэпаудыф,
пычыгъуэ
зэхуахьысыж
псалъэу;
пщIым нэс
ябжыф я бзэкIэ;
псынщIэрыпса
лъэ гъэхуауэ
къапсэлъыф.
АдыгэбзэкIэ

ЩIыбымдыщыд
этым удзхэм
дыкIэлъоплъ,
дытопсэлъыхь.

Ацкъэн
Р.М.
(н.52)

Бзэм зезыгъэужь
джэгукIэ
доджэгу.

Ацкъэн
Р.М.
(н.49)

Къуажэхьхэр

Ацкъэн
108

4 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

Темэ: «Гъавэ
къэкIыгъэхэр»

адыгэбзэкIэ
зэреджэр цIыкIухэм
егъэщIэн; гъавэм
мыхьэнэуэ иIэр
къегъэщIэн, абы
телажьэм пщIэ
хуащIыу
къэгъэтэджын.

Жэпуэгъуэ
4 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

Темэ: «Бзэм и
макъэхэр»

Сабийхэм я дикцэм
елэжьын; зэхах
макъым гулъытэ
хуащIу, гъэсакIуэм
ярита макъыр
псалъэхэм,
псалъэухахэм
къыщагъуэтыфу
егъэсэн.

ЩэкIуэгъуэ
1 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

Псалъэ
гуапэхэр.

Адыгэхэр щызэпсалъ
экIэ къагъэсэбэп
псалъэхэр егъэщIэн
;адыгэ нэмысым
къикIыр
къагурыгъэIуэн;гуап

Темэ: «Адыгэбзэ
этикет».

гъавэ цIыхухэм
къызэрырахьэлIэж
ым теухуауэ
егъэплъын
сабийхэр,гъавэхэм
адыгэбзэкIэ
зэреджэр я гум
ирегъэубыдэн, бзэм
зезыгъэужь
лэжьыгъэ
егъэкIуэкIын,
псалъэжьхэм
елэжьын, джэгун.
ДжэгукIэ «Быдэщабэ», псалъэуха
зэхэлъхьэн,
джэгукIэ «Макъыр
къэвгъуэтыж»,
псынщIэрыпсалъэх
эр жегъэIэн.

Этикет псалъэм
теухуа псалъэмакъ;
усэ
«Зэпсалъэфакъым»;
джэгукIэ «Адыгэурыс»;Джэурджий

лэжьыгъэ
иту
сурэтышхуэ.
Гъавэ жылэ.

гъавэм и цIэр
ящIэ;
псалъэмакъыр
балигъми
сабийми
даIыгъыф;
упщIэм жэуап
тэмэму
иратыф;
сурэткIэ
мэлэжьэф.

къыдощIэ.

Р.М.
(н.52)

Джэгум пап
щIэ
зэмыфагъу
тхылъымпIэ
хъурейхэр.

Бзэм и макъхэр
тэмэму
къапсэлъыф я
закъуэуи
псалъм хэтууи;
псалъэм деж
макъым и
увыпIэр
къыщагъуэт;
макъ
жьгъжьгъхэмрэ
дэгухэмрэ
зэхагъкI.
Адыгэбзэ
псалъэхэу
гуапагъэ
зыпылъхэр я
бзэм
къыщагъэсэбэп

Макъ
къэпсэлъыным
теухуа
гимнастикэ
дощI.

Ацкъэн
Р.М.
(н.48)

Махуэм
къыриубыдэуды
щызэпсалъэкIэ псалъэ
гуапэхэр
зыжыдоIэ.

Ацкъэн
Р.М.
(н.61,66)

109

агъэ яхэлъу
къэгъэхъун.

ЩэкIуэгъуэ
1 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

Темэ:
Джэурджий Хь
«ЛъэIуэкIэ».

ЩэкIуэгъуэ
2 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

Джэдкъазхэр.
Къуалэбзухэр.
Темэ: «Адакъэ»
Нало З.

ЩэкIуэгъуэ
1 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

Темэ: «Зы
къазыхъу, зы
адакъэжь,

Гуапагъ зыпылъ
псалъэхэр
къэпщытэжын;
адыгэ хабзэм
щыгъэгъуэзэн;
рассказыр
егъэцIыхун,жегъэIэж
ын; нэхъыжьым
пщIэ хуащIу
къэгъэтэджын.

Хь. и рассказ
«Гуапагъэ»;
джэгукIэ «Хэт нэхъ
гуапэ».

ТхакIуэр
егъэцIыхун;Iуэху
зэхэлъыкIэм
елъытауэ жыIыпхъэ
псалъэхэр къэщIэн;
диалог
егъэкIуэкIын;
рассказым
къеджэн, упщIэкIэ
зэпкъырыхын;
рассказыр
цIыкIухэм жаIэж.
Усэр егъэцIыхун;
ТхакIуэр
цIыкIухэм я бзэм
зэгъэцIыхун;къуаж
зегъэужьын;
эхь-усэхэркъэщIэн;
джэдкъазхэмрэ
бзухэр зэрыт
къуалэбзухэмрэ
сурэтхэм еплъын,
аыгэбзэкIэ зэреджэр тепсэлъыхьын;
я гум ирегъэубыдэн. усэм еджэн,
зытеухуар
къэIуэтэн, псоми
зэгъусэу жыIэн;
джэгукIэ «Жьынду
цIыкIу».
Рассказыр цIыкIухэм Джэдкъазхэмрэ
егъэцIыхун; я бзэм
къуалэбзухэмрэ ад
зегъэужьын;
ыгэбзэкIэ зэреджэр

Рассказыр
зит тхылъ.

;
нэхъыжьым пщ
Iэ хуащI;
джэгукIэхэм
шэрыуэу хатщ.
Адыгэ хабзэм
щыгъуазэщ;
диалог
ирагъэкIуэкI гъ
эсакIуэм и
щапхъэкIэ;
планым тету
рассказыр
жаIэжыф.

Сабийхэм
диалогирагъэкIу
экI.

Ацкъэн
Р.М.
(н.65)

Бзухэр зытет Джэдкъазхэмрэ ЩIыбымдыщыд
сурэткъуалэбзухэмрэ этым деж бзухэм
карточкэхэр. яцIыху; усэр
дыкIэлъоплъ.
тэмэму
къапсэлъыф;
гъэсакIуэм и
упщIэхэм
гъэхуауэ жэуап
иратыф;
джэгукIэхэм
жыджэру хэтщ.

Багъ Н.А.
(н.96)

Джэдкъаз
къуалэбзухэ
р зит

Багъ Н.А.
(н.125)

ГъэсакIуэм и
ущиехэм я
гупсысэр

Видеофильм
бзухэм теухуауа
доплъ.

110

зыщIалэжь
цIыкIу» Нало З.

ЩэкIуэгъуэ
3 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

Бжьыхьэ кIасэ.
ЩIыпIэ хуабэ
лъэтэж бзухэр.
Темэ:
«Къуалэбзу
лъэтэжхэр»

ЩэкIуэгъуэ
3 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

Темэ: «Дыщэ
кIанэ».Жаным Б.

джэдкъазхэм
хущытыкIэ
нэхъыфI яIэу
къэгъэхъун.

къэпщытэжын;
рассказым
къеджэн, абы и
мыхьэнэ
нэхъыщхьэр
къэщIэн; рассказыр
цIыкIухэм
къазэрыгурыIуам
хуэдэу
жегъэIэжын;джэгук
Iэ «Iэбэдзыуэ».
Къуалэбзу
Сурэтхэр
лъэтэжхэмрэ,щIымах зэпыплъыхьын, абы
уэр изых
тетым я цIэр
къуалэбзухэмрэ
къиIуэн;къуажэхьх
зэхагъэкIыфу
эр; гъэсакIуэм и
егъэсэн; щIымахуэр
хъыбар;
изых бзухэм
къызэщIэзыубыдэ
зэрыдэIэпыкъун
дэжэгукIэ «Лъэтэжхуейм
мылъэтэж»,
щыгъэгъуэзэн; я
къуалэбзу сурэт
псалъалъэм
цIыкIухэм
хэгъэхъуэн.
егъэщIын.
Таурыхъыр цIыкIухэ Таурыхъым гъэсакI
м егъэцIыхун и
уэр къоджэ,
мыхьэнэ
упщIэкIэ псоми
нэхъыщхьэр
зэгъусэу
къегъэщIэн;Iэдэбу,
зэпкъырах;
Iущу цIыкIухэр
сабийхэм
къэгъэхъун.
таурыхъыр
зэрызэкIэлъыкIуэм
хуэдэу жаIэж;

сурэтхэр.

теухуауэ
йодаIуэ;
упщIэхэм
жыджэру
жэуап ират;
щIэр
зырагъэщIэным
хущIокъу.

Къуалэбзухэ
р зытет
сурэт.

Къуалэбзухэр
тэмэмуяцIыху,
лъэтэжымрэ
къанэмрэ
зэхагъэкIыф;
дерсыр
зытеухуам
елъытауэ сурэт
ящIыф.

ЩIыбым бзухэм
дыщыкIэлъоплъ.

Ацкъэн
Р.М.
(н.108109)

Таурыхъым
и пычыгъуэ
зит сурэт.

ЦIыкIухэм щIэ
р
яфIэгъэщIэгъуэ
нщ; зыхахар
тэмэму
жаIэжыф;
упщIэхэр ят.
Абыхэм жэуап
иратыф.

Таурыхъ жыдоIэ
ж.

Багъ Н.А.
(н.62)

111

ЩэкIуэгъуэ
4 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

Унэ
псэущхьэхэр.Хьэ
кIэкхъуэкIэхэр.
Темэ: «Хьэмрэ
Мыщэмрэ»
Къэрмокъуэ Хь.

Унэ
псэущхьэхэмрэхьэкI
экхъуэкIэхэмрэ
теухуауэ цIыкIухэм
ящIэр
къызэщIэубыдэн;
таурыхъыщIэ
егъэцIыхун; я бзэм
зегъэужьын.

ЩэкIуэгъуэ
4 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

Темэ: Щоджэн
Л. «КIэпхъ».

Псэущхьэхэм
теухуауэ цIыкIухэм
ящIэр
къызэщIэубыдэн;
усэр егъэцIыхун, я
гум ирегъэубыдэн;
псэущхьэхэм
зэрыхущытын хуейм
хуэгъэсэн.

Дыгъэгъазэ
1 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

Жыг
зэмылIэужьыгъ
уэхэр.
ЩIымахуэр
тхыгъэхэм
къызэрыщыгъэл
ъэгъуар.

Жыг
зэмылIэужьыгъуэхэр
цIыкIухэм
егъэцIыхун, абыхэм
адыгэбзэкIэ
зэреджэр я гум
ирегъэубыдэн; усэр
егъэщIэн, зытеухуар

псалъэжьхэмкIэ
лэжьыгъэ.
СурэткIэ бзэм
зегъэужьын;
къуажэхьхэр
къэщIэн;
таурыхъым
къеджэн, упщIэкIэ
ар зэпкъырыхын;
таурыхъыр
цIыкIухэм
жаIэж;джэгукIэ
«Мыщэр сыт
хуэдэ?».
Псэущхьэхэм
теухуа псалъэмакъ;
усэмгъэсакIуэр
йоджэ, ар упщIэкIэ
зэпкъырах; усэр
псоми я гум
ираубыдэ;джэгукIэ
«Дзыгъуэ-джэду»

Унэ
псэущхьэхэ
мрэ,хьэкIэкх
ъуэкIэхэмрэ
зытет
карточкэхэр.

ЦIыкIухэм я
республикэм
щыпсэу
псэущхьэхэр
яцIыху; абыхэм
теуха
таурыхъхэр
ящIэ; я бзэм
зырагъэужь.

Псэущхьэхэр
зитсурэтхэмкIэ
долэжьэ.

Багъ Н.А.
(н.151)

КIэпхъ зит
сурэт.

ЦIыкIухэм усэ
гукIэ ящIэ;
ямыщIэм
укIытэ
хэмылъу
щIоупщIэ;
гупсысауэ
мэпсалъэ;
джэгукIэхэм ж
ыджэру хэтщ.
Жыгхэм я цIэр
адыгэбзэкIэ
ящIэ; усэ
программэм
къриубыдэр
гукIэ ящIэ; я
бзэм зеужь.

Усэ
зэгъэщIэным
зыхудогъэхьэзыр: псалъэ
гугъухэр тэмэму
къыдопсэлъ.

Багъ Н.А.
(н.74)

ЩIымахуэмдыто
псэлъыхь.

Багъ Н.А.
(н.82)

Жыг
Жыгхэр зит
зэмылIэужьыгъуэхэ сурэтхэр.
р зит сурэтхэм
еплъын, абыхэм
тепсэлъыхьын;
усэм гъэсакIуэр
йоджэ, псоми
зэгъусэу упщIэкIэ

112

Темэ: Бэрэгъун
Л. «Жыгхэм я
дохутыр».
Дыгъэгъазэ
1 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

Темэ:
«Сыщалъхуа
щIыпIэ»

Дыгъэгъазэ
2 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

ЩIымахуэ. ЩI
ымахуэбзухэр.
Темэ:
«ЩIымахуэ»
(сурэт)

Дыгъэгъазэ
2 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

Темэ: АфIэунэ
Л. «Япэ уэс»

къагурыгъэIуэн;
къэкIыгъэхэм
зэрыхущытын хуейм
хуэгъэсэн.
ЦIыкIухэм щалъхуа
щIыпIэм
щыгъэгъуэзэн, ар
картэм деж
егъэлъэгун; щIыпIэм
къыриубыдэ
къалэхэмрэ
къуажэхэмрэ
егъэцIыхун;цIыхубэу
щыпсэур егъэщIэн.
СурэткIэ гъэлэжьэн;
цIыкIухэм я бзэм
зегъэужьын,
сурэтым
къыщыгъэлъэгъуам
теухуауэ хъыбар
кIэщI зэхалъхьэфу
егъэсэн.

Гъэм и зэманхэр
къэпщытэжын;
усэр гукIэ зэгъэщIэн;
гупсысэм
зегъэужьын.

зэпкърах, гукIэ
зэрагъащIэ.
КартэкIэ лэжьэн;
упщIэхэм жэуап
етын; щIыпIэ
щалъхуам илъ
культурэм
тепсэлъыхьын;
адыгэ бэракъыр,
гербыр гум
иубыдэн.

КБР-м и
президенты
м и сурэт,
бэракъ, герб
сурэт.

ЦIыкIухэр щал
ъхуа щIыпIэр
ящIэ; КБР-м и
бэракъымрэ
гербымрэ
яцIыху; картэм
деж я щIыпIэ
ит къалэхэр,
къуажэхэр
къагъуэтыф.
Сурэтыр
ЩIымахуэ зэ Сурэтым итым
зэпыплъыхьын;гъса маным
теухуауэ
кIуэм и
теухуа
хъыбар
упщIэхэмкIэ
сурэтышхуэ. зэхалъхьэф; уп
сурэтым
щIэ ятыф, абы
тепсэлъыхьын, абы
жэуап
хъыбар кIэщI
иратыжыф;
хузэхэлъхьэн;
щызэпсалъэкIэ
къуажэхьхэр
псалъэ
къэщIэн; щIымахуэ
мыхьэнэкIэ
нэщэнэхэр
зэщхьхэмрэ,
къебжэкIын.
зэпэщIэуэхэмрэ
къагъэсэбэп.
Гъэм и зэманхэм
Сурэт гъэм и Усэм
теухуа
зэманхэр
интонация яIэу
псалъэмакъ;псалъэ зит.
жаIэф;
щIэхэмкIэ
ялъэгъуам
лэжьыгъэ; усэм
гъэхуауэ

КъалэцIэхэр,
къуажэцIэхэр
зыдогъащIэ.

ЩIыбымзыщыдо
плъыхь,
щIымахуэ
нэщэнэхэр
къыдогъуэт.

Уэсым
дытопсэлъыхь,
зэрыщытым
къыщыщIым
дыкIэлъоплъ.

Багъ Н.А.
(н.91)

113

теухуа
лэжьыгъэхэр.
Дыгъэгъазэ
3 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

Северым
и гъащIэ.
Темэ :
«Тхьэмахуэ
зэхуакур»

ЗэкIэлъыхьауэ
тхьэмахуэ зэхуакур
жаIэфу егъэсэн;
«Нобэ сыт хуэдэ
махуэ?»-упщIэм и
жэуап ятыфу, я бзэм
къыщагъэсэбэпыфу
егъэсэн.

Дыгъэгъазэ
3 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

Темэ: Нало
З.«Iэпэзадэ»

Нало заур и
рассказырцIыкIухэм
егъэцIыхун; цIыхум
къыпхуищIэм пщIэ
зэрыхуэщIын хуейм
хуэгъэсэн; я
гупсысэм
зегъэужьын.

Дыгъэгъазэ
4 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

ИлъэсыщIэ. ЩI
ымахуэсабий
джэгукIэхэр.

Усэр гукIэ егъэщIэн;
я бзэм зегъэужьын;
усэ гъэхуауэ еджэфу
егъэсэн; щIымахуэ

Суткэр
зэрыхъур яжеIэн;
тхьэмахуэ зэхуакур
урысыбзэкIэ
жегъэIэн, ар
адыгэбзэкIэ
зэдзэкIыжын, гум
иубыдэн; упщIэхэм
жэуап етын;
джэгукIэ «Хэт уи
гъунэгъум и цIэр?».
Хэзышэ
псалъэмакъ;
рассказым гъэсакIу
эр йоджэ, ар
упщIэкIэ зэпкърах,
зытеухуар къаIуэтэ;
цIыкIухэм
къащыщIа хъыбар
жаIэж.

ИлъэсыщIэм
теухуауэ
псалъэмакъ; усэр
гукIэ зэгъэщIэн;

Фибл хъу
тхылъымпIэ
кIапэхэр.

топсэлъыхьыф;
къэлъыхъуэныг
ъэ хьэл зыхэлъ
упщIэхэр ят.
Тхьэмахуэ
зэхуакур
къырабжэкIыф;
упщIэхэм
шэрыуэу жэуап
ират;
адыгэбзэм и
макъхэр
тэмэму
къапсэлъыф.

Рассказыр
ГъэсакIуэр
зэрыт тхылъ. зэджэм я
гупсысэр
теухуауэ
йодэIуэф;
рассказым хэт
персонажхэм
хуогузавэ;
щыпсалъэкIэ
плъыфэ
къызэрыкI
псалъэхэр
къагъэсэрэп.
Сурэт
Куэд бжыгъэ
сабийхэр
къызэрыкI псал
джэгуу иту.
ъэхэр я бзэм
хэтщ; цIыхум и

Махуэм
къыриубыдэу
упщIэхэм жэуап
къырат суткэм
теухуауэ.

Ацкъэн
Р.М.
(н. 49)

Рассказхэм
доджэ.

Багъ Н.А.
(н.120)

ИлъэсыщIэм
зыхудогъэхьэзы
р: усэ, уэрэд
зыдогъащIэ.

Багъ Н.А.
(н.86)

114

Темэ:
«ИлъэсыщIэ»
Къэжэр П.

сабий джэгукIэхэм
щыгъэгъуэзэн.

Дыгъэгъазэ
4 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

Темэ:
«ИлъэсыщIэр
къыдогъэблагъэ»
(сурэт)

СурэткIэ хъыбар
зэхалъхьэфу егъэсэн;
я бзэм зегъэужьын;
илъэсыщIэр
цIыхухэм
къызэрырагъэблагъэ
р къегъэщIэн.

ЩIышылэ
1 тхьэмахуэ
ЩIышылэ
2 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

Зыгъэпсэхугъуэ.
Унэ. УхуакIуэ
IэщIагъэхэр.
Темэ:
«ЛIымрэхъумпIэ
цIэджымрэ»
Нало З.

ЩIышылэ

Темэ:

УхуакIуэ IэщIагъэр
цIыкIухэм
егъэцIыхун;
таурыхъым и
мыхьэнэр
къагурыгъэIуэн;
IэщIагъэхэм пщIэ
хуащIыу къэгъэхъун.

ПсынщIэрыпсалъэ

щIымахуэ сабий
джэгукIэхэр зит
сурэтым еплъыу
тепсэлъыхьын.
ИлъэсыщIэр
къызэрырагъэблагъ
эм теухуауэ
псалъэмакъ;
сурэтыр
зэпыплъыхьын, абы
итыр къэIуэтэн,
хъыбар кIэщI
зэхэлъхьэн;
цIыкIухэм
илъэсыщIэр
къызэрырагъэблэгъ
энур жаIэж.
Къуажэхьхэр къэщI
эн; унэ яухуэу иту
сурэт еплъын,
тепсэлъыхьын;
таурыхъыр
гъэсакIуэм жеIэж;
цIыкIухэр
зыщIэхъуэпс
IэщIагъэм
тегъэпсэлъыхьын;
джэгукIэ «Хэт сыт
къигъэсэрэпрэ?»
ПсынщIэрыпсалъэр

щытыкIэм
топсэлъыхьыф;
усэ гукIэ ящIэ.
ИлъэсыщIэр
сабий садым
къызэрыщы
рагъэблагъэр
зит сурэт.

Сурэтым хуиту
топсэлъыхьыф,
абы хъыбар
хузэхалъхьэф;
бзэмплъыфэцIэ
, глагол
къыщагъэсэрэп
.

Усэ, уэрэд
зыдогъащIэ.

Унэ яухуэу
иту
сурэтышхуэ,
IэщIагъэ
зэмылIэужь
ыгъуэхэм
къагъэсэрэп
хьэпшыпхэр.

ЩIэряфIэгъэщI
эгъуэну
зэрагъащIэ;
сурэткIэ
хъыбар
зэхалъхьэф;
дерсхэм
жыджэру
щолажьэ.

Адэ анэхэм я
IэщIагъэхэм
дытопсэлъыхь.

ПсынщIэры

Тэмэму

ДжэгукIэ

Багъ Н.А.
115

2 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

«ПсынщIэрыпса
лъэхэр»

ЩIышылэ
3 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

УнэлъащIэ.

ЩIышылэ
3 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

Темэ:
«Аслъижан и
щхьэхыкIэр»
Нало З.

Темэ :
«Дзыгъуэр
псыхьэ зэрыкIуа
р»

гукIэ зэгъэщIэн;
макъхэр тэмэму
къапсэлъыфу
егъэсэн; бзэм
зегъэужьын; адыгэ
тхыдэр фIыуэ
ялъагъуу
къэгъэхъун.

зищIысым
гъэсакIуэр
топсэлъыхь; зы-тIу
гукIэ псоми
зэгъусэу
зэрагъащIэ; макъ
цIыкIухэм
къахуэмыпсэлъхэм
елэжьын.

пса
макъхэр
лъэхэр зэрыт къапсэлъ;щым
тхылъ.
ыуэу
псалъэхэр жаIэ;
жыджэру
лэжьыгъэхэм
хэтщ; я бзэм
псалъэуха
убгъуа
къыхагъэхуэф.
Ди зэманым щыIэ
УнэлъащIэхэр зит
УнэлъащIэхэ Ижь
унэлъащIэхэр
сурэтхэм еплъын,
р зит
зэманымщыIах
къамыгупсыс щIыкIэ абыхэм я цIэхэр
сурэтхэр.
эм цIыкIухэр
щыIахэр къегъэщIэн; къиIуэн; усэм
щыгъуазэщ; усэ
усэр егъэцIыхун; я
гъэсакIуэр йоджэ;
зэмылIэужьыгъ
гупсысэм
ижь зэманым
эхэр ящIэ;
хэгъэхъуэн.
цIыхум и
хьэпшыпхэр
дэIэпыкъуэгъуу
псалъэкIэ
щытар гъэсакIуэм и
къатхыхьыф.
хъыбарым
къыхегъэщ;
джэгукIэ «Япэмиджы».
Рассказыр цIыкIухэм Iуэху щIэным
Рассказыр
ЦIыхум и
егъэцIыхун, абы и
теухуауэ
зэрыт тхылъ. щытыкIэм
мыхьэнэ
псалъэмакъ;
топсэлъыхьыф,
нэхъыщхьэр
рассказым
шэрыуэу
къегъэщIэн;
гъэсакIуэр йоджэ,
псалъэмакъхэр
щхьэхынэу
ар упщIэкIэ псоми
ирагъэкIуэкIыф
щымытыу, Iэдэбуу
запкърах;
, я бзэм псалъэ
къэгъэхъуным
рассказыр
къызэщIэзыкъу
хущIэкъун.
цIыкIухэм жаIэж;
эхэр

«Псалъэухар и
кIэм нэгъэс»
доджэгу.

(н108)

Группэм и
уголокхэм
щоджэгу.

Багъ Н.А.
(н.84)

Группэр
къызэщIыдокъуэ
.

Багъ Н.А.
(н.131)

116

ЩIышылэ
4 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

ЗыхэпсэукIхьэп
шыпхэр.
Темэ: «Сэ
дэрбзэру
зызогъасэ»
Къармэ Хь.

ЗыхэпсэукI хьэпшып
хэм адыгэбзэкIэ
зэреджэр егъэщIэн;
усэр гукIэ егъэщIэн;
хьэпшыпхэр тэмэму
зэрызехьэн хуейм
хуэгъэсэн.

ЩIышылэ
4 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

Темэ:
«ФIыцIэ цIыкIу
къыщыщIахэр»
Нало З.

Таурыхъыр
цIыкIухэм
егъэцIыхун, ар
жэIэжыфу егъэсэн; я
бзэм зегъэужьын,
псэлъалъэм
хэгъэхъуэн;
таурыхъхэр
яфIэгъэщIэгъуэну
къэгъэхъун.

Мазае
1 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

Щыгъын. Вакъэ. Адыгэ фащэр
цIыкIухэм
ПыIэ.
егъэцIыхун; фащэм
Темэ: «Адыгэ
тет тхыпхъэфащэ»
щIыпхъэхэр
егъэлъэгъун; я
лъэпкъыр фIыуэ
ялъагъуу
къэгъэхъун.

персонажым и пIэм
итам езыхэм
ящIэныр жаIэ.
Унэ хьэпшыпхэр
зит сурэтхэр
зэпыплъыхьын,
тепсэлъыхьын;
усэр гукIэ
зэгъэщIэн;
джэгукIэ «Хъунухъунукъым».

къыщагъэсэрэп
.
Унэ
хьэпшыпхэр
зит
сурэтхэр.

Къуэжэхь къэщIэн;
таурыхъым
гъэсакIуэр йоджэ,
ар упщIэкIэ псоми
зэпкъырах;
цIыкIухэм
таурыхъыр жаIэж;
джэгукIэ «ПыIэ
къуэдзэ».

Бабыщ
унагъуэ зит
сурэт.

Псалъэжьхэм
елэжьын;фащэ
зэрыт сурэтхэм
еплъын,фащэкIэ
хуэпа гуащэхэр
зэпыплъыхьын;
тхыпхъэхэм
тепсэлъыхьын,
фащэ тхылъымпIэм

Адыгэ фащэ
кIэ хуэпа
гуащэхэр,
фащэ зит
сурэт.
ТхылъымпIэ
напэ,
къэрэндащ.

ЦIыкIухэм ады
гэбзэр фIыуэ
ящIэ; усэ
программэм
къыриубыдэхэр
зэрагъащIэ;
балигъым
жиIэхэр
ягъэзащIэ.
Таурыхъырзэр
ызэкIэлъыкIуэ
м хуэдэу
жаIэжыф,
упщIэхэм
тэмэму жэуап
иратыф,
псалъэуха
убгъуахэр
щызэпсалъэкIэ
къагъэсэрэп.
Ижь зэманым
адыгэхэм
щыгъын
щыгъар яцIыху
; псалъэщIэхэр
я гум
ираубыдэ,
щыпсалъэкIэ
къагъэсэрэп;

Группэм щIэт
хьэпшыпхэр
псалъэкIэ
къыдотхыхь.

Багъ Н.А.
(н.31)

Къэбзагъэм
дытопсэлъыхь.

Багъ Н.А.
(н.48)

ЩыгъынзэмылIэ
ужьыгъуэхэм
дытопсэлъыхь.

Ацкъэн
Р.М.
(н.51)

Ацкъэн
Р.М.
(н.50)

117

тещIыхьын.

Мазае
1 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

Мазае
2 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

Мазае
2 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

Темэ: «Зэуэнур
къэзыщIэ баш»

Таурыхъыр цIыкIухэ
м егъэцIыхун,
жегъэIэжын;фIы
ящIэм
зэрынэхъыфIыр
къагурыгъэIуэн.

Башыр сыткIэ
сэрэп хъуми
тепсэлъыхьын;
таурыхъым
гъэсакIуэр йоджэ,
упщIэкIэ
зэпкъырах;
цIыкIухэм жаIэж;
пэжу къэхъумрэ
къагупсысымрэ
зэхагъэкI.
ЦIыхум и
Сурэтым ит цIыхур
ЦIыхумрэ и
зэпыплъыхьын,
Iпкълъэпкъымрэ Iэпкълъэпкъым
адыгэбзэкIэ
зыхуэгъэдэн;
.
Темэ:
зэреджэр егъэщIэн;
Iэпкълъэпкъ къэс
«ЦIыхуIэпкълъэ абыхэм теухуауэ
сэрэпынагъ яIэр
пкъым теухуа
ящIэм хэгъэхъуэн;
къебжэкIын;
псалъэхэр»
дыкъэзыухъуреихьы къабзагъэм
м щыгъэгъуэзэн.
тепсэлъыхьын;
джэгукIэ «Сыт
сыткIэ?».
Темэ: «Нарчу
Рассказыр цIыкIухэм Хэзышэ лэжьыгъэ;
щIэгъар» Нало З. егъэцIыхун, абы и
рассказым
мыхьэнэ
гъэсакIуэр йоджэ,
нэхъыщхьэр
упщIэкIэ запкърах;
къагурыгъэIуэн; я
псалъэжьхэр
бзэм зегъэужьын;
къапщытэж;
фIым хуэгъэсэн.
рассказым хэт

упщIэ ятыф;
зым ищIэр
адрейм
къыхуеIуэтэф.
Баш
Пэжымрэ пцIы
зэмыщхьхэр. мрэ
зэхагъэкIыф;
балигъ зэджар
жаIэжыф;
макъхэр
тэмэму
къапсэлъыф;
фIы ящIэным
хущIокъу.

ФIымрэ Iеймрэ
дытопсэлъыхь.

Багъ Н.А.
(н.147)

ЦIыху иту
сурэтышхуэ.

ЦIыкIухэр я
Зыр зым и
Iэпкълъэпкъым теплъэм
кIэлъоплъыжы дыкIэлъоплъ.
ф; адыгэбзэкIэ
Iэпкълъэпкъхэр
къырабжэкIыф.

Ацкъэн
Р.М.
(н.51)

Рассказыр
зит тхылъ.
МылымцIых
ухэм
къыщажыхь
ыу зит
сурэт.

Балигъым
жиIэм гъэхуауэ
йодаIуэ;
ныбжьэгъум
зэрыхущытын
хуейр ящIэ;
инсценировкэ

Багъ Н.А.
(н.127)

ЩIыбым дыщод
жэгу, мылым
къыщыдожыхь.

118

Мазае
3 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

Хэку
хъумакIуэхэм я
махуэ.
Темэ: «Мыщэ и
къуэ Батыр»
КIэрашэ
Т.(япэIыхьэ)

Хэку хъумакIуэкIэ
зэджэр къегъэщIэн;
хэкур хъумэным
хущIэгъэкъун;
хъыбарыр цIыкIухэм
егъэцIыхун.

Мазае
3 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

Темэ: «Мыщэ и
къуэ Батыр»
КIэрашэ Т.
(етIуанэ Iыхьэ).

Хэку хъумакIуэкIэ
зэджэр къегъэщIэн;
хэкур хъумэным
хущIэгъэкъун;
хъыбарыр цIыкIухэм
егъэцIыхун.

Мазае
4 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

Спорт.
Темэ:
«Цыжьбанэмрэ
Щыхьымрэ»

Узыншагъэм папщIэ
спортыр
зэрысэрэпыр
къагурыгъэIуэн;
таурыхъыр
егъэцIыхун; я бзэм
зегъэужьын.

Мазае
4 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

Темэ: «Шы
шэсыкIэ» Нало
З.зегъэужьын.

Шы зыхэт спорт
теплъэр егъэцIыхун;
усэр гукIэ зэгъэщIэн;

персонажхэм
зыпащIыж.
Хэзышэ лэжьыгъэ;
адыгэхэм я хэкур
зыхъумауэ Нарт
эпосым къыхэщхэм
тепсэлъыхьын;
хъыбарым и япэ
Iыхьэм къеджэу
упщIэкIэ
зэпкъырыхын.
Хэзышэ лэжьыгъэ;
адыгэхэм я хэкур
зыхъумауэ Нарт
эпосым къыхэщхэм
тепсэлъыхьын;
хъыбарым и
етIуанэ Iыхьэм
къеджэу упщIэкIэ
зэпкъырыхын.
Спортым теухуа
псалъэмакъ; цIыкIу
хэр спортым и зы
теплъэ
тегъэпсэлъыхьын;
таурыхъым
къеджэн,
инсценировкэ
щIын.
Шы спортым
теухуа псалъэмакъ;
адыгэхэм

ирагъэкIуэкIыф
.
Хъыбарыр
ЛIыхъужьыгъэз
зэрыт тхылъ. езыхьахэр
цIыкIухэм
ящIэ;
гъэсакIуэм и
ущием щIодэIу;
хъыбар
зэмылIэужьыгъ
уэхэр ящIэ.
Хъыбарыр
ЛIыхъужьыгъэз
зэрыт тхылъ. езыхьахэр
цIыкIухэм
ящIэ;
гъэсакIуэм и
ущием щIодэIу;
хъыбар
зэмылIэужьыгъ
уэхэр ящIэ.
Таурыхъым Спортым и
теухуа
теплъэ
сурэт.
зэмылIэужьыгъ
уэхэряцIыху;
адыгэбзэм
хуэшэрыуэщ;
макъхэр
тэмэму
къапсэлъ.
Шы зытет
Спортым и
сурэт.
теплъэ
зэмылIэужьыгъ

Хэку
хъумакIуэхэм я
махуэр
къызэрырагъэбл
агъэм
дытопсэлъыхь.

Багъ Н.А.
(н.132)

Хэку
хъумакIуэхэм я
махуэр
къызэрырагъэбл
агъэм
дытопсэлъыхь.

Багъ Н.А.
(н.136)

ЩIыбым топ
дыщоджэгу.

Багъ Н.А.
(н.69)

Спортым
дытопсэлъыхь.

Багъ Н.А.
(н.104)
119

псалъалъэм
хэгъэхъуэн;
гупсысэм

Гъатхэпэ
1 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

Гъатхэпэ
1 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

Гъатхэпэ
2 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

шым пщIэу
хуащIым
гъэсакIуэр
топсэлъыхь; усэр
псоми зырагъащIэ;
джэгукIэ «Шы
зытес».
Рассказыр цIыкIухэм Бдзэжьей
Бдзэжьей
зэмылIэужьыгъуэхэ
зэмылIэужьыгъ ябгэдэлъхьэн;
упщIэхэм псалъэуха м тепсэлъыхьын,
уэхэр.
нэскIэ жэуап
ахэр зит сурэтхэр
Темэ: «Лиуан и
иратыфу егъэсэн;
зыпыплъыхьын;
бдзэжьей
рассказ жаIэжыфу
рассказым
ещэкIэр» Нало З. егъэсэн.
еджэн,жыIэжын;
бзэм зезыгъэужь
джэгукIэхэр.
Темэ: «КБР-м и
Хэкум хуаIэ
Хэзышэ лэжьыгъэ;
псыхэр»
гупсысэм
псыхэр
хэгъэхъуэн; абы ит
гъэсакIуэмцIыкIухэ
псы нэхъыщхьэхэр
м ярегъэцIыху;
егъэцIыхун: Терек,
Блэнауэ Л. и
Малкэ, Баксан;
рассказ «Псынэхэр
картэм деж
къызэрагъуэтар»;пс
къыщагъэлъэгъуэфу ыхэр тхылъымпIэм
егъэсэн; хэкум итхэр деж тещIыхьын.
исхэр
зырагъэцIыхуным
хущIэгъэкъун.
ЦIыхубзхэм я
ЦIыхубзхэм махуэ
ЦIыхубзхэм я
махуэр
щIыхухаха
махуэ.
Темэ :
щIагъэлъапIэр
зэманым
«ЦIыхубзхэм я
къегъэщIэн;цIыкIухэ топсэлъыхь;

уэхэряцIыху;
усэ гъэхуауэ
тэмэму йоджэ;
псэущхьэхэр
фIыуэ ялъагъу.
Бдзэжьейзэм
ылIэужьыгъ
уэхэр зит
сурэт.

Хьэпшыпхэм я Аквариумым ис
теплъэр псалъэ бдзэжьейхэм
кIэ къатхыхь;я дакIэлъоплъ.
бзэм псалъэ
зэщхьхэмрэ
зэпэщIэуэхэмрэ
къыхагъахуэ.

Багъ Н.А.
(н.131)

КБР-м и
картэ,
тхылъымпIэ
напэ,
къэрэндащ.

Хэкум итымрэ
исымрэяцIыху,
жаIэф; картэкIэ
мэлэжьэф.

Псым и
щытыкIэм
зэрызихъуэжым
дыкIэлъоплъ, оп
ыт идогъэкIуэкI.

Багъ Н.А.
(н.115)

Махуэ
лъапIэм
теухуа
сурэт.

Ижь зэманым
щыщIидзэу
къекIуэкIа
хабзэхэр ящIэ;

Усэ, уэрэд
зыдогъащIэ.

Ацкъэн
Р.М.
(н.64, 66)
120

махуэ лъапIэ»

м я анэхэм пщIэ
хуащIу егъэсэн; бзэм
зегъэужьын.

Гатхэпэ
2 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

Темэ: «Мамэ
уэ тIэкIу
зыгъэпсэху»
Джэдгъэф Хъ.

Усэр гукIэ егъэщIэн;
анэхэм
дэIэпыкъуэгъу
зэрыхуэхъун хуейм
хуэгъэсэн; гупсысэм
зегъэужьын.

Гъатхэпэ
3 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

IэщIагъэхэр.

IэщIагъэхэм
адыгэбзэкIэ
зэреджэр егъэщIэн;
усэр егъэцIыхун;
дэхтэнэ зы
IэщIагъэми пщIэ
хуащIу егъэсэн.

Гъатхэпэ
3 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

Темэ:
«МэкъумэшыщIэ
р, бажэр,
дыгъужьыр»

Темэ:
«ДохутырцIыкIу
» Хьэгъундокъуэ
Р.

Таурыхъыр цIыкIухэ
м егъэцIыхун;
IэщIагъэхэм
теухуауэ ящIэр
егъэбыдылIэн;
пэжыгъэм хуэгъэсэн.

цIыкIухэм езыхэм а
махуэм
зэрызыхуагъэхьэзы
рыр жаIэж;
Джэурджий Хь. и
«Нанэ» рассказ.
ЦIыкIухэм я анэхэм Усэр зэрыт
къыхуащIэм
тхылъ.
теухуауэ
псалъэмакъ; усэм
елэжьын; джэгукIэ
«Сэ нэхъыбэ»

IэщIагъэхэм теухуа
псалъэмакъ; усэм
елэжьын, упщIэхэм
жэуап етын;
къуажэхьхэр
къэщIэн; джэгукIэ
«Хэт сыт
къигъэсэрэпрэ?»
Къуажэхьхэр;
сурэтым ит
хьэкIэкхъуэкIэхэрп
салъэкIэ
къэтхыхьын;
таурыхъым
елэжьын;
псалъэжьэхэм
елэжьын.

анэхэр фIыуэ
ялъагъу, пщIэ
хуащI;рассказ
зэмылIэужьыгъ
уэхэр ящIэ.

Анэхэм я
гугъуехьырзэха
щIыкI, пщIэ
хуащI; усэ
зэмылIэужьыгъ
уэ гукIэ ящIэ;
нэрылъагъур
жьэрыIуэтэ
ящI.
IэщIагъэ
IэщIагъэхэр
зэмылIэужь фIыуэ яцIыху;
ыгъуэхэр зит усэ
сурэт.
зэмылIэужьыгъ
уэ ящIэ; зыр
зым доIэпыкъу;
гупу
зэдолэжьэф.
Дыгъужь,
Зыр зым пэжу
бажэ зит
зэрыбгъэдэтын
сурэт.
ымхущIокъу;
псалъэжьхэр
ящIэ; жыджэру
дерсым
щолажьэ.

Усэ, уэрэд
зыдогъащIэ.

Багъ Н.А.
(н.34)

ЦIыкIухэм ягу
ирихь
IэщIагъэхэм
зыщыдогъэгъуазэ

Багъ Н.А.
(н.88)
Ацкъэн
Р.М.
(н.54)

Ди
зэманымIэщIагъ
эщIэ
къыхыхьахэм
дытопсэлъыхь.

Багъ Н.А.
(н.59)

121

Гъатхэпэ
4 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

Хьэкъущыкъу.
Шхыныгъуэхэр.
Темэ:
«Адыгэ Iэнэ»

Адыгэ Iэнэм ехьэлIа
хабзэм
щыгъэгъуэзэн; адыгэ
шхыныгъуэхэр
егъэцIыхун;зэрыпща
фIэ хьэкъущыкъухэр
егъэцIыхун.

Хэзышэ
псалъэмакъ;сурэтхэ
мкIэ лэжьыгъэ;
адыгэ
шхыныгъуэхэм и
упщэфIыкIэ;
цIыкIухэм я
хъыбар.

Хьэкъыщык
ъу, адыгэ
шхын зит
сурэтхэр.

ЗэмылIэужь
ыгъуэ
Iуэхугъуэ
зит сурэт.

Таурыхъым

Гъатхэпэ
4 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

Темэ: «Псы
ефэнми хабзэ
хэлъщ»
Джаурджий Хь.

Рассказыр цIыкIухэм
егъэцIыхун;
нэхъыжьым пщIэ
хуащIу егъэсэн; я
бзэм зегъэужьын;
псалъэжь егъэщIэн.

Мэлыжьыхь
1 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

Гъатхэ
лэжьыгъэхэр.

Гъатхэ лэжьыгъэхэм
щыгъэгъуэзэн;
усэрегъэцIыхун;
макъхэр тэмэму
къапсэлъу егъэсэн;
гупсысэм
хэгъэхъуэн.

Нэхъыжьхэм цIыIкI
ухэр зэрыхущытым
тегъэпсэлъыхьын;
рассказым
гъэсакIуэр йоджэ,
упщIэм жэуап
къыратуурэ
мыхьэнэ иIэр
къащIэ;
псалэжьхэм
елэжьын; бзэм
зезыгъэужь
джэгукIэ.
Гъатхэ нэщэнэхэр
къэпщытэжын;
гъатхэ
лэжьыгъэхэм
тепсэлъыхьын;
усэм елэжьын;
джэгукIэ «Лъэф».

Гъатхэ

Гъатхэ лэжьыгъэм

Темэ: «Гъатхэ»
АфIэунэ Л.

Мэлыжьыхь

Темэ:

Гъатхэ
лэжьыгъэ
зытет сурэт.

Адыгэхэм я
хабзэм
щыгъуазэщ;
псалъэуха
убгъуакIэ
мэпсалъэ;
ямыщIэм
щIоупщIэ;
хъыбар кIэщI
зэхалъхьэф.
Нэхъыжьхэм п
щIэ хуащI;
рассказ
зэмылIэужьыгъ
уэ ящIэ,
жаIэжыф; бзэм
и макъхэр
тэмэму
къапсэлъ; гупу
мэлэжьэф.

Унэм цIыкIухэм
хуаупщэфI
шхыныгъуэхэм
дытопсэлъыхь.

Ацкъэн
Р.М.
(н.51)

Унагъуэм ис
нэхъыжьым
зэрыхущытын
хуейм
дытопсэлъыхь.

Ацкъэн
Р.М.
(н.66)

Усэ гъэхуауэ
йоджэ; я
бзэм плъыфэцI
э, цIэпапщIэ
къыхагъахуэ;ку
эд бжыгъэ зиIэ
псалъэ-хэр
къагъэсэрэп.
ЦIыкIухэм я

Унэ
хадэмщекIуэкI
лэжьыгъэхэм
дыкIэлъоплъ,
абыхэм
дытопсэлъыхь.

Багъ Н.А.
(н.42)

ХьэкIэкхъуэкIэх
122

1 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

«ЩхьэкIэрэ
лъэдакъэрэ»

Мэлыжьыхь
2 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

Уэгу.

Мэлыжьыхь
2 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

Темэ:
«Дыгъужьым
икIуэдыкIар».

Мэлыжьыхь
3 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

ЩIыпIэ хуабэ
щыпсэу
псэущхьэхэр.

Темэ:
«Кхъухьлъатэхэ
р»

лэжьыгъэмхащIыкIы
м зегъэужьын;
таурыхъыр
егъэцIыхун и
мыхьэнэр
къагурыгъэIуэн;
псалъалъэм
хэгъэхъуэн.

теухуауэ ящIэр
къэпщытэжын;
таурыхъыр
гъэсакIуэм жеIаж,
псалъэщIэхэр
къагурегъаIуэ;
цIыкIухэм
таурыхъыр жаIэж,
инсценировкэ ящI.
Уэгум
Хэзышэ лэжьыгъэ;
теухуауэ ящIэм
уэгум теухуа
хэгъэхъуэн;
псалъэмакъ;
кхъухьлъатэр
кхъухьлъатэхэм я
къызэрежьар
сурэт; рассказым
къегъэщIэн; рассказ
елэжьын,цIыкIухэм
кIэщI егъэцIыхун.
жегъэIэжын;
тхылъымпIэм
кхъухьлъатэ
къыхегъэщIыкIын,
иригъэджэгун.
Таурыхъыр егъэцIых Къуажэхьхэр;
ун; я бзэм
сурэтхэм
зегъэужьын;
тепсэлъыхьын;
гупсысэм
таурыхъым еджэн,
хэгъэхъуэн.
упщIэхэмкIэ
зэпкъырыхын, цIык
Iухэм жегъэIэжын,
джэгукIэ «ИнцIыкIу».
ЩIыпIэ хубэ щыпсэу Псэущхьэхэм
псэущхьэхэм
теухуа
теухуау ящIэм
псалъэмакъ; сурэтк

теухуа
сурэт.

бзэр
эр зыхэт
псалъэщIэкIэ
таурыхъ доджэ.
хагъахъуэ;
таурыхъ
яфIэфIу
йодаIуэ; Iущагъ
яхэлъу къохъу.

Кхъухьлъатэ
зытет сурэт;
тхылъымпIэ
напэ.

Уэгум
щыгъуазэщ,
кхъухьлъатэхэ
м якъежьапIэр
ящIэ; зыгуэр
ящIэн япэ
мэгупсысэ;
псалъэухахэр
зэкIэлъыхьауэ
рассказ жаIэж.

Космонавтхэм я
махуэм
дытопсэлъыхь.

Багъ Н.А.
(н.114)

Дыгъужь,
мэл, бжэн,
ажэ зытет
сурэтхэр.

Таурыхъ
зыбжанэящIэ;
адыгэбзэм и
макъэхэр хуиту
къапсэлъ;
псалъэ
зэпэщIэуэхэр
къагъуэтыф.

Псэущхьэхэм
дытопсэлъыхь.

Багъ Н.А.
(н.55)

ЩIыпIэ хуаб
э щыпсэу
псэущхьэхэр

Псэущхьэ
зэмылIэужьыгъ
уэхэр яцIыху;

ЩIыпIэ хуабэхэ Багъ Н.А.
м дытопсэлъыхь. (н77)
123

Темэ: «Пыл»
Башнигъэ А.

хэгъэхъуэн; усэр
гукIэ егъэщIэн; усэ
еджэкIэм
зегъэужьын.

Iэ лэжьыгъэ;
джэгукIэ
«ЗэхэвгъэкI»

Къуажэхьхэр;
таурыхъыргъэсакIу
эм жеIэж;
псалъэжьхэр;
таурыхъыр
цIыкIухэм жаIэж;
джэгукIэ «ТIыстэдж»
Удз гъэгъахэм
теухуа псалъэмакъ;
нэгъуэщIхэкухэм я
тхыгъэхэм
тепсэлъыхьын;
усэм еджэу
упщIэкIэ
зэпкъырыхын;
джэгукIэ
«Къыдоубыд
топыр»
БлэкIар
къэпщытэжын;
псым теухуа
псалъэмакъ; усэм
теухуа лэжьыгъэ;
джэгукIэ
«Зэпыч»(пычыгъуэ)

Мэлыжьыхь
3 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

Темэ:
«ПцIащхъуэ
цIыкIу»

Таурыхъыр цIыкIухэ
м егъэцIыхун; фIы
пщIэм фIы
узэрыхуэзэнур
къегъэщIэн; фIым
хуэгъэсэн.

Мэлыжьыхь
4 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

Япэ удз гъэгъа.

Таджик
уэрэд адыгэбзэкIэ
зэдзэкIауэ егъэщIэн;
япэу удз гъагъэхэр
къэпщытэжын;
хьэпшыпхэр
псалъэкIэ
къатхыхьыфу
егъэсэн.

Мэлыжьыхь
4 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

Темэ: «Псынэ»
АфIэунэ Л.

Темэ:
«Ажэгъуэмэ»

Удз гъэгъахэм
теухуауэящIэм
хэгъэхъуэн; усэщIэ
егъэщIэн;
псалъалъэм
хэгъэхъуэн.

зытет сурэт.

Удз
гъэгъахэм я
сурэт.

Псынэ зытет
сурэт.

усэ гъэхуауэ
йоджэ;
цIэпапщIэхэр
псалъэухам
къыщагъэсэрэп
.
Сабийхэм зэпа
щIэу макъхэр
псалъэм пэжу
къыхагъэщхьэх
укIыф,
щагъэIуф,
къыщапсэлъкIэ
зэхагъэкIыф.
Усэ гъэхуауэ
къоджэф; удз
гъэгъахэм
адыгэбзэкIэ
зэреджэр ящIэ;
бзэ зэпыщIакIэ
мэпсэлъэф.

ГъэсакIуэм и
упщIэхэм
жэуап иратыф,
езыхэм упщIэх
ятыф;
псалъэхэр
пычыгъуэу

Дунейм и
теплъэм
зэрызихъуэжым
дытопсэлъыхь,
дыкIэлъоплъ.

Япэу удз
гъэгъахэм
дыкIэлъоплъ.

Багъ Н.А
(н.79)

Адыгэ джэгукIэ
зэмылIэужьы
гъуэ доджэгу.

Багъ Н.А.
(н.81)

124

Накъыгъэ
1 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

Гъудэбадзэхэр.

Гъудэбадзэхэм
теухуауэящIэм
Темэ: «Аргъуей» хэгъэхъуэн; усэр
АфIэунэ Л.
егъэщIэн; усэ
еджэкIэм хуэгъэсэн.

Гъудэбадзэх
эр зытет
сурэткарточкэхэр.

Накъыгъэ
1 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

Темэ:
«ПкIауэмрэ
цIывымрэ»

Транспорт.
Накъыгъэ
2 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

Накъыгъэ
2 тхьэмахуэ

Темэ: «Мамышэ
и маршынэр»
Нало З.

Темэ: «Дэ
дощIэ»

Гъудэбадзэхэм
теухуа псалъэмакъ;
сурэтхэр
зэпыплъыхьын,
абыхэм
тепсэлъыхьын;
усэм елэжьын;
гъэхуауэ зырызу
еджэн.
ТаурыхъыщIэ
Къуажэхьхэр; пкIау
егъэцIыхун; таурыхъ э, цIыв зытет
зэкIэлъыхьауэ
сурэтхэм елэжьын;
жаIэжыфу егъэсэн; я таурыхъым теухуа
бзэм хэгъэхъуэн; зыр лэжьыгъэ; джэгукIэ
зым дэIэпыкъуным
«Сэ уэ
хущIэгъэкъун.
пхуэсщIэнщ»
Транспорт
зэмылIэужьыгъуэегъ
эцIыхун;
хъыбарыщIэ
егъэщIэн,
тегъэпсэлъыхьын;
зыр зым дэгуэшэфу
къэгъэхъун.

Гъэ еджэгъуэм
къыриубыдэу

Транспорт зытет
сурэт
зэпыплъыхьын,
ахэрпсалъэкIэ
къэтхыхьын, я
сэрэпынагъыркъэщ
Iэн; хъыбарымкIэ
лэжьыгъэ;
зэрыджэгу
хьэпшыпкIэ
гъэджэгун.
АдыгэбзэкIэ
псэущхьэхэм я

ягуэшыф.
Гъудэбадзэхэр
тэмэму яцIыху;
усэ гъэхуауэ
дахэу йоджэф;
дерсым
жыджэру
щолажьэ.

ЩIыбымгъудэба
дзэхэм
дыщыкIэлъоплъ.

Багъ Н.А.
(н.83)

ПкIауэрэ
Тхыгъэхэрзэры
цIыврэ зытет зэкIэлъыкIуэм
сурэт.
хуэдэу
жаIэжыф;
псалъэуха
убгъуакIэ
мэпсалъэ; гупу
зэдэIуэжу
зэдолажьэ.
Транспорт
Транспортым ф
зытет сурэт, Iыуэ хащIыкI;
зэрыджэгу
хъыбар
хьэпшып.
зыбжанэ ящIэ;
гупу
зэдоджэгуф.

ЦIывхэмдыкIэлъ
оплъ щIыбым
дыщыдэтым
деж.

Багъ Н.А.
(н.155)

Щiыбым
транспортым
дыщыкIэлъоплъ.

Багъ Н.А.
(н.118)

Сурэт
зэмылIэужь

Школым цIыкIу
хэр зэрыкIуэнум

Псалъэуха
убгъуахэр

125

(2 лэжьыгъэ)

Накъыгъэ
3 тхьэмахуэ
(1 лэжьыгъэ)

дызэджам и Iыхьэ
къэпщытэжын;
псалъэухахэм
елэжьын; гупсысэм
хэгъэхъуэн.

Школ. Школым
яхь
хьэпшыпхэр.
Темэ: «Сабий
садыр
къыщызухкIэ»
Джэдгъэф Хъ.

Накъыгъэ
3 тхьэмахуэ
(2 лэжьыгъэ)

Темэ: «Школым
дыхьэзырщ»

Школым яхь
хьэпшыпхэр
егъэцIыхун; усэм и
мыхьэнэм
щыгъэгъуэзэн;
хъыбар
зэхэлъхьэкIэм
зегъэужьын;
гупсысэм
хэгъэхъуэн.
Гъэ еджэгъуэм
къыриубыдэу
дызэджам и Iыхьэ
къэпщытэжын;
псалъэухахэм
елэжьын; гупсысэм
хэгъэхъуэн.

цIэр, хьэпшыпхэм я
цIэр къыдопщытэж;
КБР-м итымрэ
исымрэ
къыдощIэж;
лIыхъужьыгъэ
зезыхьахэм
дытопсэлъыхь;
адыгэ хабзэм щыщ
къыдоIуэ.
Школ хьэпшыпхэр
зыпыплъэхьын,
абыхэм
тепсэлъыхьын;
усэм елэжьын, и
мыхьэнэр къэщIэн;
«Школым сыкIуэм»
жиIэу хъыбар
цIыкIухэм
зэхегъэлъхьэн.
Усэ, таурыхъ,
хъыбар
зыбжанэ къэщIэжы
н; тхакIуэусакIуэхэм я цIэ
къиIуэн; псалъэуха
зэхэлъхьэн, ар
псалъэкIэ гуэшын,
псалъэхэр
зэпыудын, джэгукIэ
«ГъуэрыгъуапщкIу
э»

ыгъуэхэр.

къагъэсэбэп; уп
щIэ
хуэбгъэувам
жэуап иратыф;
усэ гъэхуауэ
къоджэф; гъэм
и зэманхэр
ящIэ; бзэ
зэпыщIакIэ
мэпсэлъэф.
Школым яхь Школым цIыкI
хьэпшыпхэр. ухэр
хуэхьэзырщ;
гугъу лъэпкъ
емыхьу я
бзэмкIэ
мэпсалъэ; бзэм
и макъ псори
къабзэу
къапсэлъ.
Сурэт
Псалъэуха
зэмылIэужь убгъуахэр
ыгъуэхэр.
къагъэсэбэп; уп
щIэ
хуэбгъэувам
жэуап иратыф;
усэ гъэхуауэ
къоджэф; гъэм
и зэманхэр
ящIэ; бзэ
зэпыщIакIэ
мэпсэлъэф.

дытопсэлъыхь.

Школым
экскурсщыдогъэ
кIуэкI.

Багъ Н.А.
(н.95)

Школым цIыкIу
хэр зэрыкIуэнум
дытопсэлъыхь.

126

Накъыгъэ
4 тхьэмахуэ

Диагностика.

3.5. Образовательная область
«Художественно- эстетическое развитие»
Основные цели и задачи.
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям
окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих
способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные
произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к
архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание
произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в
рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство
с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть
работы будет выполнять.
Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры,
ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии
музыкальных произведений.
127

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного,
музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение
потребности в самовыражении.
3.5.1.Перспективное планирование по образовательной области
Вид деятельности: рисование
Месяц (Сентябрь)
№
п/п
1

Число

Тема

Задачи

Источник методической литературы

«Идет дождь»

Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей
жизни, видеть в рисунке образ явления. Закреплять умение
рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать
карандаш. Развивать желание рисовать.

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.46

Развивать эстетическое восприятие, формировать образные
представления. Учить детей правильно держать кисть, опускать
ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки.
Учить изображать листочки способом прикладывания ворса
кисти к бумаге.
Учить правильно держать карандаш, передавать в рисунке
округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки.
Учить использовать в процессе рисования карандаши разных
цветов. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов.

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.52

Месяц (Октябрь)
2

«Разноцветный
ковер из листьев»

«Колечки»

Т. С.Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.54

Месяц ( Ноябрь)

128

«Красивые
воздушные шары»

Учить детей рисовать предметы круглой формы. Учить
правильно держать карандаш, в процессе рисования
использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к
рисованию. Вызывать положительное эмоциональное
отношение к созданным изображениям.
«Нарисуй что-то
Упражнять детей в рисовании предметов круглой формы.
круглое»
Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать
кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую
краску, и по окончании работы. Развивать самостоятельность,
творчество.
«Цветные клубочки» Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями,
не отрывая карандаша от бумаги. Правильно держать карандаш.
Обращать внимание детей на красоту разноцветных
изображений.

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.60

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.63

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.53

Месяц ( Декабрь)
7

«Снежные комочки,
большие и
маленькие»

«Елочка»

Закреплять умение рисовать предметы круглой формы. Учить
правильным приемам закрашивания красками (не выходя за
контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева на
право). Учить повторять изображение, заполняя свободное
пространство листа.
Учить детей передавать в рисовании образ елочки, рисовать
предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных
или наклонных). Продолжать учить пользоваться кистью и
красками (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку).

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.66

Учить детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка»,
создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество.
Формировать умение украшать предмет. Закреплять умение

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.74

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.70

Месяц (Январь)
9

«Украсим
рукавичку- домик»

129

«Украсим
дымковскую
уточку»

использовать в процессе рисования краски разных цветов, чисто
промывать кисть и осушать ее о салфеточку.
Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Учить
выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из
бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося результата;
от яркости, красоты дымковской росписи.

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.75

Месяц ( Февраль)
11

«Мы слепили на
прогулке снеговика»

«Светит солнышко»

Вызывать у детей желание создавать в рисунке образы забавных
снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы.
Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета,
состоящего из нескольких частей; закреплять навыки
закрашивания круглой формы всем ворсом.
Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать
округлую форму с прямыми линиями. Закреплять умение
отжимать лишнюю краску о край баночки. Учить дополнять
рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать
самостоятельность и творчество.

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.79

Учить рисовать кистью точки и линии разной толщины;
развивать умение работать гуашью, различать предметы по
величине; умение любоваться прекрасным; воспитывать
эстетический вкус, предоставляя детям самостоятельно
выбирать цвет.
Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы
отдельными вертикальными и горизонтальными линиями.
Познакомить с прямоугольной формой. Продолжить
отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков

О. О. Павлова «Изобразительная
деятельность и художественный труд»,
конспекты занятий, стр.70

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.81

Месяц ( Март)
13

«Матрешек русский
хоровод»

«Красивые флажки
на ниточке»

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.86

130

цветными карандашами.
Месяц ( Апрель)
15

«Зажжем в окнах
свет»(коллективная
работа)
«Скворечник».
«Красивый коврик»
(коллективная
работа)

Учить правильно держать кисть, выполнять кистью мазок
«кирпичик» , располагать изображение в определенном месте,
воспитывать дружелюбие в процессе коллективной работы.
Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной
формы, круга, прямой крыши; правильно передавать
относительную величину частей предмета.
Упражнять детей в рисовании линий разного характера
(прямых, наклонных, волнистых); учить пересекать линии;
украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями,
проведенными в разных направлениях.

О. О. Павлова «Изобразительная
деятельность и художественный труд»,
конспекты занятий, стр. 73
Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.95

Вызывать у детей желание передавать в рисунке красоту
цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приемы
рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать
кисть, осушать ее о тряпочку. Учить радоваться своим
рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое
воображение.
Учить детей рисовать узор, состоящий из вертикальных и
горизонтальных линий. Следить за правильным положением
руки и кисти, добиваясь слитного непрерывного движения.
Учить самостоятельно подбирать сочетания красок для
платочка.

Т.С.Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.101

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.95

Месяц (Май)
18

«Одуванчики в
траве»

«Платочек»

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.103

131

Вид деятельности: лепка
Месяц (Сентябрь)
№ Число Тема
п/п
1
«Бублики
(баранки)»

Источник методической литературы
Продолжать знакомить детей с глиной (пластилином), учить
свертывать глиняную палочку в кольцо (соединять концы,
плотно прижимая их друг к другу). Закреплять умение
раскатывать глину прямыми движениями, лепить аккуратно.
Развивать образное восприятие.

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.51

Месяц (Октябрь)
Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных
персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой
формы, раскатывая глину между ладонями круговыми
движениями. Закреплять умение аккуратно работать с глиной.
3
«Подарок любимому Формировать образное восприятие и образные представления,
щенку (котенку)»
развивать воображение. Учить детей использовать ранее
приобретенные умения и навыки в лепке. Воспитывать доброе
отношение к животным,
Месяц (Ноябрь)
2

«Колобок»

«Пряники»

«Крендельки»

Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать
шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать чтолибо для других.
Закреплять приемы раскатывания глины прямыми движениями
ладоней. Учить детей по-разному свертывать получившуюся
колбаску. Формировать умение рассматривать работы,
выделять сходство и различия, замечать разнообразие
созданных изображений.

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.55
Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.57

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.63
Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.61

132

«Печенье»

Закреплять умение детей раскатывать глину круговыми
движениями; сплющивать шарик, сдавливая его ладонями.
Развивать желание лепить. Продолжать отрабатывать навыки
лепки. Закреплять умение аккуратно работать с глиной.

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.66

Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей: шарика
и палочки; соединять части, плотно прижимая их друг к другу.
Упражнять в раскатывании глины прямыми круговыми
движениями ладоней.
Продолжать учить детей раскатывать комочки глины между
ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между
ладонями; составлять предмет из нескольких частей,
накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить
аккуратно.

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.68

Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы,
раскатывая глину кругообразными движениями между
ладонями. Учить лепить предметы разной величины.
Учить создавать в лепки образ куклы. Учить лепить предмет,
состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы
(голова). Закреплять умение раскатывать глину между
ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять
две части предмета приемом прижимания.

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.74

Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей

Т. С. Комарова «Изобразительная

Месяц (Декабрь)
7

«Погремушка»

«Башенка
(пирамидка)»

Месяц (Январь)
9
«Мандарины и
апельсины»
10

«Маленькие
куколки гуляют на
снежной поляне»

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.71

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.78

Месяц (Февраль)
11

«Самолеты стоят на

133

аэродроме»

«Большие и
маленькие птицы на
кормушке»

одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков глины.
Закреплять умение делить комок глины на глаз на две равные
части, раскатывать их продольными движениями ладоней и
сплющивать между ладонями.
Продолжать формировать у детей желание передавать в лепке
образы птиц, правильно передавая форму частей тела, головы,
хвоста. Закреплять приемы лепки. Развивать умение
рассказывать о том, что слепили. Воспитывать творчество,
инициативу, самостоятельность.

деятельность в детском саду» с.82

Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей
одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая
части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет
мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье).
Закреплять умение лепить аккуратно.
Учить детей лепить маленькую куколку: шубка- толстый
столбик, головка- шар, руки- палочки. Закреплять умение
раскатывать глину прямыми движениями и кругообразными
движениями. Учить составлять изображение из частей.
Вызывать чувство радости от получившегося изображения.
Упражнять детей в изображении предметов, состоящих из
частей круглой формы разной величины. Отрабатывать умение
скреплять части предмета, плотно прижимая их друг к другу.

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.87

Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов,
состоящих из нескольких частей. Учить делить комок глины на
нужное количество частей; при лепке туловища и головы

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.92

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.84

Месяц (Март)
13

«Неваляшка»

«Маленькая Маша»

«Мишка –
неваляшка»

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.88

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.92

Месяц (Апрель)
16

«Зайчик»

134

«Миски трех
медведей»

пользоваться приемом раскатывания глины кругообразными
движениями между ладонями, при лепке ушей- приемами
раскатывания палочек и сплющивания.
Учить лепить детей мисочки разного размера, используя прием
раскатывания глины кругообразными движениями. Учить
сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять
умение лепить аккуратно.

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.96

Месяц (Май)
17

«Угощение для
кукол»

«Утенок»

Закреплять умение отбирать от полученных впечатлений то, что
можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приемы
работы с глиной. Развивать воображение.
Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей,
передавая некоторые характерные особенности (вытянутый
клюв). Упражнять в использовании приема прищипывания,
оттягивания. Закреплять умение соединять части, плотно
прижимая их друг к другу.

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.101
Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.102

Вид деятельности: аппликация
Месяц (Сентябрь)
№
п/п
1

Число

Тема

Источник методической литературы

Большие и
маленькие мячи»

Учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой
формы. Закреплять представление о предметах круглой формы,
их различии по величине. Учить аккуратно наклеивать
изображения.

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.47

Месяц (Октябрь)

135

«Большие и
Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять
маленькие яблоки на представления о различии предметов по величине. Закреплять
тарелке»
правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клея
и наносить его на всю поверхность формы).
3
«Ягоды и яблоки на Закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать
блюдечке»
предметы по величине. Упражнять в аккуратном приклеивании
клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания.
Месяц (Ноябрь)
2

«Разноцветные
огоньки в домиках»

«Шарики и кубики»

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.54
Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.57

Учить детей наклеивать изображения круглой формы, уточнить
название формы. Учить чередовать кружки по цвету.
Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять знание
цветов (красный, желтый, синий, зеленый).
Познакомить детей с новой для них формой- квадратом. Учить
сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Учить
наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приемы
наклеивания. Уточнить знание цветов.

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.60

Учить детей передавать в аппликации образ игрушки;
изображать предмет, состоящий из нескольких частей;
располагать детали в порядке уменьшающейся величины.
Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета.
Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знание о
форме и величине. Упражнять в правильных приемах
составления изображений из частей, наклеивания.

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.69

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.62

Месяц (Декабрь)
6

«Пирамидка»

«Наклей какую
хочешь игрушку
(снеговик)»

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.72

Месяц (Январь)
136

«Красивая
салфеточка»

Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы,
располагая по углам и в середине большие кружки одного
цвета, а в середине каждой стороны- маленькие кружки другого
цвета. Развивать композиционные умения, цветовое
восприятие.

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.76

Учить детей располагать узор по краю круга, правильно
чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной
последовательности: вверху, внизу, справа, слева- большие
круги, а между ними –маленькие. Закреплять умение
намазывать клеем всю форму. Развивать чувство ритма.
Воспитывать самостоятельность.
Учить различать круг и прямоугольник, предметы по величине;
развивать навыки намазывания и наклеивания деталей
аппликации; воспитывать интерес к изобразительной
деятельности.

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.81

Учить детей составлять изображение из деталей. Воспитывать
стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать
эстетическое восприятие, формировать образные
представления.
Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной
салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах
квадрата и посередине, а квадратики- между ними. Развивать
чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали
аккуратно.

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.85

Месяц (Февраль)
9

«Узор на круге»

«Еду, еду я в
машине»

О. В. Павлова «Изобразительная
деятельность и художественный труд.
2 младшая группа». с.129

Месяц (Март)
11

«Цветы в подарок
маме, бабушке»

«Салфетка»

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.91

137

Месяц (Апрель)
14

«Скворечник»

«Как посмотрит
красным глазомостановятся все
сразу».
??????????

Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из
нескольких частей (прямоугольная, квадратная, треугольная).
Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие.
Учить путем аппликации создавать изображение светофора из
готовых деталей, различать прямоугольники и квадраты,
зеленый, желтый, красный цвета, аккуратно наклеивать детали
аппликации, ориентироваться на плоскости листа.

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.95

Учить детей составлять композицию из нескольких предметов,
свободно располагая их на листе; изображать предмет,
состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать
навыки аккуратного наклеивания.
Учить детей составлять изображение из нескольких частей,
соблюдая определенную последовательность; правильно
располагать его на листе. Закреплять знание геометрических
фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник).

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с. 103

О. В. Павлова «Изобразительная
деятельность и художественный труд.
2 младшая группа». с.131

Месяц (Май)
17

«Цыплята на лугу»

«Домик»

Т. С. Комарова «Изобразительная
деятельность в детском саду» с.104

МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
138

В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, поддевании, участии в
игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются:
развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкальноритмических упражнениях.
Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.
Музыкальные занятия состоят из трех частей:
1.
Вводная часть.
Музыкально-ритмические упражнения
Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках,
танцах, хороводах.
2.
Основная часть.
Слушание музыки
Цель: приучить ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и
эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение
Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и
заканчивать пение вместе с воспитателем.В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на
знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3.
Заключительная часть.
Игра или пляска
Цель: доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям
и желание приходить на них.На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и
индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей
каждого ребенка.
К концу года дети второй младшей группы могут
• узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий - низкий);
• вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы;
• двигаться в соответствии с характером музыки; начинать движение с первыми звуками музыки;
• выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук;
• различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

139

Сентябрь
Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

1. Музыкально-ритмические навыки: Учить
реагировать на начало и конец музыки, двигаться в
соответствии с контрастным характером музыки
(спокойной -плясовой); слышать двухчастную форму
произведения.
2. Навыки
выразительного движения: ритмично
ходить под музыку, бегать в рассыпную, не наталкиваясь,
друг на друга. Хлопать в ладоши, притопывать ногами,
вращать кистями рук, кружиться на шаге, легко
подпрыгивать, собираться в круг.

«Ножками затопали» Раухвергер,
«Зайчики» Тиличеева,
«Кто хочет побегать» обр. Вишкарева,
«Фонарики» р.н.м.,
«Ай-да» Ильина,
«Гуляем и пляшем» Тиличеева,
«Гопак» Мусоргский, «Кошка и мыши» без
музыкального сопровождения.

Восприятие:

Учить детей слушать музыкальное произведение от «Прогулка» Волков, «Колыбельная» Назаров,
начала до конца, понимать, о чем поется в
«Плясовая» обработка Новоскольцевой
песне, различать характер музыки, узнавать
двухчастную форму.

140

Пение:

Учить «подстраиваться» к интонации взрослого,
подводить к устойчивому навыку
точного
интонирования несложных мелодий. Добиваться ровного
звучания голоса, не допуская крикливого пения. Учить
сидеть прямо, опираясь на спинку стула, руки
свободны, ноги вместе.

«Веселые ладошки»Макшанцева, «Петушок»
обработка Красева,
«Ладушки» обработка Фрида.

Самостоятельная
деятельность:

Побуждать ребят к пению знакомых песен.

Оформить музыкальный уголок, внести игрушки.

Развлечения:

Доставить детям радость от общения с любимой игрушкой.

Октябрь
Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

141

Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

1. Музыкально-ритмические навыки: Слышать
двухчастную форму произведения, приучать двигаться
в соответствии с маршевым,
спокойным
и
плясовым характером музыки, реагировать сменой
движений на изменение
силы
звучания (громкотихо).
2. Навыки
выразительного движения:
двигаться по кругу, взявшись за руки, на шаге,
исполнять
пружинистое покачивание на двух
ногах; учить двигаться парами; Кружиться в парах и по
одному, выставлять ногу на каблучок; работать над
образностью движений.

«Погуляем» Ломова,
«Ай-да!» Тиличеева, «Птички летают» Серов,
«Фонарики»,
«Гуляем и пляшем» Раухвергер,
«Пляска с листочками» Филиппенко.
«Хитрый кот»,
«Где же наши ручки?» Ломова,
«Прятки» Рустамов, «Петушок» обработка Красева.

Восприятие:
 восприятие
музыкальных
произведений
 упражнение
для развития
слуха и голоса

Дать
послушать
детям
больше
«Вальс» Гречанинов , «Плясовая» обработка
инструментальных
произведений. Продолжать
Новоскольцевой, «Колыбельная» Метлов, «Марш» по
учить навыку: слушать произведение от начала до выбору педагога,
конца. Различать
динамические
оттенки: громко«Тихие и громкие звоночки» Рустамов.
тихо.

142

Пение:

Развивать навык точного интонирования несложных
мелодий, построенных на постепенном движении звуков
вверх и вниз. Добиваться слаженного пения; учить
вместе начинать и заканчивать пение; Правильно
пропевать гласные в словах, четко произносить согласные
в конце слов.

«»Птичка» Раухвергер, «Где наши ручки?» Ломова,
«Собачка» Раухвергер, «Осенняя песенка»
Александров,
«Спой имя куклы».

Самостоятельная
деятельность:

Побуждать детей воспроизводить высокие и низкие звуки. Внести в уголок большую и маленькую птичку и др.
игрушки.

Развлечения:

Создать непринужденную радостную атмосферу.
Побуждать детей активно участвовать в празднике.

«Осенняя сказка».

Ноябрь
Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

143

Музыкальноритмические
движения:
 упражнения
 пляски
 игры

1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей
ходить в умеренном темпе, чередуя ходьбу с кружением на
шаге. Учить бегать в быстром темпе, чередуя бег с
танцевальными движениями.
2. Навыки
выразительного движения: Улучшать
качество исполнения танцевальных движений. Побуждать
детей принимать активное участие в игре.

«Марш» Парлов, «Кружение на шаге» Аарне,
«Упражнение с платочками» Ломовой,
«Пляска с погремушками» Антонов,
«Птички и кошка» любая веселая музыка,
«Прятки с зайцем».

Восприятие:
 восприятие
музыкальных
произведений
 упражнение
для развития
слуха и
Пение:голоса
 развитие
певческих
навыков

Приучать детей слушать музыку изобразительного
характера, понимать ее и эмоционально на нее реагировать.

«Марш»Дунаевский. «Колыбельная»Филиппенко,
«Дождик» Любарский

Формировать восприятие динамики звучания.

«Мышка и мишка».

Продолжать учить детей петь естественным голосом, в
одном темпе, вместе начинать пение после музыкального
вступления, передавать в пении характер музыки.
Побуждать детей произвольно находить интонации,
построенные на нескольких звуках.

«Белые гуси» Бырченко, «Петушок» обработка
Красева,
«Зайка» обр. Лобачева. «Птичка» Раухвергера



«Пропой имя».

песенное
творчество

Самостоятельная
деятельность:

Поощрять желание детей играть колокольчиками, упражнять «Большой и маленький колокольчики».
детей в различении тихого и громкого звучания.

144

Развлечения:

Расширять знакомство с литературными героями.

«Маша обедает».

Декабрь
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнени
я
 пляски
 игры

Программное содержание
1. Музыкально-ритмические навыки: продолжать
работать над ритмичностью движений; упражнять в
умении слышать, различать трехчастную форму;
самостоятельно менять движения со сменой характера
музыки, переходя
от одного
вида движений к другому
без помощи воспитателя.
2. Навыки
выразительного движения: кружиться
на беге по одному и парами, использовать разученные
танцевальные
движения
в свободных плясках,
выполнять подготовительные движения к освоению
музыкальное произведение от начала до конца. Различать
темповые изменения (быстро-медленно).
Узнавать
трехчастную форму прямого галопа.

Репертуар
«Упражнение с флажками» лат. н.м.,
«Ходим-бегаем» Тиличеева.
«Зимняя пляска» Старокадомский, «Подружились»
Вилькорейская.
«Зайцы и медведь» Финаровский,
«Собачки», «Елочки», «Медведи» мелодии по выбору
педагога.

Восприятие:
 восприятие
музыкальн
ых
произведен
ий
 упражнение
для
развития
слуха и
голоса

Развивать умение слушать различать два контрастных
произведения изобразительного характера. Учить узнавать
знакомые произведения.
Учить детей различать высокое и низкое звучание музыки.

«Зайчики и медведь» Ребиков,
«Марш» Чичков.
«Где мои детки?».

145

Пение:

Продолжать работать над чистым
интонированием
мелодии, построенной на поступенном движении мелодии
вверх и вниз, а также над правильным пением терции.
Учить начинать пение после вступления,
вместе с
педагогом. Правильно произносить гласные в словах,
согласные в конце слов.

Самостоятельная Совершенствовать способность детей различать длинные и
короткие звуки.
деятельность:
Развлечения:

Приобщать детей к русской праздничной культуре,
содействовать созданию обстановки общей радости.

«К деткам елочка пришла» Филиппенко,
«Дед Мороз» Филиппенко и другие знакомые песни по
желанию детей.

«Мышка и мишка».

«как Дед Мороз зайчику помог».

Январь
Вид деятельности Программное содержание

Репертуар

146

Музыкальноритмические
движения:
 упражнени
я
 пляски
 игры

1. Музыкально-ритмические навыки: Развивать умение
двигаться прямым галопом, маршировать, ходить спокойным
шагом и кружиться. Формировать умение слышать смену
регистров, динамических оттенков, соответственно меняя
движения. Начинать и заканчивать движения точно с музыкой.
2. Навыки
выразительного движения: учить детей
двигаться в соответствии с характером и формой музыки.

Восприятие:
 восприятие
музыкальн
ых
произведен
ий
 упражнение
для
развития
слуха и
голоса

Продолжать развивать навык слушать музыкальное
произведение от начала до конца. Различать темповые
изменения (быстрое и медленное звучание музыки).
Узнавать трехчастную форму.

«Марш» Парлов,
«Галоп» Арсеев,
«Спокойная ходьба и кружение»р.н.м.,
«Кошечка» Ломова, «Пружинка» р.н.м.,
«Сапожки» Ломова.
«Ловишки» Гайдн.

«Лошадка» Потоловский, «Солдатский марш» Журбин.

Совершенствовать тембровый слух детей: различать звучание «Угадай, на чем играю?».
погремушки, барабана, бубна, металлофона.

147

Пение:
 развитие
певческих
навыков


Способствовать развитию певческих навыков: петь без
напряжения в диапазоне ми1-си1 в одном темпе со всеми,
«Зима» Карасева,
чисто и ясно произносить слова. Передавать веселый характер «Домок-теремок».
песен.
Побуждать детей придумывать небольшие мелодии.
«Песенка лисички».



песенное
творчество
Самостоятельная Развивать звуковысотный слух детей.
деятельность:
Развлечения:

«Где мои детки?».

Вызвать интерес к выступлению старших дошкольников.

«Зайчики в лесу».

Программное содержание
1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей
реагировать на начало звучания музыки и ее окончание,
двигаться топающим шагом вместе со всеми и индивидуально
в умеренном и быстром темпе под музыку.
2. Навыки
выразительного движения: Развивать
навык выразительной передачи игровых образов: крадется
кошка, едут машины, бегают и спят котята. Улучшать качество
исполнения танцевальных движений: кружиться с игрушкой,
выполнять пружинки, притопывать ногами.

Репертуар
«Смело идти и прятаться» Тиличеева,
«Прогулка на автомобиле» Мясков,
«Кошечка» Ломова,
«Танец с игрушками» Вересокина,
«Кошка и котята» Раухвергер,
«Ищи маму» Ломова.

Февраль
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнени
я
 пляски
 игры

148

Восприятие:
 восприятие
музыкальн
ых
произведен
ий
 упражнение
для
развития
Пение:
слуха и
 голоса
развитие
певческих
навыков


Учить детей слушать произведение изобразительного
характера, узнавать и определять сколько частей в
произведении.

«Курочка Ряба» Магиденко,

Развивать способность детей различать звуки по высоте в
пределах октавы, септимы.

«Чей домик?» Тиличеева.

Учить детей петь не отставая и не опережая друг друга,
правильно передавая мелодию, отчетливо передавая слова.

«»Цап-царап»,
«Пирожки» Филиппенко,

Поощрять попытки детей придумывать свои мелодии песенки
кошки.
«Мяу-мяу».

песенное
творчество

Самостоятельная Формировать тембровый слух детей.
деятельность:
Развлечения:

Расширять представления детей об искусстве.

«Угадай, на чем играю?».

«Мы любим петь и танцевать».

Март
Вид деятельности Программное содержание

Репертуар

149

Музыкальноритмические
движения:
 упражнени
я


пляски



игры

Восприятие:
 восприятие
музыкальн
ых
произведен
ий
 упражнение
для
Пение:развития
слуха и
 развитие
голоса
певческих
навыков


1. Музыкально-ритмические навыки: Упражнять детей в
ходьбе с флажками бодрым шагом, в легком беге без
шарканья. Учить детей согласовывать движения с текстом
песни и музыкой. Двигаться прямым галопом, меняя движения
со сменой музыкальных фраз. Закреплять умение детей
ритмично притопывать одной ногой и кружиться на шаге
парами.
2. Навыки
выразительного движения: Работать
над образностью движений, учить детей действовать в игровой
ситуации.

«Пройдем в ворота» Ломовой,
«Цок, цок, лошадка!» Тиличеева,
«Покажи ладошки» Герчик,

Учить детей слушать музыкальное произведение до конца,
рассказывать о чем в нем поется. Понимать характер музыки,
эмоционально на нее реагировать. Совершенствовать умение
различать звучание музыкальных игрушек.

«Зима прошла» Метлов, «Воробей» Руббах,

Учить петь бодро, правильно, смягчая концы музыкальных
фраз. Добиваться ровного звучания голосов. Петь подвижно,
легким звуком, начинать пение вместе с педагогом.
Побуждать детей допевать мелодии колыбельных песен.

«Воробей» Герчик,
«Есть у солнышка друзья» Тиличеева,

песенное
творчество

Самостоятельная Побуждать детей участвовать в игре, используя атрибуты.
деятельность:

«Чей домик?» Тиличеева.

«Труба и барабан» Тиличеева.

«Баю- бай».
«Чей домик7».

150

Развлечения:

Обогатить малышей новыми впечатлениями.

«Бабушкин сундук».

Программное содержание
1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей сочетать
пение с движением, Помогать малышам передавать в
движении изменение музыки и текст песни.Слушать и
отмечать в движении начало каждой части.
2. Навыки
выразительного движения: Продолжать
учить детей двигаться легко, непринужденно, ритмично; легко
ориентироваться в пространстве. Побуждать повторять
танцевальные движения за воспитателем или солистом.
Формировать умение детей передавать игровые образы,
развивать внимание детей.

Репертуар
«Упражнение с цветами» Жилин,
«Плясовые движения» Ломова.

Апрель
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнени
я


пляски



игры

Восприятие:
 восприятие
музыкальн
ых
произведен
ий
 упражнение
для
развития
слуха и
голоса

Хоровод «Березка» Рустамов,
«Воробушки и автомобиль» Раухвергер,
«Солнышко и дождик» Раухвергер.

Учить детей воспринимать пьесы разного настроения, отвечать «Шалун» Бер,
на вопросы о характере музыки. Развивать у детей
«Резвушка», «Капризуля» Волков,
воображение, умение придумывать движения, характерные для
героев пьес. Развивать чувство ритма.
«Кто по лесу идет?»

151

Пение:


развитие
певческих
навыков

Учить детей петь протяжно, весело, слаженно по темпу,
отчетливо произнося слова. Формировать умение узнавать
знакомые песни.

«Майская песенка» Юдахин,
«Самолет» Тиличеева,

Побуждать детей придумывать простейшие мелодии на слог.
«Спой марш».



песенное
творчество

Самостоятельная Совершенствовать динамический слух детей.
деятельность:
Развлечения:

«Труба и барабан».

Развивать музыкально-сенсорные способности детей.

«Солнышко-ведрышко».

Программное содержание
1. Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать
навыки основных движений(ходьба и бег).
2. Навыки
выразительного движения: Улучшать
качество исполнения танцевальных движений: легко бегать,
прятаться под зонтик, прыгать через «лужи». Активизировать
выполнение движений, передающих характер изображаемых
животных. Побуждать детей участвовать в игре, свободно
ориентироваться в игровой ситуации.

Репертуар

Май
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения:
 упражнени
я


пляски



игры

«Прогулка» Раухвергер,
«Пляска с зонтиками» Костенко,
«Мы на луг ходили» Филиппенко,
«Найди себе пару» Ломова.

152

Восприятие:
 восприятие
музыкальн
ых
произведен
ий
 упражнение
для
Пение:развития
 развитие
слуха и
певческих
голоса
навыков


Продолжать учить слушать музыкальное произведение до
конца, рассказывать о чем поется в песне. Слушать и отличать «Березка» Тиличеева,
колыбельную музыку от плясовой. Учить детей отличать звуки «Спи, моя радость»Моцарт,
по высоте.
другие знакомые упражнения.

Учить детей петь без напряжения, в одном темпе со всеми,
четко и ясно произносить слова, передавать шуточный
характер песни.

«Козлик» Гаврилов, «Цыплята» Филиппенко,

Побуждать детей придумывать колыбельную песню.

«Ах, ты котенька».

песенное
творчество

Самостоятельная Совершенствовать ритмический слух детей.
деятельность:
Развлечения:

Создать условия для активного восприятия детьми сказки.

«Кто по лесу идет».

«Репка».

Июнь
Вид деятельности
Музыкально-ритмические движения:

Репертуар
«Потанцуем вместе» обр. Ломовой,
«Кошка и котята» Ломова.

153

Восприятие:

«Будем кувыркаться» Сац,
«Птицы и птенчики» Тиличеева,
«Чей домик?» Тиличеева.

Самостоятельная деятельность:

«Курица и цыплята».

Развлечения:

«На бабушкином дворе».

4.Вариативная часть, образованная участниками образовательного процесса
Национально региональный компонент
Правовой основой разработки модели национально- регионального компонента являются Международная Конвенция о правах
ребенка, Декларация прав ребенка, Конституция Российской Федерации и Кабардино-Балкарской Республики, законы "Об образовании" РФ
и КБР. Для разработки модели были особенно важны следующие положения этих документов: конституционное право каждого ребенка как
члена общества на охрану жизни и здоровья, получение образования гуманистического по своему характеру, бережное отношение к
индивидуальности каждого ребенка, адаптивность, системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки детей, право
воспитания и обучения детей на родном языке.
Национально-региональный компонент отражает национальные и региональные особенности республики. Установление национально
- регионального компонента осуществляется на основе федерального компонента содержания для соответствующего возрастного периода
корректировкой обязательного минимума содержания основных образовательных программ дошкольного образования.
Национально-региональный компонент обеспечивает особые потребности и интересы в области образования народов страны в лице
субъектов Федерации и включает в себя ту часть содержания образования, в которой отражено национальное и региональное своеобразие
культуры.
Принципы, положенные в основу модели.
Модель национально-регионального компонента строилась на основе признанных в современной педагогике ценностей образования:
 воспитание нравственного человека как основной смысл образования;
 гуманизм как утверждение норм уважения к личности ребенка, доброжелательного и бережного отношения к каждому;
154

 реальный учет самоценности каждого возраста, полнота реализации возможностей ребенка, неоправданность как инфантилизации
развития, так и "забегания вперед", опора на достижения предыдущего этапа развития - условие успешности перехода ребенка на
другую ступень образования.
При отборе содержания национально-регионального компонента в модели учитываются как общие принципы развития, социализации и
воспитания личности:
 Принцип гуманизма;
 Принцип культуросообразности;
 Принцип природосообразности;
 Принцип целостности;
 Принцип непрерывности;
 Принцип включения воспитанников в родную этнокультурную традицию;
 Принцип диалога культур как основа взаимного обогащения и саморазвития;
 Принцип диалектического единства трех начал: национального, общероссийского и общемирового;
 Принцип вариативного построения содержания и структуры с учетом влияния социально-педагогических и этнопсихолого педагогических факторов.
ЗАДАЧИ НАЦИОНАЛЬНО – РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА.






Введение национально регионального компонента содержания должно способствовать:
становлению растущего человека как носителя и творческого продолжателя родной этнокультурной традиции как юного гражданина
многонационального государства, способного самоопределяться в мировой цивилизации;
воспитанию и обучению творческой личности, способной посредством свободной и продуктивной социальной деятельности, как в
рамках этноса, так и в процессе широких межкультурных взаимодействий, обеспечить органичное развитие этнического сообщества
в условиях современной цивилизации;
сохранению и возрождению этноса посредством удовлетворения его культурных, в том числе интеллектуальных и духовных
потребностей, трансляции национальной культуры;
формированию национального самосознания, положительной этнической самоидентификации в духе гражданского и национального
патриотизма, глубокого уважения обычаев,
историко-культурных традиций своего и других народов, их культурного наследия;
Планируемые результаты освоения НРК:
155

1. У ребенка дошкольного возраста преобладает эмоционально положительное отношение к родному краю, к малой родине, он хорошо
ориентируется в ближайшем к детскому саду и дому окружению, центральных улиц села, знает и стремится выполнять правила
поведения в нем;
2. Проявляет интерес, любознательность по отношению к родным местам, их истории, к народным традициям, необычным памятникам,
использует местоимение «мое» по отношению к селу, району, краю;
3. С удовольствием включается в проектную деятельность, связанную с познанием своего народа;
4. Проявляет начала социальной активности: участие в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями
военных лет и подвигами сельчан, стремится выразить позитивное отношение к его жителям;
5. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, использует ее для выражения своих мыслей, чувств и желаний, отражает свои
впечатления о кабардинском народе в предпочитаемой деятельности: рассказывает, изображает в рисунках, аппликации, воплощает
образы в играх, разворачивает сюжет и т.д.;
6. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно
проявляет свои чувства;
7. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, владеет разными формами и видами
игры, включая народные игры;
Сентябрь

Ноябрь

Декабрь

Февраль

Апрель

Место жительства
(вспомнить название,
рассказать о
достоприм.,
знаменитых людях).

КБР– народы, названия
народов: адыги,
балкарцы,
карачаевцы,
русские,
армяне
(каждый народ имеет
язык, культуру).

Народы КБР –
пища и посуда.
Адыгская кухня.
Название блюд и
посуды
(гедлибже,
лакумы,
кумган,
тебак).

Флора КБР –
деревья,
кустарники
(дуб, каштан,
акация,
клен) их фото,
зарисовки.

Фауна КБР –
дикие животные – волк, лиса,
заяц, медведь (рассматрив-е
зарисовка, стихи).

6.Перспективный план работы с родителями
156

Активные формы работы Наглядная информация Индивидуальная работа
СЕНТЯБРЬ
Мероприятия
Коллективные формы
работы

Индивидуальные формы
работы
Наглядные формы работы
Участие родителей в
жизни группы и ДО
ОКТЯБРЬ
Мероприятия
Индивидуальные формы
работы
Наглядные формы работы
Участие родителей в
жизни группы и ДО

Содержание
Родительское собрание: «Знакомство с годовыми задачами. Особенности детей 3-4
лет»
Повестка дня:
- Знакомство родителей с задачами воспитания детей на учебный год;
- Выборы родительского комитета;
- Анкеты (рекомендации и пожелания по работе группы)
Консультация: Если ребенок дерется.
Беседа «О необходимости регулярного посещения детского сада»;
Оформление папки передвижки: «наступил сентябрь - наблюдаем, играем, читаем».
Оформление уголка для родителей: режим дня, сетка занятий, возрастные
особенности детей
Помощь родителей в совершенствовании предметно – развивающей среды в группе.
Участие родителей в выставке детско-взрослого творчества «Осеннее настроение»

Участники
Воспитатели,
родители

Содержание
Консультация: «Хвалить или ругать»,
Беседа «Одежда детей в группе и на улице»
Ежедневные беседы о питании, сне, играх детей, о том, на что родителям следует
обратить внимание, об успехах на занятиях.
Оформление папки передвижки: «Октябрь – наблюдаем, играем, читаем»
Памятка для родителей по обучению детей правилам дорожного движения.
Оформление уголка для родителей по оздоровлению детей в осенний период.
Выставка осенних поделок из природных материалов сделанных родителями и
детьми.
Праздник осени.
Помощь родителей в совершенствовании предметно – развивающей среды в группе.

Участники
Воспитатели,
родители

Воспитатели,
родители
Воспитатели
Воспитатели,
родители

Воспитатели
Воспитатель,
родители

157

НОЯБРЬ
Мероприятия
Коллективные формы
работы
Индивидуальные формы
работы
Наглядные формы работы
Участие родителей в
жизни группы и ДО
ДЕКАБРЬ
Мероприятия
Коллективные формы
работы

Индивидуальные формы
работы
Наглядные формы работы
Участие родителей в
жизни группы и ДО

Содержание
Анкетирование родителей «Взаимодействие с ребёнком в семье» - выявление
«группы риска»
Беседа «Совместный труд ребенка и взрослого».
Консультация «Профилактика гриппа – оздоровление детей в детском саду и дома»
Оформление папки передвижки «Ноябрь – наблюдаем, играем, читаем».
«День матери» - фотовыставка «Ах, какая мамочка!»
Развлечение «Мамочка любимая»

Участники
Воспитатели,
родители
Воспитатели,
родители
Воспитатели

Содержание
Родительское собрание:
«Развитие речи детей 3-4 лет»
Повестка дня:
- Артикуляционная гимнастика для детей;
- Практические советы логопеда родителям, обмен опытом.
- Памятки для родителей
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.
Консультация «Зачем и как учить стихи»;
Беседа «О правилах поведения на празднике»
Оформление папки передвижки «Декабрь – наблюдаем, играем, читаем».
Оформление уголка для родителей «Безопасный новый год»
Оформление папки-передвижки по теме безопасность зимой (акция «Горка).
Привлечение родителей к совместному украшению группы к Новому году,
изготовлению костюмов.
Утренник «Здравствуй, праздник Новогодний»;
Помощь родителей в расчистке снега на участке и строительстве ледяной горки.
Конкурс поделок к Новому году.

Участники
Логопед, воспитатели,
родители

Воспитатели,
родители

Воспитатели,
родители
Воспитатели
Воспитатели,
родители

ЯНВАРЬ
158

Мероприятия
Индивидуальные формы
работы
Наглядные формы работы
Участие родителей в
жизни группы и ДО
ФЕВРАЛЬ
Мероприятия
Индивидуальные формы
работы

Наглядные формы работы
Участие родителей в
жизни группы и ДО
МАРТ
Мероприятия
Коллективные формы
работы

Содержание
Ежедневные беседы с родителями о поведении, общении детей в группе друг с
другом.
Консультация «Я и дорога»
Оформление папки передвижки «Январь – наблюдаем, играем, читаем».
Консультация «Знакомьте малышей с народным фольклором»
Оформление уголка для родителей «Зимние игры и развлечения».
Помощь родителей в расчистке снега на участке.
Привлечение родителей к созданию мини-музея по фольклорной неделе.

Участники
Воспитатели,
родители

Содержание
Индивидуальные беседы «Как приучать малыша самому одеваться и раздеваться».
Консультация «Дыхательная гимнастика для профилактики простудных
заболеваний».
Беседа на тему: «Детское хочу и родительское снисхождение».
Консультация «Можно, нельзя, надо» (о моральном воспитании ребенка)
Оформление папки передвижки «Февраль – наблюдаем, играем, читаем»
Оформить праздничное поздравление к празднику пап.
Фотовыставка «Знакомьтесь, мой замечательный папа»
Помощь родителей в расчистке снега на участке.

Участники
Воспитатели,
родители

Содержание
Родительское собрание – дискуссия «Семья и права ребёнка»
Повестка дня:
- 7 правил для всех ( о наказаниях ребёнка)
- презентация видеоролика «О жестоком обращении с детьми»
-памятки для родителей

Воспитатели
Воспитатели,
родители

Участники
Воспитатели, родители

159

Индивидуальные формы
работы

Беседа с родителями о соблюдении режима дня в выходные
дни.
Консультации «Как преодолеть капризы»

Воспитатели, родители

Наглядные формы работы

Оформление папки передвижки «Март – наблюдаем, играем,
читаем».
Фотовыставка «Я мамин помощник»
Наглядно – текстовая информация «Роль искусства в развитии
ребенка»
Совместное создание в группе огорода;
Развлечение к 8 марта

Воспитатели

Содержание
Консультация «Я и дорога»
Беседа «О совместном с детьми наблюдении за весенней
погодой, явлениями, изменениями в природе».
Анкетирование «Ваше мнение о работе ДО»;
Наглядно – текстовая информация «Особенности развития
речи ребенка»;
Наглядно – текстовая информация «Роль семьи в воспитании
ребенка»
Папка передвижка «Пасха» , «Фольклор в жизни ребенка»
Оформление папки передвижки «Апрель – наблюдаем, играем,
читаем».
Проведение субботника по благоустройству детской площадки

Участники
Воспитатели, родители

Содержание
Родительское собрание «Чему мы научились»
Повестка дня:

Участники
Воспитатели, родители

Участие родителей в
жизни группы и ДО
АПРЕЛЬ
Мероприятия
Индивидуальные формы
работы
Наглядные формы работы

Участие родителей в
жизни группы и ДО
МАЙ
Мероприятия
Коллективные формы
работы

Воспитатели, родители

Воспитатели

Воспитатели, родители

160

Индивидуальные формы
работы

Наглядные формы работы

Участие родителей в
жизни группы и ДО

-подведение итогов работы;
-о подготовке к летнему оздоровительному периоду.
- анкетирование «Что вы ждете от лето в детском саду?».
- вручение благодарностей родителям, принимавших активное
участие в жизни группы.
Консультация «Как организовать летний отдых детей»;
Беседа с родителями о предстоящем летнем периоде:
требования к одежде, режим дня в летний период и др.
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим
вопросам.
Оформление наглядной агитации в группах «Уголок для
родителей»: «Что должен знать и уметь выпускник младшей
группы»;
Наглядно – текстовая информация «Ребенок в мире техники и
технологии»
Фотовыставка «Наша дружная семья-детский сад».
«День добрых дел» по благоустройству территории детского
сада.
Вовлечение родителей в различные виды семейной досуговой
деятельности, направленной на восстановление
внутрисемейных отношений.

Воспитатели, родители

Воспитатели

Воспитатели, родители

161

ЛИТЕРАТУРА
1. Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М.: ООО «Издательство АСТ- ЛТД», 1997.
2. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М.: Просвещение, 1978.
3. Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. - М.:
Просвещение, 1991.
4. Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. - М.: Просвещение, 1988.
5. Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами до 3 лет / Т. В. Галанова. - Ярославль: Академия развития, 2007.
6. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий / В. В. Гербова. - М.: Мозаика-Синтез,
2007.
12. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.
13. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические ре¬комендации / М. Б. Зацепина. - М.: МозаикаСинтез, 2008.
14. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам движения / В. Р. Клименко. - М.: Про¬свещение, 1973.
15. Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность: метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. Ростов н/Д.: Феникс, 2004.
17. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада: конспекты занятий / Т. С. Комарова.
- М.: Мозаика-Синтез, 2007.
18. Маландин, Н. Г. Внимание - дети / Н. Г. Маландин. - М.: Педагогика, 1975.
20. О.А. Соломенникова занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе//- М.: МозаикаСинтез, 2010.
21. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические
рекомендации / - М.: Мозаика-Синтез, 2006.
23. Л. И. Пензулаева Физкультурные занятия в детском саду Конспекты занятий вторая младшая группа. / - М.: Мозаика-Синтез, 2007.
24. Е.И. Подольская Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7лет/ - Волгоград; Учитель,2014.
25. С.Н. Теплюк Занятия на прогулке с малышами /- М.: Мозаика-Синтез, 2008.
27. Т.Е. Харченко Утренняя гимнастика в детском саду. /- М.: Мозаика-Синтез, 2008.
28. Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье Методическое пособие/ -М.: Творческий, 2004.

162