1

Содержание
1.Целевой раздел……………………………………………………………………………. 3
1.1. Пояснительная записка……………………...………..……………............ ……………3
1.2.Возрастные и индивидуальные особенности детей подготовительной группы ……4
1.3.Планируемые результаты освоения программы (в виде целевых ориентиров)……...4-5
2.Содержательный раздел
2.1.Организации режима пребывания детей под. группы ..……………………………… 5 - 6
2.2. Сетка ООД подготовительной группы .……………………………………………….7 - 9
2.3.Формы ОД подготовительной группы ………………………………………………...10-16
2.4. Календарно–тематическое планирование по образовательным областям
 Образовательная область «Речевое развитие»
«Развитие речи» ……………………………………………………………………………..16 -23
«Обучение грамоте» ………………………………………………………………………...24 - 40
 Образовательная область Познавательное развитие
ФЭМП ………………………………………………………………………………………..40 – 60
ФЦКМ………………………………………………………………………………………...60 - 76
 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»…………… 76 - 100
 Образовательная область «Физическая культура»………………………………. 100 -118
2.5. Вариативная часть рабочей программы
«Кабардинский язык» …………………………………………………………………… .. 119 - 130
3. Организационный раздел
3.1. Взаимодействие с семьями воспитанников………………………………………… 130 -137
3.2. Перечень методической лит-ры и информационно-техническое обеспечение……137 -139

1. Целевой раздел
2

1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной
общеобразовательной программой, в соответствии с Федеральными государственным образовательным стандартом к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образоваия. Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы детского сада
обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным
направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Содержание образовательного
процесса в подготовительной группе выстроено в соответствии с программой "От рождения до школы" под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой. Реализуемая программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми.
Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы ДОО»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по ООП- образовательным программам дошкольного образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Устав МКОУ СОШ с.п.Арик
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности
жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Задачи:
 забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
 создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными,
добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
 максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности
образовательного процесса;
 творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
 вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и
наклонностями каждого ребенка;
 уважительное отношение к результатам детского творчества;
 единство подходов к воспитанию детей в условиях ДО и семьи;
 соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании
образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
3

1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей подготовительной группы
Возрастные особенности детей 6 – 7 лет проявляются в совершенствовании нервной системы ребенка: улучшаются подвижность,
уравновешенность, устойчивость нервных процессов. Однако дети все еще быстро устают, при перегрузках возникает охранительное торможение.
Старшие дошкольники отличаются высокой двигательной активностью, обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков, им лучше
удаются движения, требующие скорости и гибкости, но их сила и выносливость пока еще невелики. Кроме сюжетно-ролевых игр у детей
интенсивно развиваются и другие формы игры — режиссерские, игры-фантазии, игры с правилами. После 6 лет резко возрастает потребность
ребенка в общении со сверстниками. В игре и других видах совместной деятельности дети обмениваются информацией, планируют, разделяют и
координируют функции. В старшем дошкольном возрасте активно развивается диалогическая речь. Диалог приобретает характер
скоординированных предметных и речевых действий. В недрах диалогического общения старших дошкольников зарождается и формируется новая
форма речи — монолог. Познавательные процессы претерпевают качественные изменения, развивается произвольность действий. Наряду с
наглядно-образным появляются элементы словесно-логического мышления. Начинают формироваться общие категории мышления (часть — целое,
причинность, пространство, время, предмет — система предметов и т.д.) Старших дошкольников все больше интересует природа: животные,
растения, камни, различные природные явления и др. У них возникает особый интерес к печатному слову, математическим отношениям (узнают
буквы, овладевают звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов). Эстетическое отношение к миру у старшего
дошкольника становится более осознанным и активным. Он уже в состоянии не только воспринимать красоту, но и создавать ее.
1.3. Планируемые результаты освоения Программы
• Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности.
• Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Ребёнок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно
проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным
вопросам.
• Ребёнок способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Ребёнок понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других
вероисповеданий, их физических и психических особенностей.
• Ребёнок проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Ребёнок проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре, владеет разными формами
и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать
различные ситуации и адекватно их оценивать.
4

• Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использует речь для выражения своих мыслей,
чувств и желаний, построения . речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах. У ребёнка складываются предпосылки
грамотности.
• У ребёнка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои
движения и управлять ими.
• Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками. Он может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
• Ребёнок проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Он склонен наблюдать, экспериментировать, обладает
начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает
элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Ребёнок склонен к принятию собственных
решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
• Ребёнок открыт новому, проявляет стремления к получению знаний, положительную мотивацию к дальнейшему обучению в школе,
институте.
• Ребёнок проявляет уважение к жизни в различных её формах и заботу об окружающей среде.
• Ребёнок эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы,
театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)
• Ребёнок проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, её достижения, имеет представления о её географическом
разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
• Ребёнок имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации,
проявляет уважение к своему и противоположному полу.
• Ребёнок соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое
плохо», стремится поступать хорошо, проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Ребёнок имеет начальные представления о здоровом образе жизни, воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
2. Содержательный раздел
2.1. Организации режима пребывания детей подготовительной группы
Образовательный процесс в ДО реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания в ДОУ: с 7.30. до 18.00 часов.
Образовательный процесс осуществляется с 1 сентября по 31 мая. Летний период – с 1 июня по 31 августа. Время ООД и их количество в день
регламентируется Программой и САНПиНами (не более 2-3 ООД в день по 30 минут).
Для гарантированной реализации федерального государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки
образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех
летних месяцев.
5

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью педагогического наблюдения за достижениями детьми
планируемых результатов освоения Программы.
Составляющие режима структурировались на основе режимного расписания в двух вариантах в зависимости от сезона (летнего и зимнего).
Зимний период (холодный) определен с первого сентября по тридцать первое мая.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и
потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются
климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается
время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после
дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки
сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся
игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДО. Дневному сну отводится
2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 15
занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни
наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными,
музыкальными занятиями.
Общественно-полезный труд детей подготовительной группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов,
помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.
Режим дня

Вид деятельности
Прием детей, игры, сам. деятельность, утренняя
гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак

7.30-8.20

Игры, подготовка НОД

8.50-9.00

Непосредственно организованная образовательная
деятельность

9.00-10.50

8.20 -8.50

6

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, 10.50-12.20
труд)
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная 12.20-12.40
деятельность
Подготовка к обеду, обед
12.40-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон

13.00-15.10

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры 15.10-15.30
Подготовка к полднику, полдник

15.30-15.50

Самостоятельная деятельность, игры,
чтение художественной литературы, НОД

15.50-16.50

Подготовка к прогулке, прогулка,уход детей

16.50-18.00

Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности
Образовательная
область

Образовательная Количество в неделю
деятельность
детей

Познавательное развитие
*Формирование целостной картины мира, расширение
кругозора.
*Формирование элементарных математических представлений
Социально-коммуникативное и речевое развитие
*Чтение художественной литературы
*Развитие речи

1
2
ежедневно
2
7

*Обучение грамоте
*Кабардинский язык
Художественно - эстетическое развитие
Рисование
Лепка
Аппликация
Музыка

1
2
2
0,5
0.5
2

Физическая культура.
Физкультурное (2 в помещении + 1на прогулке)

3

Итого

17

2.2.

Сетка и циклограмма организованной образовательной деятельности (ООД) подготовительной группы

Длительность ООД - 30мин.
Максимально допустимый объем недельной непосредственно-образовательной деятельности в подготовительной группе не более 17 занятий.
Перерывы между ООД не менее 10 мин.
Обязательное проведение физ. минутки.
День недели
ПОНЕДЕЛЬНИК

Виды ООД
Худ. - эстетическое развитие
1. Музыкальное
Познавательное развитие
2.ФЦКМ
Речевое развитие
3. Раз. речи /Обуч.грамоте

Начало ООД
9.00-9.30
9.40-10.10
10.20-10.50
8

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

Познавательное развитие
1.ФЭМП
Худ. - эстетическое развитие
2. Рисование
Физическое развитие
3.Физическая культура
Речевое развитие
1.Раз. речи /Обуч.грамоте
Худ. – эстетическое развитие
2.. Лепка \ апллик.
Физическое развитие
3.Физ-ра на воздухе
Речевое развитие
4. Каб.язык
Худ. - эстетическое
1. Музыкальное
Познавательное развитие
2.ФЭМП
Худ. - эстетическое развитие
3. Рисование
Речевое развитие
1. Каб.язык
2. Раз. речи /Обуч.грамоте
Физическое развитие
3.Физическая культура

9.00-9.30
9.40-10.10
10.20-10.50
9.00-9.30
9.40-10.10
10.20-10.50
15.20 – 15.50

9.00-9.30
9.40-10.10
10.20-10.50
9.00-9.30
9.40-10.10
10.20-10.50

Чтение худ.лит-ры ежедневно; работа по доп.обр. по четвергам 15.50

9

2.3.

Формы образовательной деятельности подготовительной группы

Содержание Программы включает различные виды деятельности совокупность, которых обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей в образовательных областях:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ
безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Формы ООД
Организованная
образовательная
деятельность
Индивидуальные
групповые
 Совместные действия
 Наблюдения
 Беседа
 Чтение
 Просмотр и анализ
мультфильмов,
видеофильмов
 Экспериментировани

Режимные моменты

Самостоятельная
деятельность
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные

Индивидуальные
 Совместные действия
 Наблюдения
 Беседа
 Чтение
 Рассматривание
 Игра
 Проектная
деятельность

 Создание
соответствующей
предметноразвивающей
среды
 Совместная
со сверстниками
игра

В совместной
деятельности с
семьей
Индивидуальные
групповые
 Обогащение
предметноразвивающей
среды
Выставки
совместных
работ.
 Консультации
10

е
 Проблемные
ситуации
 Игровое упражнение
 Проблемная ситуация
 Совместная с
воспитателем игра
 Совместная со
сверстниками игра
 Индивидуальная игра
 Праздник
 Проектная
деятельность

 Просмотр и анализ
мультфильмов,
видеофильмов
 Ситуативный разговор
с детьми
 Педагогическая
ситуация

 Индивидуальная
игра

 Праздники и
развлечения
 День
открытых
дверей
 Совместные
конкурсы,
игрывикторины
 Проектная
деятельность
 Выставки
поделок

Познавательное развитие
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование
познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе,
других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и
Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем
доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Формы ООД
Организованная
образовательная
деятельность
Индивидуальные
Групповые
 Рассматривание
 Наблюдение

Режимные моменты

Самостоятельная В совместной
деятельность
деятельности с семьей
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Индивидуальные
групповые
Индивидуальные

 Сюжетно-ролевая игра
 Рассматривание

 Во всех видах
самостоятельной

 День открытых
дверей
11

 Чтение
 Играэкспериментирование
 Развивающая игра
 Конструирование
 Исследовательская
деятельность
 Рассказ
 Беседа
 Проектная
деятельность
 Экспериментирование
 Проблемная ситуация

 Наблюдение
 Чтение
 Играэкспериментирование
 Развивающая игра
 Ситуативный разговор
с детьми
 Экскурсия
 Конструирование
 Исследовательская
деятельность
 Рассказ
 Беседа
 Проектная
деятельность
 Экспериментирование
 Проблемная ситуация

детской
деятельности

 Проектная
деятельность
 Обогащение
предметной среды
 Чтение литературы
 Праздники и
развлечения
 Консультации
 Экспериментирован
ие
 Конкурсы, игрывикторины

Речевое развитие
Речевое развитие, включает, владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры
речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Формы ООД
Организованная
образовательная
деятельность
Индивидуальные
групповые

Режимные моменты

Самостоятельная
деятельность
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные

индивидуальные

групповые

В совместной
деятельности с
семьей
Индивидуальные
групповые
12

 Беседа после
чтения
 Рассматривание
 Игровая ситуация
 Дидактическая
игра
 Беседа о
прочитанном
 Игра-драматизация
 Показ наст.
театра
 Разучивание
стихотворений
кабардинских
поэтов
 Театрализованна
я игра
 Режиссерская
игра
 Проектная
деятельность
 Решение
проблемных
ситуаций
 Разговор с детьми
 Игра

 Ситуация общения в
процессе режимных
моментов
 Дидактическая игра
 Чтение
 Словесная игра на
прогулке
 Наблюдение на
прогулке
 Труд
 Игра на прогулке
 Ситуативный
разговор
 Беседа
 Беседа после чтения
 Разговор с детьми
 Разучивание стихов,
потешек
 Разучивание
кабардинских
потешек и стихов
 Сочинение загадок
на родном языке
 Проектная
деятельность

 Сюжетноролевая игра
 Подвижная игра
с текстом
 Игровое общение
 Все виды
самостоятельной
детской
деятельности
предполагающие
общение со
сверстниками
 Хороводная игра
с пением
 Иградраматизация
русских и
кабардинских
сказок
 Чтение наизусть
и отгадывание
загадок в
условиях
книжного уголка
 Дидактическая
игра

 Консультации.
 Открытые
мероприятия
 Обогащение
предметной
среды
 Праздники и
развлечения
 Чтение
литературы
 Конкурсы,выст
авки

Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование
13

сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Формы ООД
Организованная
образовательная
деятельность
Индивидуальные

Режимные моменты

Самостоятельная
деятельность
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные

Групповые

Индивидуальные

 Рисование,
аппликация, худож.
конструирование,
лепка)
 Изготовление
украшений,
декораций, подарков,
предметов для игр
 Экспериментировани
е
 Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы,
быта, произведений
искусства
 Игры (дидактические,
строительные,
сюжетно-ролевые),
народные,
национальные игры

 Наблюдение
 Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы,
в.ч.достопримечател
ьных мест КБР.
 Игра
 Игровое упражнение
 Проблемная ситуация
 Конструирование из
песка
 Обсуждение
(произведений
искусства, средств
выразительности и
др.)

В совместной
деятельности с
семьей
Индивидуальные
групповые

 Украшение личных
предметов
 Игры
(дидактические,
строительные,
сюжетно-ролевые)
 Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы,
в.ч.достопримечат
ельных мест КБР.
 быта,
произведений
искусства
 Самостоятельная
изобразительная
деятельность

 Творческие
выставки
 Изготовление
декораций к
постановкам,
подарков,
предметов для
игр
 Экспериментиро
вание
 Проектная
деятельность
 Тематические
досуги
 Консультации

14

 Проектная
деятельность

Физическое развитие
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию
опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности
и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в
питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Формы ООД
Организованная
образовательная
деятельность
Индивидуальные
Групповые
 Игровая беседа с
элементами движений
 Интегративная
деятельность
 Совместная
деятельность взрослого
и детей тематического
характера
 Народные игры
 Контрольнодиагностическая

Режимные моменты

Самостоятельная В совместной
деятельность
деятельности с
детей
семьей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Индивидуальные

Индивидуальные
 Игровая беседа с
элементами движений
 Интегративная
деятельность
 Утренняя гимнастика
 Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера
 Игра
 Контрольнодиагностическая

 Во всех видах
самостоятельной
деятельности
детей
 Двигательная
активность
в течение дня
 Игра
 Самостоятельные
спортивные игры
и упражнения

Групповые
 Праздники и
досуги
 Консультации
 Проектная
деятельность
 Изготовление
атрибутов.

15

деятельность
 Экспериментирование
 Физкультурное занятие
 Спортивные и
физкультурные досуги
 Спортивные
состязания
Проектная деятельность

2.4.

деятельность
 Экспериментирование
 Спортивные и
физкультурные досуги
 Спортивные состязания
Проектная деятельность

Тематическое планирование по образовательным областям

Образовательная область Речевое развитие
Пояснительная записка
Содержание образовательной области «Речевое развитие» нацелено на достижение целей овладения конструктивными способами и
средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя и произносительной стороны речи; связной
речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
• практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Целевые ориентиры:
• Пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения; составляют по плану и образцу рассказы о предмете по
сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
• Употребляют в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов
• Различают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
• Называют в последовательности слова в предложении, звуки, слоги в словах.
• Находят в предложении слова с заданным звуком, определяют место звука в слове.
• Адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью и конструктивными способами
взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве).
• Способны изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.
• Интересуются новым неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, отношений и своем внутреннем мире).
• Способны самостоятельно действовать (в повседневной жизни, различных видах детской деятельности).
• Принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
• Откликаются на эмоции близких людей и друзей.
16

• Эмоционально реагируют на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
• Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и
первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»
Планируемые результаты:
К концу года дети могут:
 Пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения; составлять по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной
картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
 Употреблять в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
 Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называть в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах.
Находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.
 Адекватно использовать вербальные и невербальные средства общения, владеть диалогической речью и конструктивными способами
взаимодействия с детьми взрослыми (договариваться, обмениваться предметами, распределять действия при сотрудничестве).
Тематическое планирование ООД «Развитие речи»
№
1.

Тема
Подготовишки

2.

Летние истории

3.

Звуковая культура
речи (проверочное)
Лексикограмматические
упражнения
Для чего нужны стихи?

4.

5.

6.

Пересказ итальянской
сказки «Как осел петь

Цель
Побеседовать с детьми о том, как теперь называется
х группа и почему, хотят ли они стать учениками.
Помогать детям правильно строить высказывания.
Помогать детям составлять рассказ из личного
опыта, подбирать существительные к
прилагательным.
Выяснить, как дети владеют умениями, которые
были сформированы в старшей группе.
Активизировать разнообразный словарь детей.
Помогать точно охарактеризовать предмет,
правильно построить предложения.
Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют,
читают и декламируют стихи.Выяснить, помнять ли
дети программные стихотворения.
Познакомить детей с итальянской сказкой. Помогать
детям пересказывать небольшие тексты без

Литература
Гербова В. В.
Стр.19
Гербова В. В. Стр.20
Гербова В. В.
Стр.21
Гербова В. В.
Стр.22
Гербова В. В.
Стр.23
Гербова В. В.
Стр.24
17

перестал. (в обработ.
Дж.Родари

существенных пропусков и повторов.

7.

Работа с сюжетной
картиной

Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать
картину и составлять план рассказа.

Гербова В. В.
Стр.25

8.

Рассказ о А.С.Пушкине

Рассказать детям о великом русском поэте;вызвать
чувства радости от восприятия его стихов и желания
услышать другие произведения.

Гербова В. В.
Стр.25

Активизировать речь детей

Гербова В. В.
Стр.26

Помочь детям запомнить стихотворение.

Гербова В. В.
Стр.27

Совершенствовать слуховое внимание и восприятие
детей. Определять количество и порядок слов в
предложении.

Гербова В. В.
Стр.28

ПРОЕКТ
9.

Лексикограмматические
упражнения

10. Заучивание
стихотворения А.Фета
«Ласточки пропали…»
11.
Звуковая культура
речи. Подготовка детей
к обучению грамоте.
12.

Русские народные
сказки
ПРОЕКТ

Выяснить. Знают ли дети русские народные сказки.

Гербова В. В.
Стр.30

13.

Вот такая история!

Помогать детям составлять рассказ из личного
опыта.

Гербова В. В. Стр.31

14.

Чтение сказки
А.Ремизова «Хлебный
голос»
На лесной поляне

Познакомить детей со сказкой, выяснить, согласны
ли они с концовкой произведения.

Гербова В. В.
Стр.32

Развивать воображение и творческие способности
детей, активизировать их речь.

Гербова В. В.
Стр.33

15.

18

16.

17.
18.

Небылицы –
перевертыши
Сегодня так светло
кругом
Осенние мотивы

19.

Звуковая культура
речи. Работа над
предложением

20.

Пересказ рассказа
В.Сухомлинского
«Яблоко и рассвет»
Лексические игры и
упражнения

21.
22.

23.

Чтение сказки
К.Паустовского
«Теплый хлеб»
Подводный мир

Познакомить детей с народными и авторскими
небылицами, вызвать желание придумать свои
небылицы.
Познакомить детей со стихами об осени

Гербова В. В.
Стр.34
Гербова В. ВСтр.35

Учить детей рассматривать рисунки в книгах,
объяснять почему понравилась та или иная
иллюстрация.
Совершенствовать фонетическое восприятие,
умение определять количество и
последовательность слов в предложении.

Гербова В. В.
Стр.36

Совершенствовать умение пересказыватьи
составлять план пересказа.

Гербова В. В.
Стр.39

Активизировать речь детей. Совершенствовать
фонематическое восприятие речи.

Гербова В. В
Стр.40

Познакомить детей с литературной сказкой.

Гербова В. В.
Стр.41

Совершенствовать диалогическую речь детей,
умение составлять рассказы на заданную тему

Гербова В. ВСтр.41

Гербова В. В.
Стр.37

24.

«Первый снег».
Заучивание наизусть
стихотворения А.Фета
«Мама! Глянь-ка, из
окошка…»

Развивать способность детей воспринимать
поэтическую речь. Помочь запомнить
стихотворение.

Гербова В. В.
Стр.42

25.

Лексические игры

Обогащать и активизировать речь детей

26.

Работа с
иллюстрированным
изданиями сказок

Приучать детей с интересом рассматривать рисунки
в книгах. Активизировать речь детей.

Гербова В. В
Стр.44
Гербова В. ВСтр.45

19

27.

ПРОЕКТ
Звуковая культура
речи

Продолжать развивать фонематическое восприятие,
учить выполнять звуковой анализ слова.

28.

Чтение рассказа
Л.Толстого «Прыжок»

Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить
известные им рассказы и познакомить с рассказом.

29.

Тяпа и Топ сварили
компот

30.

Чтение сказки К.
Ушинского «Слепая
лошадь»
Лексические игры и
упражнения

Совершенствовать умения детей составлять
рассказы по картинкам с последовательно
развивающимися действиями
Познакомить детей со сказкой.

31.

32.

33.

34.
35.
36.
37.

38.

Повторение
стихотворения С.
Маршака «Тает месяц
молодой»
Новогодние встречи

Активизировать словарь детей, совершенствовать
слуховое восприятие речи.
Повторить с детьми любимые стихотворения.

Гербова В. В
Стр.46
Гербова В. В.
Стр.47
Гербова В. В.
Стр.48
Гербова В. В.
Стр.49
Гербова В. В.
Стр.51
Гербова В. В.
Стр.51

Совершенствовать умения детей составлять
рассказы из личного опыта. Активизировать речь
дошкольников.

Гербова В. В. Стр.54

Произведения
Н.Носова
Творческие рассказы
детей

Вспомнить с детьми рассказы,любимые эпизоды из
книги «Приключения Незнайки и друзей»
Активизировать фантазию и речь детей.

Гербова В. В.
Стр.54
Гербова В. В.
Стр.55

Здравствуй, гостьязима!
Лексические игры и
упражнения

Познакомить детей со стихотворениями о зиме.

Гербова В. В.
Стр.55
Гербова В. В
Стр.56

Чтение сказки С.

Познакомить детей со сказкой.

Активизировать словарный запас детей

Гербова В. В
20

Маршака «12 месяцев»
ПРОЕКТ
39.
Чтение русской
народной сказки
«Никита Кожемяка»
40.
Звуковая культура
речи. Подготовка детей
к обучению грамоте
41.
Работа по сюжетной
картине

42.

43.

44.
45.

46.
47.

48.

49.

Стр.57
Познакомить детей с русской народной сказкой.
Помочь определить сказочные эпизоды в сказке.

Гербова В. В
Стр.58

Продолжать совершенствовать фонематическое
восприятие; учить детей делить слова с открытыми
слогами на части
Совершенствовать умение детей озаглавить
картину, составить план рассказа. Активизировать
речь детей.

Гербова В. В. Стр.58

Чтение былины «Илья
Муромец и Соловей –
разбойник»
Лексические игры и
упражнения

Познакомить детей с былиной, с ее необычным
складом речи.

Гербова В. В
Стр.60

Обогащать и активизировать речь детей,
совершенствовать слуховое восприятие речи.

Гербова В. В. Стр.61

Пересказ рассказа В.
Бианки « Музыкант»
Чтение рассказа Е.
Воробьева «Обрывок
провода»
Повторение
пройденного материала
Чтение былины
«Алеша Попович и
Тугарин Змеевич»
Звуковая культура
речи. Подготовка детей
к обучению грамоте
Чтение сказки В. Даля
«Старик- годовик»

Совершенствовать умение детей пересказывать
рассказ.
Обоогатить литературный багаж детей.

Гербова В. ВСтр.62

Закрепить лексические игры и упражнения

Гербова В. ВСтр.63

Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному
складу речи

Гербова В. В. Стр.63

Совершенствовать фонематическое восприятие.
Формировать умение делить слова на части.

Гербова В. В.
Стр.64

Совершенствовать диалогическую речь детей.

Гербова В. ВСтр.65

Гербова В. В.
Стр.59

Гербова В. ВСтр.63

21

ПРОЕКТ
50.

51.

52.
53.

54.

Заучивание
стихотворение П.
Соловьевой «Ночь и
день»
Лексические игры и
упражнения

Познакомить детей со стихотворением, поупражнять
в выразительном чтении стихотворения.

Гербова В. ВСтр.66

Активизировать речь, учить импровизировать

Гербова В. В
Стр.67

Весна идет, весне
дорогу!
Лохматые и крылатые

Чтение детям стихотворений о весне, приобщение
их к поэтическому скаладу речи.
Продолжать учить составлять интересные и
логичные рассказы о животных и птицах.

Гербова В. ВСтр.68

Чтение былины
«Садко»

Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному
складу речи

Чтение сказки
«Снегурочка»
ПРОЕКТ
56.
Лексико –
грамматические
упражнения
57. Сочиняем сказку про
Золушку
ПРОЕКТ
58. Рассказы по картинкам
55.

Гербова В. В.
Стр.70
Гербова В. В.
Стр.71

Познакомить детей со сказкой.
Воспитывать четкость к слову, активизировать и
обогащать словарь, помогать правильно строить
сложноподчиненные предложения.
Помогать детям составлять творческие рассказы.
Продолжать совершенствовать умения составлять
рассказ по картинкам с последовательно
развивающимися действиями

Гербова В. В.
Стр.71
Гербова В. В.
Стр.71
Гербова В. В.
Стр.72
Гербова В. В. Стр.73

22

59.

Звуковая культура
речи. Подготовка детей
к обучению грамоте

60. Пересказ сказки « Лиса
и козел»

Совершенствовать фонематическое восприятие.
Формировать умение делить слова на части.
Упражнять детей определять последовательность
звуков в словах.
Совершенствовать умения детей пересказывать
сказку в лицах.

Гербова В. В.
Стр.74

Гербова В. В.
Стр.75
Гербова В. В.
Стр.76

Сказки Г.Х.Андерсена
ПРОЕКТ

Помочь детям вспомнить знакомые сказки.

Заучивание
стихотворения
З.Александровой
«Родина»
63.
Звуковая культура
речи. Подготовка детей
к обучению грамоте

Помочь детям понять смысл стихотворения.

Гербова В. В.
Стр.76

Совершенствовать фонематическое восприятие.
Формировать умение делить слова на части. Учить
выполнять звуковой и слоговый анализ

Гербова В. В.
Стр.78

61.
62.

64.

Весенние стихи

Помочь детям почувствовать удивительную
неповторимость стихотворений о весне.

Гербова В. В.
Стр.79

65.

Беседа о книжных
иллюстрациях. Чтение
рассказа В.Бианки
«Май»
Лексико –
грамматические
упражнения

учить детей воспринимать книжные иллюстрации
как самоценность и источник информации.

Гербова В. В.
Стр.79

Активизировать речь детей

Гербова В. В. Стр.80

Пресказ рассказа
Э.Шима «Очень
вредная крапива»

Продолжать совершенствовать умение детей
пересказывать не сложные тексты, правильно
строить предложения.

Гербова В. В. Стр.81

66.

67.

23

Тематическое планирование ООД «Обучение грамоте»

Тема,
№ НОД

Содержание работы

Планируемые результаты

Источник

I период работы (сентябрь, октябрь, ноябрь)
Звук и буква
А
№1

Ознакомление с артикуляцией
звука [А]. Формирование умения
узнавать звук [А] в ряду гласных
звуков, ударный начальный звук
[А] в словах. Знакомство с
буквой А. Конструирование и
печатание
буквы
А.
Формирование умения узнавать
букву А в словах.

Уметь выделять звук [А] из
ряда
гласных
звуков,
начальный ударный из слов.
Уметь печатать заглавную
букву Аа. Уметь находить
букву А в словах.

«Обучение
грамоте
детей
дошкольного
возраста» Нищева Н.В.
стр.26

Звук и буква
У
№2

Ознакомление с артикуляцией
звука [У]. Формирование умения
узнавать звук [У] в ряду гласных
звуков, ударный начальный звук
[У] в словах. Знакомство с
буквой У. Конструирование и
печатание
буквы
У.
Формирование умения узнавать
букву У в словах. Составление и
чтение слияний: АУ, УА.

Уметь выделять звук [У] из «Обучение
грамоте
ряда
гласных
звуков, детей
дошкольного
начальный ударный из слов. возраста» Нищева Н.В.
Уметь печатать заглавную стр. 30
букву Уу. Уметь находить
букву У в словах.
Уметь
составлять и читать слияния:
АУ, УА.

Повторение и
закрепление
пройденного
№3

Формирование умения различать Уметь различать звуки [А], «Обучение
грамоте
дошкольного
звуки [А], [У] в ряду звуков, [У] в ряду звуков, слияний детей
гласных,
в
начале
слов.
Уметь
возраста»
Нищева
Н.В.
слияний гласных, в начале слов.
слова, стр. 34
Закрепление знания букв А, У. подбирать
24

Печатание и чтение слияний АУ, начинающиеся со звуков [А],
УА.
Закрепления
навыка [У]. Уметь печатать и читать
слияния АУ, УА.
узнавания букв А, У в словах.
Звук и буква
О
№4

Ознакомление с артикуляцией
звука [О]. Формирование умения
узнавать звук
[О] в ряду
гласных
звуков.,
ударный
начальный звук [О] в словах.
Знакомство
с
буквой
О.
Конструирование и печатание
буквы О. Формирование умения
узнавать
букву О в словах.
Составление и чтение слияний:
АО, ОА, УО, ОУ.

Уметь выделять звук [О] из «Обучение
грамоте
ряда
гласных
звуков, детей
дошкольного
начальный ударный из слов. возраста» Нищева Н.В.
Уметь печатать заглавную и стр. 36
прописную буквы Оо. Уметь
находить букву О в словах.
Уметь составлять и читать
слияния: АО, ОА,
УО, ОУ.

Звук и буква
И
№5

Ознакомление с артикуляцией
звука [И]. Формирование умения
узнавать звук [И] в ряду гласных
звуков, ударный начальный звук
[И] в словах. Знакомство с
буквой И. Конструирование и
печатание
буквы
И.
Формирование умения узнавать
букву И в словах. Составление и
чтение слияний: ИА, АИ, ИУ,
УИ, ИО, ОИ.

Уметь выделять звук [И] из «Обучение
грамоте
ряда
гласных
звуков, детей
дошкольного
начальный ударный из слов. возраста» Нищева Н.В.
Уметь подбирать слова на стр.40
заданный гласный звук. Уметь
печатать
заглавную
и
прописную буквы Ии. Уметь
находить букву И в словах.
Уметь составлять и читать
слияния: ИА, АИ, ИУ, УИ,
ИО, ОИ.

Звук и буква
Т
№6

Ознакомление с артикуляцией
звука [Т]. Формирование навыка
выделения
конечного
и
начального звука [Т] из слов.
Формирование умения подбирать
слова, заканчивающиеся звуком

Уметь узнавать звук [Т] в «Обучение
грамоте
ряду звуков. Уметь выделять детей
дошкольного
звук [Т] из конца и начала возраста» Нищева Н.В.
слов. Уметь подбирать слова, стр. 44
заканчивающиеся звуком [Т] и
начинающиеся со звука [Т].
25

Повторение и
закрепление
пройденного
№7

Звук и буква
П
№8

[Т].
Формирование
умения
подбирать слова, начинающиеся
со звука [Т]. Формирование
умения делить двусложные слов
(ТАТА,
ТОТО)
на
слоги.
Знакомство
с
буквой
Т.
Конструирование и печатание
буквы Т. Чтение обратных и
прямых слогов с буквой Т.
Чтение двусложных слов с
буквой Т. Узнавание буквы Т в
словах.
Ознакомление
с
правилом: «Имена людей и
клички животных пишутся с
большой буквы».

Уметь делить на слоги
двусложные
слова
из
одинаковых слогов. Уметь
печатать
заглавную
и
прописную буквы Тт. Уметь
находить букву Т в словах.
Уметь составлять и читать
обратные и прямые слоги,
односложные и двусложные
слова с буквой Т.
Знать правило: «Имена людей
и клички животных пишутся с
большой буквы».

Подбор слов на заданные звуки.
Синтез и анализ слогов из двух
звуков.
Слоговой
анализ
двусложных слов. Составление и
чтение слогов и слов из
пройденных букв.
Формирование умения различать
правильно
и
неправильно
написанные буквы.
Закрепление знания правила:
«Имена
людей
и
клички
животных пишутся с большой
буквы».
Ознакомление с артикуляцией
звука [П]. Формирование умения
выделять конечный и начальный
звук [П]. Формирование навыка

Уметь
подбирать
слова, «Обучение
грамоте
начинающиеся с заданного детей
дошкольного
звука. Уметь составлять слоги возраста» Нищева Н.В.
из
данных
звуков
и стр. 48
анализировать слоги. Уметь
читать слоги и слова из
пройденных букв.

Уметь узнавать звук [П] в
ряду звуков. Уметь выделять
звук [П] из конца и начала
слов. Уметь подбирать слова,

«Обучение
грамоте
детей
дошкольного
возраста» Нищева Н.В.
стр. 51
26

подбора слов, заканчивающихся
звуком [П].
Формирование
навыка
подбора
слов,
начинающихся со звука [П].
Деление двусложных слов (папа)
на слоги. Знакомство с бууквой
П. Конструирование и печатание
буквы П. Чтение обратных и
прямых слогов с буквой П.
Чтение двусложных слов с
буквой П. Узнавание буквы П в
словах.

заканчивающиеся звуком [П]
и начинающиеся со звука [П].
Уметь делить на слоги
двусложные
слова
из
одинаковых слогов. Уметь
печатать
заглавную
и
прописную буквы Пп. Уметь
находить букву П в словах.
Уметь составлять и читать
обратные и прямые слоги,
двусложные слова с буквой П.

Повторение и
закрепление
пройденного
№9

Совершенствование навыков
определение места звука в слове,
подбора слов с заданным звуком,
звукового и слогового анализа
предложений.

Звук и буква
Н
№10

Ознакомление с артикуляцией
звука [Н]. Формирование умения
выделять конечный и начальный
звук [Н]. Формирование навыка
подбора слов, заканчивающихся
звуком [Н].
Формирование
навыка
подбора
слов,
начинающихся со звука [Н].
Деление двусложных слов (Нина,
Ната, нота) на слоги. Буква Н.
Конструирование и печатание
буквы Н. Чтение обратных и
прямых слогов с буквой Н.
Чтение двусложных слов с

Уметь
определять
место
заданного звука в слове,
подбирать слова с заданным
звуком, производить слоговой
и звуковой анализ слов,
предложений.
Уметь узнавать звук [Н] в
ряду звуков. Уметь выделять
звук [Н] из конца и начала
слов. Уметь подбирать слова,
заканчивающиеся звуком [Н]
и начинающиеся со звука [Н].
Уметь делить на слоги
двусложные слова. Уметь
печатать
заглавную
и
прописную буквы Нн. Уметь
находить букву Н в словах.
Уметь составлять и читать
обратные и прямые слоги,
двусложные слова с буквой Н.

«Обучение
грамоте
детей
дошкольного
возраста» Нищева Н.В.
стр. 55
«Обучение
грамоте
детей
дошкольного
возраста» Нищева Н.В.
стр. 57

27

буквой Н. Узнавание буквы Н в
словах.
Звук и буква
М
№11

Ознакомление с артикуляцией
звука [М]. Формирование умения
выделять конечный и начальный
звук [М]. Формирование умения
подбирать слова,
заканчивающиеся звуком [М].
Формирование умения подбирать
слова, начинающиеся со звука
[М]. Формирование умения
делить двусложные слова (мама,
Тома, Тима, пимы) на слоги.
Совершенствование навыка
звукового анализа слов (МАК).
Знакомство с буквой М.
Конструирование и печатание
буквы М. Чтение обратных и
прямых слогов с буквой М.
Чтение двусложных слов с
буквой М. Узнавание буквы М в
словах. Формирование понятия о
предложении.

Уметь узнавать звук [М] в
ряду звуков. Уметь выделять
звук [М] из конца и начала
слов. Уметь подбирать слова,
заканчивающиеся звуком [М]
и начинающиеся со звука [М].
Уметь делить на слоги
двусложные слова. Уметь
печатать
заглавную
и
прописную буквы Мм. Уметь
находить букву М в словах.
Уметь составлять и читать
обратные и прямые слоги,
односложные и двусложные
слова с буквой М. Иметь
представление о том, что речь
состоит из предложений, а
предложения состоят из слов.

«Обучение
грамоте
детей
дошкольного
возраста» Нищева Н.В.
стр. 62

Повторение и
закрепление
пройденного
№12

Различение звуков [Н] -[М] в
ряду звуков, слогов, слов.
Подбор слов на заданный звук.
Синтез и анализ слогов из двух
звуков.
Слоговой
анализ
двусложных слов. Составление и
чтение слогов и слов из
пройденных букв.

Различать звуки [Н] -[М] в «Обучение
грамоте
ряду звуков, слогов, слов. детей
дошкольного
Уметь
подбирать
слова, возраста» Нищева Н.В.
начинающиеся с заданного стр. 66
звука. Уметь составлять слоги
из
данных
звуков
и
анализировать слоги. Уметь
читать слоги и слова из
пройденных букв.
28

Закрепление знания правила:
«Имена
людей
и
клички
животных пишутся с большой
буквы».
Звук и буква
К
№13

Звуки Б, БЬ и
буква Б
№14

Ознакомление с артикуляцией
звука [К]. Выделение конечного
и начального звука [К]. Подбор
слов, заканчивающихся звуком
[К]. Подбор слов, начинающихся
со
звука
[К]. Деление
двусложных слов (маки, мука,
кати) на слоги. Звуковой анализ
слов (КОТ, КИТ, ПАУК).
Конструирование и печатание
буквы К. Чтение обратных и
прямых слогов с буквой К.
Чтение
односложных
и
двусложных слов с буквой К.
Узнавание буквы К в словах.

Уметь узнавать звук [К] в ряду
звуков. Уметь выделять звук
[К] из конца и начала слов.
Уметь
подбирать
слова,
заканчивающиеся звуком [К] и
начинающиеся со звука [К].
Уметь делить на слоги
двусложные слова, выполнять
звуковой анализ слов. Уметь
печатать
заглавную
и
прописную буквы Кк. Уметь
находить букву К в словах.
Уметь составлять и читать
обратные и прямые слоги,
односложные и двусложные
слова с буквой К.

«Обучение
грамоте
детей
дошкольного
возраста» Нищева Н.В.
стр. 69

Ознакомление с артикуляцией
звуков [Б] и БЬ. Формирование
понятий о твёрдости – мягкости,
глухости – звонкости согласных
звуков. Выделение начальных
звуков [Б] и Бь с опорой на
символы звука и слова. Подбор

Уметь узнавать звук Б в ряду
звуков, слогов, слов. Иметь
понятие о твёрдости и
мягкости, глухости и
звонкости согласных звуков.
Уметь выделять звуки Б и БЬ
из начала слова. Уметь

«Обучение
грамоте
детей
дошкольного
возраста» Нищева Н.В.
стр. 85

29

слов, начинающихся со звуков
[Б] и БЬ. Звуковой анализ слогов
со звуками Б и БЬ. Буква Б.
Конструирование и печатание
буквы Б. Чтение обратных и
прямых слогов с буквой Б.
Чтение односложных и
двусложных слов с буквой Б.
Узнавание буквы Б в словах.
Выкладывание схемы
предложения.

подбирать сова,
начинающиеся со звуков Б ,
БЬ. Уметь выполнять звуковой
анализ слов. Уметь находить
букву Б в словах. Уметь
составлять и читать обратные
и прямые слоги, односложные
и двусложные слова с буквой
Б.

Повторение и
закрепление
пройденного
№15

Упражнения в различении звуков
Б-П. Узнавание буквы Б в словах.
Закрепление понятий о твёрдости
– мягкости и звонкости –
глухости согласных звуков.
Составление слов из данных
слогов ( ба- нан, бан- ка).

Уметь различать звуки Б - П в «Обучение
грамоте
дошкольного
ряду звуков, слогов, в словах и детей
предложениях. Уметь узнавать возраста» Нищева Н.В.
стр. 90
букву Б в словах, читать
слоги, слова с новой буквой.
Уметь составлять слова из
двух данных слогов.

Звуки Д, ДЬ
и буква Д
№16

Ознакомление с артикуляцией
звуков [Д] и ДЬ. Формирование
понятий о твёрдости – мягкости,
глухости – звонкости согласных
звуков. Выделение начальных
звуков [Д] и ДЬ с опорой на
символы звука и слова. Подбор
слов, начинающихся со звуков
[Д] и ДЬ. Звуковой анализ слов
(ДОМ, ДЫМ). Конструирование
и печатание буквы Д. Чтение
обратных и прямых слогов с
буквой Д. Чтение односложных и
двусложных слов с буквой Д.

Уметь узнавать звук Д в ряду
звуков, слогов, слов. Иметь
понятие о твёрдости и
мягкости, глухости и
звонкости согласных звуков.
Уметь выделять звуки Д и ДЬ
из начала слова. Уметь
подбирать слова,
начинающиеся со звуков Д ,
ДЬ. Уметь находить букву Д в
словах. Уметь составлять и
читать обратные и прямые
слоги, односложные и
двусложные слова с буквой Д.

«Обучение
грамоте
детей
дошкольного
возраста» Нищева Н.В.
стр. 93

30

Узнавание буквы Д в словах.

Уметь узнавать пройденные
буквы в условиях наложения и
«зашумления».

Повторение и
закрепление
пройденного
№17

Упражнения в выделении
начальных звуков из слов и
соотнесении их с
соответствующими буквами.
Чтение слов и предложений с
пройденными буквами.

Уметь выделять начальные
звуки в словах и соотносить
их с соответствующими
буквами. Уметь составлять и
читать слова с пройденными
буквами. Уметь читать
предложения с пройденными
буквами.

«Обучение
грамоте
детей
дошкольного
возраста» Нищева Н.В.
стр. 98

Звуки Г, ГЬ и
буква Г
№18

Ознакомление с артикуляцией
звуков [Г] и ГЬ. Формирование
понятий о твёрдости – мягкости,
глухости – звонкости согласных
звуков. Выделение начальных
звуков [Г] и ГЬ с опорой на
символы звука и слова. Подбор
слов, начинающихся со звуков
[Г] и ГЬ. Звуковой анализ слогов
со звуками Г и ГЬ. Определение
места звука Г в слове. Буква Г.
Конструирование и печатание
буквы Г. Чтение обратных и
прямых слогов с буквой Г.
Чтение односложных и
двусложных слов с буквой Д.
Узнавание буквы Г в словах.
Формирование понятия о
предложении.

Уметь узнавать звук Г в ряду
звуков, слогов, слов. Иметь
понятие о твёрдости и
мягкости, глухости и
звонкости согласных звуков.
Уметь выделять звуки Г и ГЬ
из начала слова. Уметь
подбирать слова,
начинающиеся со звуков Г,
ГЬ. Уметь находить букву Г в
словах. Уметь составлять и
читать обратные и прямые
слоги, односложные и
двусложные слова с буквой Д.
Иметь понятие о
предложении.

«Обучение
грамоте
детей
дошкольного
возраста» Нищева Н.В.
стр. 101

31

Звуки Ф,ФЬ и Ознакомление с артикуляцией
буква Ф
звуков [Ф], ФЬ. Формирование
понятий о твёрдости – мягкости,
№19
глухости – звонкости согласных
звуков. Выделение звуков [Ф] и
ФЬ с из слов. Подбор слов,
начинающихся со звуков [Ф] и
ФЬ. Звуковой анализ слогов со
звуками Ф и ФЬ. Упражнение в
выделении начальных звуков в
словах и их соотнесении с
соответствующими буквами.
Буква Ф. Конструирование и
печатание буквы Ф. Чтение
обратных и прямых слогов с
буквой Ф. Чтение слов с буквой
Ф. Узнавание буквы Ф в словах.
Закрепление понятия о
пре6дложении.

Уметь выделять начальные
«Обучение
грамоте
детей
дошкольного
звуки в словах и соотносить
возраста» Нищева Н.В.
их с соответствующими
буквами. Уметь узнавать звук стр. 112
Ф в ряду звуков, слогов, слов.
Иметь понятие о твёрдости и
мягкости, глухости и
звонкости согласных звуков..
Уметь подбирать слова,
начинающиеся со звуков Ф ,
ФЬ. Уметь находить букву Ф в
словах. Уметь печатать
заглавную букву Ф. Уметь
составлять и читать обратные
и прямые слоги и слова с
буквой Ф. Иметь понятие о
предложении.

Звуки В,ВЬ и
буква В
№ 20

Уметь выделять начальные
звуки из слов и соотносить их
с соответствующими буквами.
Уметь узнавать звук В в ряду
звуков, слогов, слов. Иметь
понятие о твёрдости и
мягкости, глухости и
звонкости согласных звуков.
Уметь подбирать слова,
начинающиеся со звуков В ,
ВЬ. Уметь печатать заглавную
букву В. Уметь находить
букву В в словах. Уметь

Ознакомление с артикуляцией
звуков [В], ВЬ. Формирование
понятий о твёрдости – мягкости,
глухости – звонкости согласных
звуков. Выделение звуков [В] и
ВЬ из слов. Подбор слов,
начинающихся со звуков [В] и
ВЬ. Звуковой анализ слогов со
звуками В и ВЬ. Упражнение в
выделении начальных звуков в
словах и их соотнесении с
соответствующими буквами.
Буква В. Конструирование и

«Обучение
грамоте
детей
дошкольного
возраста» Нищева Н.В.
стр. 117

32

Звук Х, ХЬ и
буква Х
№21

Звук Ы
буква Ы.
№22

печатание буквы В. Чтение
обратных и прямых слогов с
буквой В. Чтение слов с буквой
В. Узнавание буквы В в словах.

составлять и читать обратные
и прямые слоги и слова с
буквой В.

Ознакомление с артикуляцией
звуков [Х], ХЬ. Закрепление
понятий о твёрдости – мягкости,
глухости – звонкости согласных
звуков. Выделение звуков [Х] и
ХЬ из слов. Подбор слов,
начинающихся со звуков [Х] и
ХЬ. Звуковой анализ слогов со
звуками Х и ХЬ. Упражнение в
различении звуков Х и К в ряду
звуков, слогов, слов,
предложениях. Упражнение в
выделении начальных звуков в
словах и их соотнесении с
соответствующими буквами.
Буква Х. Конструирование и
печатание буквы . Чтение
обратных и прямых слогов с
буквой Х.

Уметь определять начальные
«Обучение
грамоте
детей
дошкольного
звуки в словах и соотносить
возраста» Нищева Н.В.
их с соответствующими
буквами. Уметь делить данные стр. 127
слова на слоги. Иметь
понятие о твёрдости и
мягкости, глухости и
звонкости согласных звуков.
Уметь различать твёрдые мягкие, глухие - звонкие.
Уметь подбирать слова на
заданные звуки. Уметь
различать звуки Х и К в ряду
звуков, в слогах, словах,
предложениях. Уметь
производить звуковой анализ
данных слогов. Уметь
печатать и конструировать
букву Х. Уметь находить
букву В в словах. Уметь
читать слоги и слова .

и Ознакомление с артикуляцией
звука [Ы]. Упражнение в
узнавании звука Ы в ряду звуков,
слогов, слов. Упражнения в
различении звуков Ы и И в
словах. Упражнения в делении
данных слов на слоги.

Уметь узнавать звук Ы в ряду
звуков, слогов, слови
различать его со звуком И.
Уметь делить данные слова на
слоги. Уметь печатать и
конструировать букву Ы,
читать слоги, слова Уметь

«Обучение
грамоте
детей
дошкольного
возраста» Нищева Н.В.
стр. 133

33

.

Ознакомление с буквой Ы.
Формирование навыка печатание
буквы Ы, слогов и слов с ней.
Совершенствование навыка
звукового анализа трёхзвуч.слов.

производить звуковой анализ
трёхзвучных слов..

Звук С , СЬ и
буква С.
№23

Ознакомление с артикуляцией
звуков [С], СЬ. Закрепление
понятий о твёрдости – мягкости,
глухости – звонкости согласных
звуков. Выделение звуков [С] и
СЬ из слов. Подбор слов,
начинающихся со звуков [С] и
СЬ. Звуковой анализ слогов со
звуками С и СЬ. Упражнение в
определении места звука С в
словах. Совершенствование
навыка звукового анализа слов
(СОМ, СЛОН). Буква С.
Конструирование и печатание
буквы . Чтение обратных и
прямых слогов с буквой С. Упр. в
делении слов на слоги.

Уметь выделять начальные
звуки в словах. Уметь
различать мягкие и твёрдые,
глухие и звонкие звуки. Уметь
определять место звука С в
словах. Уметь производить
звуковой анализ трёхзвучных
слов. Уметь печатать букву С,
читать слоги, слова,
предложения.

«Обучение
грамоте
детей
дошкольного
возраста» Нищева Н.В.
стр. 138

Звук З , ЗЬ и
буква З
№24

Ознакомление с артикуляцией
звуков [З], [ЗЬ] . Закрепление
понятий о твёрдости – мягкости,
глухости – звонкости согласных
звуков. Выделение звуков [З] и
ЗЬ из слов. Подбор слов,
начинающихся со звуков [З] и
ЗЬ. Звуковой анализ слогов со
звуками З и ЗЬ. Упражнение в
определении места звука З в

Уметь различать твердые и
мягкие, глухие и звонкие
согласные звуки. Умение
выделять звуки З , ЗЬ из слов,
подбирать слова на эти звуки.
Определять место звуков в
словах, различать звуки С и З,
СЬ и ЗЬ в словах. Уметь
конструировать и печатать
букву З, Составлять и читать

«Обучение
грамоте
детей
дошкольного
возраста» Нищева Н.В.
стр. 145

34

словах. Буква З.
Конструирование и печатание
буквы . Чтение слогов. Слов,
предложений с буквой З.

слоги, слова, предложения с
ней. Уметь составлять схему
предложения.

Звук Ш и
буква Ш.
№25

Ознакомление с артикуляцией
звука Ш. Формирование умения
выделять этот звук из ряда
звуков, слогов, слов, определять
его место звука в слове,
различать его со звуком С.
Совершенствование навыка
звукового анализа слов
(МИШКА). Ознакомление с
буквой Ш. Формирование навыка
чтения слогов, слов, и
предложений с этой буквой.
Формирование умения
конструировать и печатать
новую букву.

Уметь узнавать этот звук из
ряда звуков, слогов, слов,
определять его место звука в
слове, различать со звуком С,
знать, что звук Ш – всегда
твёрдый глухой согласный
звук. Уметь выполнять
звуковой и слоговой анализ
слов.
Уметь узнавать букву Ш,
читать слоги, слова, слова,
предложения с ней. Уметь
конструировать и печать
букву Ш.

«Обучение
грамоте
детей
дошкольного
возраста» Нищева Н.В.
стр. 151

Звук Ж и
буква Ж.
№26

Ознакомление с артикуляцией
звука Ш. Формирование умения
выделять этот звук из ряда
звуков, слогов, слов, определять
его место звука в слове,
различать его со звуком С.
Совершенствование навыка
звукового анализа слов (ЖУК).
Ознакомление с буквой Ш.
Формирование навыка чтения
слогов, слов, и предложений с
этой буквой. Формирование
умения конструировать и

Уметь узнавать этот звук из
ряда звуков, слогов, слов,
определять его место звука в
слове, различать со звуком С,
знать, что звук Ж – всегда
твёрдый звонкий согласный
звук. Уметь узнавать букву Ш,
читать слоги, слова, слова,
предложения с ней. Уметь
конструировать и печать
букву Ш.

«Обучение
грамоте
детей
дошкольного
возраста» Нищева Н.В.
стр. 159

35

печатать новую букву.
Совершенствование навыка
узнавания пройденных букв в
условиях наложения или
«зашумления».
Звук Э и
буква Э.
№27

Ознакомление с артикуляцией
звука Э. Формирование умения
выделять этот звук из ряда
звуков, слогов, слов. Упражнение
в делении данных слов на слоги.
Ознакомление с буквой Э.
Формирование навыка чтения
слогов, слов, и предложений с
этой буквой. Совершенствование
навыка звукового анализа
трёхзвучных слов.
Формирование умения
конструировать и печатать
новую букву.

Умение узнавать звук Э из
ряда звуков, слогов, слов.
Уметь делить данные слов на
слоги.
Уметь конструировать и
печатать новую букву, читать
слоги, слова, предложения с
ней.
Уметь производить звуковой
анализ трёхзвучных слов.

«Обучение
грамоте
детей
дошкольного
возраста» Нищева Н.В.
стр. 170

Повторение и
закрепление
пройденного

Совершенствование навыков
звукового и слогового анализа
слов.
Совершенствование навыков
составления предложений по
картинкам и анализа
предложений.
Чтение слов и предложений с
пройденными буквами.

Уметь выполнять звуковой и
слоговой анализ слов.
Уметь составлять и читать
слова с пройденными
буквами.

«Обучение
грамоте
детей
дошкольного
возраста» Нищева Н.В.
стр. 164

III период (апрель, май)
36

Звук Ц и
буква Ц.
№28

Звук Ч и
буква Ч.
№29

Ознакомление с артикуляцией
звука Ц. Формирование умения
выделять этот звук из ряда
звуков, слогов, слов, определять
его место звука в слове,
различать его со звуком С и Т.
Совершенствование навыка
звукового анализа слов.
Ознакомление с буквой Ц.
Формирование навыка чтения
слогов, слов, и предложений с
этой буквой. Формирование
умения конструировать и
печатать новую букву.
Совершенствование навыка
узнавания пройденных букв в
условиях наложения или
«зашумления».

Уметь узнавать звук Ц из
ряда звуков, слогов, слов,
определять его место звука в
слове, различать со звуком С,
знать, что звук Ц – глухой и
всегда твёрдый согласный
звук. Уметь производить
звуковой анализ слов из трёхпяти звуков при условии, что
их написание не расходиться с
произношением.
Уметь узнавать букву Ц,
читать слоги, слова, слова,
предложения с ней. Уметь
конструировать и печать
букву Ц, узнавать условиях
наложения или «зашумления».
Различать правильно и
неправильно написанную
букву Ц.
Ознакомление с артикуляцией
Уметь узнавать звук Ч из ряда
звука Ч. Формирование умения
звуков, слогов, слов,
выделять этот звук из ряда
определять его место звука в
звуков, слогов, слов, определять
слове, различать его со звуком
его место звука в слове,
СЬ и ТЬ.
различать его со звуком СЬ и ТЬ. Знать, что звук Ч – глухой и
Закрепление о понятии
всегда мягкий согласный звук.
звонкости и глухости, твёрдости Уметь производить звуковой
и мягкости согласных звуков.
анализ слов из трёх-пяти
Совершенствование навыка
звуков при условии, что их
звукового анализа слов.
написание не расходиться с
Ознакомление с буквой Ч.
произношением.
Формирование навыка чтения
Уметь узнавать букву Ч,

«Обучение
грамоте
детей
дошкольного
возраста» Нищева Н.В.
стр.200

«Обучение
грамоте
детей
дошкольного
возраста» Нищева Н.В.
стр.204

37

Звук Щ,
буква Щ.
№30

Звуки Л,ЛЬ и
буква Л.
№32

слогов, слов, и предложений с
этой буквой. Формирование
умения конструировать и
печатать новую букву.
Совершенствование навыка
узнавания пройденных букв в
условиях наложения или
«зашумления».

читать слоги, слова, слова,
предложения с ней. Уметь
конструировать и печать
букву Ч, узнавать условиях
наложения или «зашумления».
Различать правильно и
неправильно написанную
букву Ч.

Ознакомление с артикуляцией
звука Щ. Формирование умения
выделять этот звук из ряда
звуков, слогов, слов, определять
его место звука в слове,
различать его со звуком СЬ.
Закрепление о понятии
звонкости и глухости, твёрдости
и мягкости согласных звуков.
Совершенствование навыка
звукового анализа слов.
Ознакомление с буквой Щ.
Формирование навыка чтения
слогов, слов, и предложений с
этой буквой. Формирование
умения конструировать и
печатать новую букву.
Совершенствование навыка
узнавания пройденных букв в
условиях наложения или
«зашумления».

Уметь узнавать звук Щ из
ряда звуков, слогов, слов,
определять его место звука в
слове, различать его со звуком
СЬ и ТЬ.
Знать, что звук Щ – глухой и
всегда мягкий согласный звук.
Уметь производить звуковой
анализ слов из трёх-пяти
звуков при условии, что их
написание не расходиться с
произношением.
Уметь узнавать букву Ч,
читать слоги, слова, слова,
предложения с ней. Уметь
конструировать и печать
букву Ч, узнавать условиях
наложения или «зашумления».
Различать правильно и
неправильно написанную
букву Щ.

«Обучение
грамоте
детей
дошкольного
возраста» Нищева Н.В.
стр.208

Ознакомление с артикуляцией
звуков Л, ЛЬ. Закрепление о
понятии звонкости и глухости,

Уметь узнавать звуки Л и ЛЬ
из ряда звуков, слогов, слов, в
предложениях, различать их

«Обучение
грамоте
детей
дошкольного
возраста» Нищева Н.В.
38

Звуки Р,РЬ и
буква Р
№33

Звуки Р-Л
и буквы Р-Л
№34

твёрдости и мягкости согласных
звуков. Совершенствование
навыка звукового анализа слов (
ЛУНА, ЛЕС).
Формирование навыка узнавания
звуков Л и ЛЬ в ряду звуков,
слогов, слов, в предложении.
Ознакомление с буквой Л.
Формирование навыков
конструирования и печатания
новой буквы, чтение новых слов
и предложения с ней.
Ознакомление с артикуляцией
звуков Р, РЬ. Закрепление о
понятии звонкости и глухости,
твёрдости и мягкости согласных
звуков. Совершенствование
навыка звукового анализа слов
(РОЗА, РЫБА).
Формирование навыка узнавания
звуков Р и РЬ в ряду звуков,
слогов, слов, в предложении.
Ознакомление с буквой Р.
Формирование навыков
конструирования и печатания
новой буквы, чтение новых слов
и предложения с ней.

между собой. Уметь
производить звуковой и
слоговой анализ слов. Уметь
печать и конструировать
букву Л, читать слова и
предложения с ней.

стр.215

Уметь узнавать звуки Р и РЬ
из ряда звуков, слогов, слов, в
предложениях, различать их
между собой. Уметь
производить звуковой и
слоговой анализ слов. Уметь
печать и конструировать
букву Р, читать слова и
предложения с ней.

«Обучение
грамоте
детей
дошкольного
возраста» Нищева Н.В.
стр.220

Дифференциация звуков Р-Л.
Совершенствование навыка
звукового анализа слов (ЛУНА,
РОЗА). Совершенствование
навыка чтения слов и

Уметь различать звуки Р-Л.
Уметь производить звуковой
анализ, подбирать звуковые
схемы к словам, производить
слоговой анализ слов. Уметь

«Обучение
грамоте
детей
дошкольного
возраста» Нищева Н.В.
стр.215,220

39

предложений с пройденными
буквами.
Звуки и буквы Ознакомление с артикуляцией
звуков Й, Е, Ё, Ю, Я.
Й, Е, Ё, Ю, Я
Совершенствование навыка
звукового анализа слов (ЮЛА).
№35
Совершенствование навыка
чтения слов и предложений с
пройденными буквами.
Совершенствование навыков
слогового анализа слов и
предложений.
Буквы Ь,Ъ
№36

Ознакомление с буквами Ь,Ъ.
Формирование понятия о том,
что эта буква не обозначает
звука. Формирование навыков
конструирования и печатания
новой буквы, чтение новых слов
и предложения с ней.

печать и конструировать
буквы Р, Л, читать слова и
предложения с этими буквами.
Уметь печать и
конструировать буквы Й, Е, Ё,
Ю, Я., читать слова и
предложения с этими буквами.
Уметь делить данные слова на
слоги, анализировать
предложение и составлять его
схему.

«Обучение
грамоте
детей
дошкольного
возраста» Нищева Н.В.
стр.175,180,
185,188,192

Знать что эта буквы Ь,Ъ не
обозначают звуков. Уметь
конструировать и печатать
новые буквы, читать слова с
ними.

«Обучение
грамоте
детей
дошкольного
возраста» Нищева Н.В.
стр.230, 236

ФЭМП
Пояснительная записка
Формирование элементарных математических представлений у детей является важным условием полноценного развития ребёнка на всех этапах
дошкольного детства. Они служат необходимой основой для дальнейшего обогащения знаний об окружающем мире, успешного овладения
системой общих и математических понятий в школе. Программа соответствует концепции развивающего обучения, её содержание, методы и
формы организации учебного процесса способствуют дальнейшему развитию у детей конкретных наглядно – действенных представлений, их
систематизации и обобщению. В подготовительной к школе группе проводится два занятия в неделю утром длительностью 30 минут. Всего 72
40

занятия в год. На занятиях наряду с объяснениями педагога и совместными действиями детей предусматривается самостоятельная работа каждого
ребёнка с раздаточным материалом, формируется навык самоконтроля и самооценки. Диагностика проводится два раза в год: в начале и в конце
уч.года. Программа составлена с учётом межпредметных связей по разделам: - изобразительная деятельность, - художественная литература, познавательное развитие. Цель: формирование приёмов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения
внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. Задачи: Количество и счёт. Совершенствовать навыки
счёта в пределах 20, учить называть числа в прямом и обратном порядке, считать наизусть. Упражнять в счёте предметов в разных направлениях; в
счёте предметов в любом расположении. Познакомить с цифрами от 0 – 9. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда.
Познакомить с составом чисел второго десятка из единиц. Познакомить детей с монетами достоинством 1, 5, 10, 50 копеек, 1рубль, 5 рублей. Учить
на наглядной основе составлять и решать простые задачи на сложение и вычитание; пользоваться знаками : +( плюс), - (минус), =( равно).
Величина. Учить измерять и сравнивать длину, высоту, ширину предметов с помощью условной мерки. Учить определять объём жидких и сыпучих
тел с помощью условной мерки. Развивать глазомер. Геометрические фигуры. Уточнить представление о простейших геометрических фигурах и
некоторых их свойствах; учить анализировать форму предметов и давать её словесное описание. Развивать умение классифицировать предметы по
различным признакам. Учить делить круг, квадрат на две и четыре равные части, сравнивать целое и часть, понимать, что целое больше части, а
часть меньше целого. Дать представление о многоугольнике. Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на листе клетчатой
бумаги. Учить составлять графическое изображение пространственных отношений.
Тематическое планирование ООД по ФЭМП
№

Тема

Цель

Тип занятия

1

Геометрические
фигуры

Закреплять названия
геометрических фигур:
«треугольник»,
«квадрат»,
«прямоугольник»,
«четырехугольник»;
умение
классифицировать
фигуры по разным
признакам: величине,
цвету, форме; упражнять
в счете в пределах 10;
закреплять
представление о
взаимном расположении

Игровое,
комбинированное

Используемые
пособия
Набор
геометрических
фигур разных
по цвету,
величине,
форме.
В.П. Новикова
стр.5

Предполагаемый результат
Имеет представления о геометрических
фигурах: треугольнике, квадрате,
прямоугольнике и их основных
признаках, умеет находить
геометрические образы в окружающей
обстановке.

41

2

Величина

3

Ориентировка в
пространстве

4

Тетрадь

предметов в
пространстве.
Развивать умение
создавать образ
предмета, конструируя
его из палочек:
сравнивать предметы по
длине, обозначать
словами результат
сравнения; упражнять в
счете в пределах
10;закреплять умение
отсчитывать по
предложенной цифре.
Упражнять в
правильном обозначении
положения предмета по
отношению к себе,
развивать ориентировку
в пространстве;
закреплять названия
дней недели; учить
составлять предмет по
заданной инструкции.
Познакомить детей с
тетрадью
и
ее
назначением; закреплять
названия
геометрических фигур;
упражнять в счете в
пределах
10.
Учить
различать
количественный
и
порядковый счет;
правильно отвечать на

Игровое,
комбинированное

Игровое,
комбинированное

Игровое,
комбинированное

«Математическ
ий набор»,
«Чудесный
мешочек» с
набором
мелких
игрушек,
цветные
счетные
палочки.
В.П. Новикова
стр.7
Наборы цифр
от 1 до 7; по 8
треугольников.
В.П. Новикова
стр.10

Умеет сравнивать предметы по длине и
обозначает результаты сравнения
словами. Умеет считать в пределах 10 и
отсчитывать по предложенной цифре.

«Математическ
ий набор»,
тетрадь,
карандаш;
цветные
счетные
палочки.
В.П. Новикова
стр.12

Знаком с тетрадью и ее назначением;
знает геометрические фигуры. Умеет
правильно отвечать на вопросы:
сколько, который по счету.

Умеет правильно обозначать положение
предмета по отношению к себе и
ориентируется в пространстве.
Называет дни недели.

42

5

Тетрадь в клетку

6

Многоугольник

7

Деление на
равные части

вопросы:
сколько?
который по счету?
Учить ориентироваться
на листе в клетку по
словесной инструкции;
закреплять названия
дней недели, знания о
том, какой день недели
был вчера, какой день
недели будет завтра,
называть «соседей»
данного числа.
Игровое,
комбинированное
Познакомить с
признаками
многоугольника:
сторонами, углами,
вершинами; упражнять в
сравнении предметов по
разным признакам,
закреплять умение
обозначать словами
результат сравнения.
Познакомить со
способом рисования
многоугольника в
тетради; продолжать
учить понимать
количественные
отношения между
числами в пределах 10;
упражнять в делении
предмета на равные
части, уметь показать

Тетрадь,
карандаш.
В.П. Новикова
стр.15

Ориентируется на листе бумаги по
словесной инструкции. Умеет называть
«соседей» данного числа.

Игровое,
комбинированное

Набор
геометрических
фигур, цветные
счетные
палочки.
В.П. Новикова
стр.17

Знаком с признаками многоугольника:
сторонами, углами, вершинами. Умеет
сравнивать предметы по разным
признакам.

Игровое,
комбинированное

«Математическ
ий набор»,
счетные
палочки;
тетрадь,
карандаш.
В.П. Новикова
стр.20.

Умеет рисовать многоугольник в
тетради. Умеет делить предмет на
равные части, умеет показывать
заданную часть. Может считать на
ощупь.

43

8

Количество и
счет

9

Состав числа 3

11

Деньги

заданную часть;
упражнять в счете на
ощупь.
Упражнять в счете;
учить составлять число
из единиц; различать
количественный и
порядковый счет;
правильно отвечать на
вопросы: «сколько»,
«какая по счету».
Сравнивать предметы по
высоте и обозначать
словами результат
сравнения.
Познакомить с составом
числа 3; учить
составлять число 3 из
двух меньших чисел;
упражнять в счете по
осязанию; закреплять
временные
представления.
Познакомить с деньгами,
их достоинством и
предназначением;
упражнять в
ориентировке на листе
бумаги: ставить точки на
пересечении линий
(соединять точки по
прочерченным линиям);
уметь двигаться по
заданному маршруту.

Игровое,
комбинированное

Цветные
счетные
палочки.
В.П. Новикова
стр.23

Умеет составлять число из единиц:
различает количественный и
порядковый счет. Может сравнивать
предметы по высоте и обозначать
результаты сравнения.

Игровое,
комбинированное

«Математическ
ий набор»
В.П. Новикова
стр.25

Знаком с составом числа 3; умеет
составлять число 3 из двух меньших
чисел.

Игровое,
комбинированное

Деньги разного
достоинства;
копейки;
тетрадь,
карандаш.
В.П. Новикова
стр.30

Знаком с деньгами и их достоинством;
умеет ориентироваться на листе бумаги:
ставит точки на пересечении линий.

44

12

Состав числа 4

Учить составлять число
4 из двух меньших
чисел; упражнять в
прямом и обратном
счете; составлять
фигуры из счетных
палочек, а затем
преобразовывать их.
Учить составлять число
4 из двух меньших
чисел; упражнять в
прямом и обратном
счете; составлять
фигуры из счетных
палочек, а затем
преобразовывать их.

Игровое,
комбинированное
Игровое,
комбинированное

13

Деньги

Дать представления о
деньгах вчера, сегодня,
завтра упражнять в счете
в пределах 10; учить
составлять предмет из
восьми треугольников;
расширять кругозор

Игровое,
комбинированное

14

Измерение

Упражнять в измерении
с помощью условной
меры; упражнять в
прямом и обратном
счете, в счете на слух.

Игровое,
комбинированное

Красные и
желтые
кружки,
счетные
палочки,
«Математическ
ий набор».
В.П. Новикова
стр.33
Красные и
желтые
кружки,
счетные
палочки,
«Математическ
ий набор».
В.П. Новикова
стр.33
По одной
карточке с
кружками, по
восемь
треугольников
сделанных из
квадрата
В.П. Новикова
стр.36
По одной
карточке с
пятью поразному
расположенны
ми
геометрически
ми фигурами;

Умеет составлять число 4 из двух
меньших чисел. Может составлять
фигуры из счетных палочек, а затем
преобразовывать их.
Умеет составлять число 4 из двух
меньших чисел. Может составлять
фигуры из счетных палочек, а затем
преобразовывать их.

Имеет представление о деньгах. Умеет
считать в пределах 10. Может
составлять предмет из восьми
треугольников.

Умеет измерять с помощью условной
меры. Считает в прямом и обратном
направлении вслух.

45

15

Состав числа 5

Познакомить с составом Игровое,
числа 5 из двух меньших комбинированное
чисел; упражнять в счете
в пределах 10; учить
называть дни недели с
любого дня, считать по
составной мере.

16

Далеко, близко

17

Измерение

Учить составлять
силуэты различных
предметов из восьми
треугольников,
прикладывая их друг
другу; упражнять в
ориентировке в
пространстве, используя
слова: «далеко»,
«близко», «рядом»;
закрепить знание
домашнего адреса;
расширять кругозор.
Учить измерять одно и
то же количество крупы
мерками разной
величины, понимать
зависимость
полученного результата
от величины мерки;
упражнять в счете до 10,
умении называть

мерка;
карандаши;
фишки.
В.П. Новикова
стр.39
«Математическ
ий набор»,
желтые и
красные
квадраты.
В.П. Новикова
стр.42

Знаком с составом числа 5 из двух
меньших чисел. Называет дни недели с
любого дня.

Игровое,
комбинированное

По восемь
равнобедренны
х
треугольников,
клей, кисточки.
В.П. Новикова
стр.45

Может составлять силуэты различных
предметов из восьми треугольников.
Ориентируется в пространстве,
используя слова: «далеко», «близко»,
«рядом». Знает свой домашний адрес.

Игровое,
комбинированное

«Математическ
ий набор»,
мелкие
игрушки.
В.П. Новикова
стр.48

Умеет измерять одно и то же
количество крупы мерками разной
величины. Умеет считать до 10.
Называет соседей названных чисел.

46

«соседей» названных
чисел; учить
отсчитывать количество
предметов по заданной
цифре.
Учить составлять число
6 из двух меньших
чисел; закреплять знания
о геометрических
фигурах; развивать
воображение.

18

Состав числа 6

19

Ориентировка на Учить ориентироваться
плоскости
на листе бумаги в
клетку; закреплять
умение увеличивать и
уменьшать числа в
пределах 10 на один,
называть «соседей»
данного числа;
упражнять в составе
числа 6 из двух меньших
чисел.
Состав числа 7
Учить составлять число
7 из двух меньших
чисел; закреплять
названия дней недели;
систематизировать
знания о сутках;
формировать
представления о
временных отношениях
в пределах суток, о
смене дня и ночи.

20

Игровое,
комбинированное

Игровое,
комбинированное

Игровое,
комбинированное

«Математическ
ий набор»,
цветные
счетные
палочки.
В.П. Новикова
стр.51
«Математическ
ий набор»,
мелкие
игрушки,
цветные
карандаши,
тетрадь.
В.П. Новикова
стр.54

Умеет составлять число 6 из двух
меньших чисел; знает геометрические
фигуры.

Цветные
счетные
палочки,
детские
рисунки.
В.П. Новикова
стр.56

Умеет составлять число 7 из двух
меньших чисел; знает название дней
недели. Имеет представление о
временных отношениях в пределах
суток , о смене дня и ночи.

Ориентируется на листе бумаги в
клетку. Умеет увеличивать и уменьшать
числа в пределах 10 на один, называет
соседей данного числа.

47

21

Измерение

Продолжать учить
измерять сыпучие
величины; следить за
полнотой мерки,
понимать, что от этого
зависит результат
измерения; уменьшать
числа на один в пределах
10; познакомить со
знаком «минус».
Учить составлять число
8 из двух меньших
чисел; называть
«соседей» данного
числа.

Игровое,
комбинированное

Миска с 5
ложками риса;
пустая
мисочка,
ложка, фишки.
В.П. Новикова
стр.58

Умеет измерять сыпучие величины
следя за полнотой мерки. Может
уменьшать число на один в пределах 10.
Знаком со знаком «минус».

22

Состав числа 8

Игровое,
комбинированное

Бумажные
треугольники
двух цветов,
«Математическ
ий набор».
В.П. Новикова
стр.60
«Математическ
ий набор»,
цветные
счетные
палочки,
карточка.
В.П. Новикова
стр.63
«Математическ
ий набор»
В.П. Новикова
стр.65

Умеет составлять число 8 из двух
меньших чисел, называет соседей
данного числа.

23

Геометрические
фигуры

24

Состав числа9

Учить составлять число
9 из двух меньших
чисел, закреплять
названия дней недели.

Игровое,
комбинированное

25

Измерение

Учить с помощью
условной мерки
определять объем
жидкости; закреплять
временные

Игровое,
комбинированное

«Математическ
ий набор».
В.П. Новикова
стр.68

Умеет с помощью условной мерки
определять объем жидкости.

Игровое,
комбинированное

Умеет составлять геометрические
фигуры из счетных палочек, умеет
видеть форму в предметах,
воспроизводит сходство с реальными
предметами.

Умеет составлять число 9 из двух
меньших чисел. Называет дни недели.

48

26

Состав числа 10

27

Второй десяток

28

Счет до 20

29

Часы

30

Время

представления.
Учить составлять число
10 из двух меньших
чисел; различать и
называть цифры по
порядку; упражнять в
ориентировке на листе
бумаги в клетку.
Познакомить с
образованием каждого
из чисел второго
десятка; учить считать
до 20.
Продолжать учить
считать до 20;
продолжать знакомить с
образованием и
«записью» каждого из
чисел второго десятка;
учить слова,
противоположные по
смыслу.
Познакомить с часами и
их назначением;
упражнять в счете в
пределах 20;
совершенствовать
умение ориентироваться
в пространстве
используя слова:
«впереди», «позади»,
«рядом».
Упражнять в счете в

Игровое,
комбинированное

«Математическ
ий набор»,
тетрадь,
цветные
карандаши.
В.П. Новикова
стр.71
«Математическ
ий набор»,
цветные
счетные
палочки.
В.П. Новикова
стр.73
«Математическ
ий набор»,
цветные
счетные
палочки,
резинка.
В.П. Новикова
стр.75

Умеет составлять число 10 из двух
меньших чисел; различает и называет
цифры по порядку; ориентируется на
листе бумаги.

Игровое,
комбинированное

Макет часов с
движущимися
стрелками.
В.П. Новикова
стр.78

Знаком с часами и их назначением.
Умеет считать в пределах 20.

Игровое,

«Математическ

Умеет определять время по часам с

Игровое,
комбинированное

Игровое,
комбинированное

Знаком с образованием каждого числа
второго десятка. Умеет считать до 20.

Умеет считать до 20. Знаком с
образованием каждого числа второго
десятка.

49

31

32

33

пределах 20; упражнять
в составлении десять из
двух меньших чисел;
упражнять в
определении времени по
часам с точностью до
часа.
Ориентировка в упражнять в
пространстве
ориентировке на листе
бумаги, учить задавать
вопросы, используя
слова: «сколько»,
«слева», «справа»,
«вверху - внизу»;
упражнять в счете в
пределах 20; закреплять
названия месяцев
Ориентировка во Упражнять в
времени
ориентировке в
пространстве на
ограниченной плоскости,
используя слова «слева справа», «вверху внизу», «между»; учить
составлять силуэты из
восьми равнобедренных
треугольников;
развивать воображение,
закрепить названия
месяцев, знания о том,
что 12 месяцев
составляют год.
Календарь
Уточнить знания детей о
годе, как временном
отрезке; формировать

комбинированное

ий набор»,
цветные
счетные
палочки.
В.П. Новикова
стр.81

точностью до часа. Умеет считать до 20.

Игровое,
комбинированное

Фишки; на
каждую пару
детей- две
одинаковые
книги
В.П. Новикова
стр.83

Умеет ориентироваться на листе
бумаги. Задает вопросы, используя
слова «сколько», «слева», «справа»,
«вверху – внизу».

Игровое,
комбинированное

По восемь
равнобедренны
х
треугольников,
сделанных из
квадрата, клей.

Ориентируется в пространстве на
ограниченной плоскости, используя
слова «слева - справа», «вверху внизу», «между». Знает название
месяцев.

Игровое,
комбинированное

«Математическ
ий набор»,
цветные

Имеет представление о годе, как
временном отрезке. Знает что такое
календарь.
50

34

Получас

35

История часов

36

Задачи

37

Решение задач

представления о
необратимости времени;
уточнить знания о
календаре; продолжать
учить считать до 20.
Учить определять время
по часам с точностью до
получаса; упражнять в
ориентировке на листе
бумаги, умение словесно
обозначать
местоположение
предмета, используя
слова «слева - справа»,
«вверху - внизу»,
«между», «сбоку».
Познакомить детей с
историей изобретения
часов; учить узнавать
время по часам;
упражнять в увеличении
и уменьшении числа на
единицу.
Учить детей составлять
и решать простые
арифметические задачи
на сложение и
вычитание в пределах 10
на наглядной основе;
учить «записывать»
задачи, используя знаки
«+», «-», «=»; закрепить
названия месяцев.
Продолжать учить детей
составлять и решать

счетные
палочки.
В.П. Новикова
стр.89
Игровое,
комбинированное

Макет часов,
Умеет определять время по часам с
лист бумаги и
точностью до получаса. Ориентируется
по 7
на листе бумаги.
геометрических
фигур разного
цвета и
величины.
В.П. Новикова
стр.93

Игровое,
комбинированное

Макет часов с
движущимися
стрелками.
В.П. Новикова
стр.96

Знаком с историей изобретения часов;
умеет определять время по часам.

Игровое,
комбинированное

«Математическ
ий набор»,
цветные
счетные
палочки,
карточки.
В.П. Новикова
стр.98.

Может составлять и решать простые
арифметические задачи на сложение и
вычитание в пределах 10 на наглядной
основе.

Игровое,
комбинированное

«Математическ
ий набор»

Может составлять и решать простые
арифметические задачи на сложение и
51

простые арифметические
задачи на сложение и
вычитание на наглядном
материале; «записывать»
задачи,
пользуясь
знаками «+», «- », «=»;
упражнять в увеличении
и уменьшении числа на
единицу; упражнять в
счете
по
осязанию;
закрепить
названия
геометрических фигур.
38

Счет двойками

Учить детей считать
двойками; учить
ориентироваться на
листе бумаги в клетку по
словесной инструкции

Игровое,
комбинированное

39

Часы в быту

Игровое,
комбинированное

40

Решение задач

Упражнять детей в счете
двойками; учить
находить сходство и
различия между
предметами, определять
время по часам,
соотносить число с
цифрой.
Продолжать учить
составлять и решать
простые арифметические
задачи на сложение и
вычитание чисел в
пределах 10;
познакомить детей со

Игровое,
комбинированное

В.П. Новикова
стр.102

вычитание в пределах 10 на наглядной
основе

«Математическ
ий набор»,
шнурок,
тетрадь,
карандаши.
В.П. Новикова
стр.106
Счетные
палочки,
рисунки с
электроприбора
ми, клей.
В.П. Новикова
стр.108

Может считать двойками; умеет
ориентироваться на листе бумаги в
клетку по словесной инструкции.

«Математическ
ий набор»,
цветные
счетные
палочки.
В.П. Новикова
стр.110

Может составлять и решать простые
арифметические задачи на сложение и
вычитание в пределах 10 на наглядной
основе

Может считать двойками; умеет
находить сходство и различия между
предметами. Умеет определять время
по часам.

52

41

Деление на
равные части

42

Измерение

43

Решение задач

44

Сантиметр

структурой задачи;
упражнять в счете в
пределах 20, уметь
назвать «соседей»
названного числа.
Упражнять детей в
делении предмета на
восемь равных частей
путем складывания по
диагонали; учить
показывать одну часть из
восьми , а также
2/8,5/8,8/8; учить
составлять силуэт
предмета из восьми
равнобедренных
треугольников.
Упражнять детей в счете
двойками, в счете в
пределах 20; в
измерении длины
разными мерками;
развивать
наблюдательность,
внимание.

Игровое,
комбинированное

По одному
бумажному
квадрату
разных цветов
и размеров,
клей, ножницы.
В.П. Новикова
стр.113

Может делить предмет на восемь
равных частей путем складывания по
диагонали. Умеет показывать одну
часть из восьми.

Игровое,
комбинированное

Счетные
палочки,
полоски
одинаковой
длины,
ножницы,
карандаш,
фишки.
В.П. Новикова
стр.116
«Математическ
ий набор»
В.П. Новикова
стр.118

Умеет считать двойками, считает до 20.
Может измерять длину разными
мерками.

Полоска

Может измерять длину с помощью

Продолжать учить детей Игровое,
составлять и решать
комбинированное
простые арифметические
задачи на сложение и
вычитание,
«записывать» задачи,
используя знаки.
Упражнять в измерении Игровое,

Может составлять и решать простые
арифметические задачи на сложение и
вычитание , «записывает» задачи,
используя знаки.

53

длины с помощью
условной меры;
познакомить детей с
единицей длины сантиметром;
познакомить с линейкой
и ее назначением.

комбинированное

длиной 10х1см,
мерка 1х1см,
карандаш,
фишки,
линейка.
В.П. Новикова
стр.121

условной меры. Знаком с единицей
измерения длины – сантиметром.
Знаком с линейкой и ее назначением.

Цветные
счетные
палочки, набор
геометрических
фигур: круги,
квадраты,
прямоугольник
и,
треугольники
разного цвета и
величины, лист
картона.
В.П. Новикова
стр.123
Набор
геометрических
фигур,
карточка.
В.П. Новикова
стр.125

Умеет правильно обозначать положение
предмета по отношению к себе и
ориентируется в пространстве и на
листе бумаги. Умеет классифицировать
предметы по разным признакам.

Тетрадь в
клетку,
линейка,
карандаш,

Умеет измерять длину с помощью
линейки. Может считать двойками.

45

Ориентировка в
пространстве

Упражнять в
ориентировке на листе
бумаги, учить
классифицировать
предметы по разным
признакам, упражнять в
измерении
протяженности разными
мерками.

Игровое,
комбинированное

46

Геометрические
фигуры

Игровое,
комбинированное

47

Измерение

Закреплять названия
геометрических фигур;
умение ориентироваться
в пространстве; состав
числа 10 из двух
меньших чисел;
упражнять в счете,
закреплять понятия о
временных отрезках
Учить составлять целое
в пределах 20;
закреплять умение
считать двойками;

Игровое,
комбинированное

Имеет представления о геометрических
фигурах: треугольнике, квадрате,
прямоугольнике и их основных
признаках. Ориентируется в
пространстве Имеет понятие о
временных отрезках.

54

упражнять в измерении
длины с помощью
линейки; развивать
пространственную
ориентировку.

48

Отрезок

49

Счет по
заданной теме

50

Решаем задачи

Учить детей чертить
отрезки и измерять их;
продолжать учить
составлять и решать
простые арифметические
задачи на сложение и
вычитание по числовому
примеру; упражнять в
счете до 20.
Упражнять детей в
счете в пределах 20, в
счете по заданной мере,
в ориентировке на листе
бумаги; учить детей
чертить отрезки
определенной длины и
измерять их;
преобразовывать
фигуры; развивать
воображение.
Учить детей составлять
и решать простые задачи
по числовому примеру;
упражнять в измерении
составной меркой, в
счете; развивать мелкую
моторику.

цветные
счетные
палочки,
карточка.
В.П. Новикова
стр.127
Игровое,
комбинированное

«Математическ
ий набор»,
тетрадь,
карандаш,
линейка.
В.П. Новикова
стр.130

Умеет чертить отрезок и измерять его.
Может составлять и решать простые
арифметические задачи.

Игровое,
комбинированное

«Математическ
ий набор»,
тетрадь,
карандаш,
линейка, белые
кубики.
В.П. Новикова
стр.132

Может считать в пределах 20.
Ориентируется на листе бумаги. Умеет
чертить отрезок и измерять его.

Игровое,
комбинированное

«Математическ
ий набор»,
цветные
счетные
палочки,
карточка.
В.П. Новикова
стр.134

Может составлять и решать простые
арифметические задачи по числовому
примеру.

55

51

52

53

54

Ориентировка в
пространстве

Закреплять умение
ориентироваться на
плоскости, закреплять
состав числа 10 из двух
меньших чисел;
упражнять в счете на
ощупь, сравнении
предметов по величине и
цвету.
Ориентировка во Продолжать учить
времени
ориентироваться на
листе бумаги в клетку,
закреплять
представления о днях
недели; закреплять счет
в пределах 20, умение
называть последующие и
предыдущие числа.
Измерение
Упражнять в измерении
жидкости; познакомить с
новой единицей
измерения; закреплять
умение самостоятельно
составлять и решать
простые задачи на
сложение и вычитание в
пределах 20;
Ориентировка в Продолжать упражнять
пространстве
детей в ориентировке на
листе бумаги; учить
выполнять задания под
диктовку; продолжать
учить составлять и
решать простые
арифметические задачи

Игровое,
комбинированное

Цветные
счетные
палочки,
тетрадь,
карандаш,
«Чудесный
мешочек».
В.П. Новикова
стр.137
«Математическ
ий набор»,
тетрадь,
карандаш.
В.П. Новикова
стр.139

Умеет ориентироваться на плоскости.
Знает состав числа 10 из двух меньших
чисел. Умеет считать на ощупь.

Игровое,
комбинированное

«Математическ
ий набор».
В.П. Новикова
стр.141

Может измерять жидкость.
Может составлять и решать простые
арифметические задачи по числовому
примеру.

Игровое,
комбинированное

«Математическ
ий набор»,
тетрадь,
карандаш.
В.П. Новикова
стр.143

Ориентируется на листе бумаги в
клетку. Может составлять и решать
простые арифметические задачи по
числовому примеру. Выполняет задание
под диктовку.

Игровое,
комбинированное

Ориентируется на листе бумаги в
клетку. Знает дни недели. Считает в
пределах 20. Называет предыдущие и
последующие числа.

56

55

Повторение

56

Знаки равенство,
неравенство

57

Четные,
нечетные числа

на сложение и
вычитание на числах в
пределах 20.
Упражнять в
составлении фигуры из
восьми треугольников; в
счете в пределах 20;
расширять кругозор;
закреплять названия
месяцев.
Продолжать
учить
понимать
количественные
отношения
между
числами в пределах 10;
«записывать»
при
помощи знаков«˂», «˃»
и
читать
«записи»;
познакомить детей со
знаками
«=»
,
«≠»(равенство
,
неравенство);
закрепить
временные
представления;
учить
называть
«соседей»
данного числа.
Упражнять в
ориентировке в
пространстве, используя
слова: «слева», «справа»,
«вдали», «вблизи»,
«рядом», «около»;
познакомить детей с
четными и нечетными
числами.

Игровое,
комбинированное

Игровое,
комбинированное

Игровое,
комбинированное

По восемь
треугольников,
квадраты
разного цвета,
картонка.
В.П. Новикова
стр.146
«Математическ
ий набор»,
тетрадь,
карандаш.
В.П. Новикова
стр.147

Умеет составлять фигуры из восьми
треугольников. Считает в пределах 20.
Знает название месяцев.

«Математическ
ий набор»,
тетрадь,
карандаш.
В.П. Новикова
стр.147

Знакомы с четными и нечетными
числами. Умеют ориентироваться в
пространстве «слева», «справа»,
«вдали», «вблизи», «рядом», «около».

Понимает количественные отношения
между числами в пределах 10. Называет
соседей заданного числа.

57

58

Счет тройками

Учить детей считать
тройками; учить
называть общее
количество предметов в
группе.

59

Решение задач

60

Ориентировка в
пространстве

61

Решение задач

62

Далеко и близко

Продолжать учить детей Игровое,
составлять и решать
комбинированное
простые арифметические
задачи на сложение и
вычитание,
«записывать» задачи,
используя знаки; учить
увеличивать и
уменьшать число на
единицу.
Упражнять детей в
Игровое,
правильном обозначении комбинированное
положения предмета по
отношению к себе,
развивать ориентировку
в пространстве;
Продолжать учить
Игровое,
составлять и решать
комбинированн
простые арифметические
ое
задачи на сложение и
вычитание чисел в
пределах 20.
Учить составлять силуэты Игровое,
различных предметов из комбинированн
восьми
треугольников, ое
прикладывая их друг другу.

63

Решение задач

Продолжать учить детей
составлять и решать задачи

Игровое,
комбинированное

«Математическ
ий набор»,
тетрадь,
карандаш.
В.П. Новикова
стр.148
«Математическ
ий набор»,
тетрадь,
карандаш.
В.П. Новикова

Могут считать тройками; Умеют
называть общее количество предметов
по группе.

«Математическ
ий набор»,
тетрадь,
карандаш.
В.П. Новикова

Может правильно обозначить
положение предмета по отношению к
себе.

«Математическ
ий набор»,
тетрадь,
карандаш.
В.П. Новикова

Может составлять и решать простые
арифметические задачи по числовому
примеру.

«Математическ
ий набор»,
тетрадь,
карандаш.
В.П. Новикова
Игровое,
«Математическ
комбинированн ий набор»,

Может составлять и решать простые
арифметические задачи по числовому
примеру.

Может составлять силуэт различных
предметов из восьми треугольников
прикладывая их друг к другу.
Может составлять и решать простые
арифметические задачи по числовому
58

64

Решение задач

65

Ориентировка в
пространстве

66

Измерение

67

Решение задач

68

Счет в пределах
20

69

Измерение

на сложение и вычитание
на числах в пределах 20;
развивать внимание детей.
Продолжать учить
составлять и решать
простые арифметические
задачи на сложение и
вычитание на числах в
пределах 20
Упражнять детей в
правильном обозначении
положения предмета по
отношению к себе,
развивать ориентировку в
пространстве;
Упражнять детей в счете;
развивать внимание,
наблюдательность;
упражнять в измерении
длины с помощью линейки.
Продолжать учить детей
составлять и решать задачи
на сложение и вычитание
на числах в пределах 20;
развивать внимание детей.
Упражнять в счете в
пределах 20,учить
увеличивать и уменьшать
число; составлять фигуру
из счетных палочек
Упражнять в измерении
жидкости с помощью

ое

тетрадь,
карандаш.
В.П. Новикова
Игровое,
«Математическ
комбинированн ий набор»,
ое
тетрадь,
карандаш.
В.П. Новикова

примеру.

Игровое,
«Математическ
комбинированн ий набор»,
ое
тетрадь,
карандаш.
В.П. Новикова

Может правильно обозначить
положение предмета по отношению к
себе.

Игровое,
Тетрадь,
комбинированн карандаш,
ое
карточка с
бабочкой.
В.П. Новикова
стр.148
Игровое,
«Математическ
комбинированн ий набор», 4
ое
квадрата.
В.П. Новикова
стр.151
Игровое,
20 мелких
комбинированн игрушек или
ое
геометрических
фигур, счетные
палочки.
В.П. Новикова
стр.153
Игровое,
Цветные
комбинированн счетные

Может измерять длину с помощью
линейки.

Может составлять и решать простые
арифметические задачи по числовому
примеру.

Может составлять и решать простые
арифметические задачи по числовому
примеру.
Может считать в пределах 20 ,умеет
увеличивать и уменьшать число.
Составляет фигуры из счетных палочек.

Может измерять жидкость с помощью
горсти, жмени. Умеет сравнивать
59

70

Повторение

71

Решение задач

72

Счет, форма,
решение задач

горсти, жмени; закреплять
умение сравнивать
предметы по длине,
обозначать результат
сравнения: «длиннее»,
«короче», «счет на ощупь».
Учить чертить отрезки
заданной длины; называть
числа последующие и
предыдущие названному;
закреплять название
геометрических фигур.
Продолжать учить детей
составлять и решать задачи
на сложение и вычитание
на числах в пределах 20;
развивать внимание детей.
Провести обследование
знаний, умений, навыков
детей
на конец года и
проанализировать
результаты

ое

палочки.
В.П. Новикова
стр.155

Игровое,
Тетрадь,
комбинированн карандаш,
ое
линейка,
геометрические
фигуры.
В.П. Новикова
стр.157
Игровое,
«Математическ
комбинированн ий набор», 4
ое
квадрата.
В.П. Новикова
стр.151
Игровое,
«Математическ
комбинированн ий набор»,
ое
тетрадь,
карандаш.
В.П. Новикова
стр.160

предмет по длине , обозначать
результат сравнения: «длиннее»,
«короче».

Может начертить отрезок заданной
длины; называть числа последующие и
предыдущие названному. Знает
геометрические фигуры.

Может составлять и решать простые
арифметические задачи по числовому
примеру.
Анализ результатов. Обследование
знаний , умений и навыков детей.

ФЦКМ
Пояснительная записка
В Программе содержание раздела «Формирование целостной картины мира» состоит из трех составляющих: Предметное окружение. Явления
общественной жизни. Мир природы.
Каждая составляющая раздела имеет свою базовую основу.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом, и как о творении человеческой мысли, и
результате трудовой деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
60

Природное окружение. Экологическое воспитание. Цель раздела - ознакомление детей с живой и неживой природой, формирование осознанно
бережного отношения к ней, формирование начал экологической культуры.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
 Уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях; о состоянии окружающей среды.


Формирование знаний о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост, развитие).



Формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса.



Развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними.



Формирование потребности заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, села.



Развитие осознанного отношения к себе как к активному субъекту окружающего мира.



Формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.



Развитие умений правильно взаимодействовать с природой.



Развитие интереса к миру природы.



Формирование эстетического отношения к действительности, прежде всего к природе во всех ее проявлениях.

Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и во время организованной образовательной
деятельности.
Детей знакомят с многообразием окружающего мира.
К концу года дети могут:
•
Различать и называть виды транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный); предметы, облегчающие труд человека на производстве;
объекты, создающие комфорт и уют в помещениях и на улице; определять материал, из которого сделан предмет: ткань (ситец, сатин, капрон, драп,
трикотаж и т. п.), серебро, алюминий, железо, дерево (фанера, доска, бревно), искусственные материалы (пластмасса, полиэтилен, пластик и т. п.).
•
Знать, что предметы - это творение человеческой мысли.
 Устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием.


Обследовать предмет с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий (действий восприятия).



Выбирать и группировать предметы в соответствии с познавательной задачей.



Иметь представление об истории создания предметов.



Знать дату своего рождения, свое отчество, домашний адрес и номер телефона; имена и отчества родителей; адрес детского сада.
61



Знать герб, флаг, гимн России и КБР. Иметь представления о Президенте России и КБР.



Иметь представление о разных родах войск и почетной обязанности - защищать Родину.



Иметь представление о родном крае; о людях разных национальностей, их обычаях, о традициях, фольклоре, труде и т. д.; о Земле, о людях
разных рас, живущих на нашей планете; о труде взрослых, их деловых и личностных качествах, творчестве; о героях космоса;
государственных праздниках.



Иметь первичные представления о школе, библиотеке.



Объяснять экологические зависимости; устанавливать связи и взаимодействия человека с природой.



Иметь представление о различных природных объектах; о растительности леса, луга, сада, поля; домашних и диких животных, птицах;
Красной книге; природе родного края.



Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов.



Делать элементарные выводы и умозаключения.



Устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием.



Определять происхождение рукотворных предметов.



Знать существенные характеристики предметов, их свойства и качества.

Закреплять и углублять представления дошкольников о комнатных растениях, растительности леса, луга, сада, поля; о домашних и диких
животных, птицах. Знакомить с растениями и животными родного края, занесенными в Красную книгу.
Объяснять экологические зависимости, осознание которых способствует развитию современного экологического мышления. Воспитывать гуманное
отношение ко всему живому, чувство милосердия; учить правильному поведению в природной среде, закладывать основы экологической культуры
личности.
Способствовать осмыслению различных аспектов взаимодействия человека с природой.
Обобщать и систематизировать знания детей о жизнедеятельности растений и животных. Формировать представление о неразрывной связи
человека с природой (человек - часть природы); желание беречь природу. Знакомить с деятельностью людей по охране диких животных.
Систематизировать и углублять представления детей о сезонных изменениях в природе.
Формировать умение различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения.
Расширять представление о классификации животного мира: звери, насекомые, рыбы, земноводные и др.
62

№

Тема НОД:

"День знаний"
1

2

"Опасные
ситуации"

3

"Мой дом, моя
семья"

4

"Права и
обязанности
дошкольника"

5

"Экскурсия в
школу"

Тематическое планирование по "Познавательному развитию"
(ознакомление с окружающим миром)
Цель:
Кол-во Тип занятия
Используемые
Ожидаемые результаты
НОД
пособия
(средства
обучения)
Литература
Расширять представления
"Комплексные
Принимает активное
о праздниках, школе.
1
Интегрированн занятия" стр.28
участие в организации и
ое
Школьные
проведении праздника.
принадлежности
Учить правилам
"Комплексные
Знает и соблюдает
поведения на улице и в
1
Комбинирован занятия" стр.38
правила безопасного
быту.
ное
Иллюстрации
поведения в быту.
опасных ситуаций;
Эмблема МЧС
Дать детям
"Комплексные
Составляет рассказ по
представления о
1
Комплексное
занятия" стр.47
предложенной теме,
родственных
Фотографии членов используя в речи сложные
отношениях; вызвать
семьи
предложения; имеет
интерес, чувство
представление о составе
гордости и уважения к
своей семьи.
предкам.
Продолжать рассказывать
"Комплексные
Отвечает на вопросы
об общественной
1
Комбинирован занятия" стр.56
педагога, используя в речи
значимости детского сада
ное
антонимы и сложные
и труда его
предложения
воспитанников.
Расширять представления
"Комплексные
Имеет представление о
о школе; формировать
1
Интегрированн занятия" стр.66
школе, знает кто такой
мотивацию к обучению в
ое
Школьные
ученик, учитель; понимает
школе.
принадлежности
необходимость получения
знаний.
Закреплять знания о
"Комплексные
Знает разные виды
63

6

"Транспорт"

7

"На выставке
кожаных
изделий"

8

"Экскурсия на
кухню детского
сада"
"Наша планета"

9

10

11

"Дерево умеет
плавать"

"Ферма"

видах транспорта и его
значении; повторить
правила дорожного
движения.
Дать понятие о коже как о
материале, из которого
человек делает
разнообразные вещи.

Расширять представления
о профессиях, которые
нужны в детском саду;
познакомить с профессией
повара.
Дать представление о
форме планеты Земля;
воспитывать гордость за
свою страну
Расширять представление
о дереве, его качествах и
свойствах; учить
устанавливать причинноследственные связи между
свойствами материалов и
способом использования.
Формировать интерес к
профессии фермер;
расширять представление
о труде сельских жителей;
воспитывать уважение к
сельско
хозяйственному труду
людей.

1

Комплексное

1

Интегрированн
ое

1

Комплексное

1

Комбинирован
ное

1

Комплексное

1

Интегрированн
ое

занятия" стр.76
Карт. с изображ.
разных видов
транспорта
"Комплексные
занятия" стр.84
Изделия из кожи;
"волшебный"
сундучок, картин.
с изображением
изделий из кожи.
"Комплексные
занятия" стр.97
Картинки с
изображением
посуды.
"Комплексные
занятия" стр.110
Глобус; макет
космоса.
"Комплексные
занятия" стр.120
Рис. с изображен.
деревьев; спилы
деревьев; бруски;
гвозди; таз с водой.

транспорта и названия
средств передвижения.

"Комплексные
занятия" стр.130
Картинки с
изображением
домашних и диких
животных, макет
фермы.

Знает названия диких и
домашних животных и
птиц; может составлять
небольшой рассказ о
значении домашних
животных и птиц в жизни
человека.

Имеет представления о
предметах окружающего
мира и их значении.

Имеет представление о
профессии повара.

Имеет представление о
форме Земли и ее
местонахождении в
солнечной системе.
Имеет представление о
строении дерева; знает и
может составить рассказ о
значении деревьев в
жизни человека.

64

12

13

14

15

16

Экскурсия в
библиотеку

"Род и
родословное"

"Воздушный
транспорт"

"Наземный
транспорт"

"Откуда елка в
гости пришла?"

Познакомить с понятием
"библиотека", с трудом
библиотекарей; учить
правильно пользоваться
книгой
Закреплять представления
о родственных
отношениях; формировать
элементарные
представления о том, что
такое род и родословное, о
происхождении фамилии,
традициях и обычаях;
воспитывать любовь и
уважение к членам семьи.
Расширять представления
о видах транспорта;
познакомить с воздушным
видом транспорта, с
профессиями связанными
с воздушным видом
транспорта.
Обогащать представления
о видах транспорта;
закреплять знания о видах
городского транспорта.

1

Комбинирован
ное

1

Комплексное

1

Интегрированн
ое

1

Объяснить происхождение
и назначение праздников; 1
рассказать об обычае
украшения елки

Комбинирован
ное

Интегрированн
ое

"Комплексные
занятия" стр.141
книги

Имеет представление о
библиотеке, знает понятия
"старинные книги",
"папирус", "береста",
"пергамент"

"Комплексные
занятия" стр.154
Аудиозапись песни
"Семейный
альбом",
фотографии членов
семьи, детей.

Имеет представление о
родственных отношениях
и взаимосвязях, знает
понятие "родословная",
"генеалогическое древо".

"Комплексные
занятия" стр.165
Фотографии
воздушного
транспорта

Знает названия предметов
воздушного транспорта и
названия профессий
людей, которые на этом
транспорте работают.

"Комплексные
занятия" стр.173
Карт. с
изображением
транспорта

Знает виды городского
транспорта и названия
транспортных средств.

"Комплексные
занятия" стр.183
Репродукция
картины
В.Васнецова
"Снегурочка"

Имеет представления о
праздновании Нового года
и традициях этого года.

65

17

18

19

"Путешествие в
прошлое"
(счетное
устройство)

"Знакомство с
дорожными
знаками"

"Водный
транспорт"

20

"Экскурсия в
музей"

21

"Знакомьтесь:
мой друг
компьютер"

22

"Рассказ
воспитателя о
работе конюха"

Познакомить с историей
счетных устройств, с
процессом их
преобразования
человеком.
Формировать знания о
дорожных знаках и их
назначении, образную
речь; закреплять знания о
правилах поведения на
дорогах и улицах.
Расширять представление
о видах транспорта;
закреплять названия
водных видов транспорта.

1

Комбинирован
ное

1

Комплексное

1

Интегрированн
ое

Познакомить с понятием
"музей" и его
1
назначением; дать
представления о
профессии людей,
которые работают в музее.
Расширять представления
о предметах,
1
облегчающих труд людей
на производстве;
познакомить с
компьютером, его
составными частями.
Дать понятие о металле
как материале, из которого 1
человек делает
разнообразные вещи;
познакомить с видами

Комплексное

Комбинирован
ное

Игровое

"Комплексные
занятия" стр.190
Картинки с
изображением
счетных устройств,
счеты
"Комплексные
занятия" стр.204
Изображения
дорожных знаков;
"сигналы"
светофора
"Комплексные
занятия" стр.214
иллюстрации с
водным
транспортом
"Комплексные
занятия" стр.223
фотографии
экспонатов разных
музеев

Имеет представление об
истории создания счетных
устройств;

"Комплексные
занятия" стр.232
Картинки "Части
компьютера"

Имеет представление об
истории создания
компьютера и его
значения в жизни
человека.

"Комплексные
занятия" стр.243
картинки с
изображением
разных подков

Имеет представление о
работе конюха, ее
особенностях и отличиях
от других профессий.

Знает и соблюдает
правила дорожного
движения; узнает и
называет дорожные знаки
и сигналы светофора.
Знает виды водного
транспорта и названия
средств передвижения.
Имеет представление о
музее и музейных
работниках; знает виды
музеев и их назначение.

66

23

"Наша армия
родная"

24

"Чудо чудное,
диво дивное золотая
Хохлома"

25

"Бабушкин
сундук"

26

27

"Дымковская
игрушка"

"Народный
праздник
Масленица"

металла;
Углублять знания о
Российской армии; дать
элементарные
представления о родах
войск;
Продолжать воспитывать
интерес к русским
народным промыслам и
желание их изучать.
Познакомить детей с
понятием "музей";
развивать логическое
мышление, образное
восприятие истории,
нашего прошлого;
воспитывать уважение к
нашим предкам.
Познакомить с историей
дымковской игрушки;
формировать знание об
особенностях росписи
игрушек, основных
элементах узора.
Продолжать знакомить с
русскими народными
праздниками; прививать
любовь и уважения к
народным традициям.

1

Интегрированн
ое

1

Комбинирован
ное

1

Комплексное

1

1

Комбинирован
ное

Интегрированн
ое

"Комплексные
занятия" стр.252
Запись песни
"Песня о советской
армии", плакаты с
разными видами
войск
"Комплексные
занятия" стр.263
Фот. посуды с
хохломск. росп.
"Комплексные
занятия" стр.272
Сундучок

Имеет представление о
государственных
праздниках, о Российской
армии, о военных
профессиях.

"Комплексные
занятия" стр.281
Фот. с дымковской
игрушкой

Имеет представление об
истории создания
дымковской игрушки.

"Комплексные
занятия" стр.290
иллюстрации с
празднованием
Масленицы

Имеет представление о
русских народных
традициях;

Имеет представление об
истории возникновения
хохломской росписи.
Имеет представление о
назначении музеев в
жизни человека; знает
названия старинных
предметов быта и одежды.

67

28

"Москва столица России"

29

"Правила
безопасности
дорожного
движения"

30

"Хочу быть
космонавтом"

31

"Гжель"

32

"Земля - наш

Расширять представления
о столице нашей Родины - 1
Москве; познакомить с ее
достопримечательностями
.
Учить правилам
дорожного движения;
1
закреплять знания о
работе светофора;
расширять представления
о дорожных знаках и их
значении; воспитывать
ответственность за
собственную безопасность
и жизнь других людей.
Познакомить с
биографией первого
1
космонавта Ю.А.Гагарина;
расширять представление
о современных
профессиях; рассказать о
работе в космосе
российских космонавтов в
наши дни.
продолжать знакомство с
русскими народными
промыслами; познакомить
с гжельской и скопинской
керамикой.

продолжить знакомить с
понятием "Земля - наш

"Комплексные
занятия" стр.302
фот. с достопр.
Москвы

Знает и называет столицу
России; может рассказать
об особенностях герба
города Москвы.

Комбинирован
ное

"Комплексные
занятия" стр.312
изображение
дорожных знаков

Знает и соблюдает
правила безопасного
поведения на улице и в
транспорте, правила
дорожного движения;
понимает значение
сигналов светофора, знает
их значение.

Интегрированн
ое

"Комплексные
занятия" стр.322
Макет космоса,
фот. Ю.А.Гагарина

Имеет представление о
полете человека в космос;
знает фамилии первого
космонавта и главного
конструктора и
биографию Ю.А.Гагарина
и С.П.Королева;

1

Комбинирован
ное

"Комплексные
занятия" стр.332
Фот. с гжельской
керамикой

1

Комплексное

Имеет представление об
истории возникновения
изделий из Гжели; знает
отличительные
особенности гжельской
росписи и особенности
изготовления предметов
посуды
имеет представление об
охране окружающей

Игровое

"Комплексные
занятия" стр.343

68

общий дом"

33

"Наша армия"

34

"Телевизор в
нашем доме"

35

"Колыбель
истории (город
СанктПетербург)"

36

"Сезонная
одежда"

общий дом"; рассказать о
том, что на Земле много
стран, живут люди разных
рас и национальностей.
Углубить знания о
Российской армии; учить
чтить память павших
бойцов.

Познакомить с
телевидением как
неотъемлемой частью
современной жизни, с
профессиями людей,
работающих на
телевидении;
Расширять представления
о городах России;
познакомить с городом
Санкт-Петербургом, его
достопримечательностями

Закреплять обобщенное
понятие "одежда"; учить
называть сезонную
одежду, отгадывать
загадки; познакомить с
профессией художника

Фотографии
планеты Земля

среды и бережном
отношении к природе
родного края.

Интегрированн
ое

"Комплексные
занятия" стр.353
Фотографии
военных

1

Комбинирован
ное

"Комплексные
занятия" стр.365
Фот. цветущего
луга

Имеет представление об
истории Великой
Отечественной войны;
знает традиции
празднования Дня Победы
и его значение в жизни
нашей страны.
Имеет представление о
принципе работы
телевизора; знает и
соблюдает правила
безопасного просмотра
телепередач; знает
названия профессией
работников телевидения.

1

Комплексное

1

Интегрированн
ое

1

"Комплексные
занятия" стр.376,
герб СанктПетербурга, фот. с
достопр. С.П.

"Комплексные
занятия" стр.390
картинки с
одеждой

Знает историю города
Санкт-Петербурга, его
герб и основные
достопримечательности;
составляет описательный
рассказ о городе по
иллюстрациям,
употребляя в речи
сложные предложения.
Самостоятельно
объединяет в группу
предметы, имеющие
общий признак, и
называет эту группу
обобщающим словом.
69

модельера.

№

Тема НОД:

1
"Природа и
человек"

2

"Дары осени"

3

"Где зимуют
лягушки"

4

"Листопад,
листопад -листья
желтые летят"

Тематическое планирование по "Познавательному развитию"
(ознакомление с миром природы)
Цель:
КолТип занятия
Используемые
Ожидаемые результаты
во
пособия
НОД
(средства
обучения)
Литература
Углублять и
1
Комплексное "Комплексные
Знает и различает объекты
систематизировать
занятия" стр.31,
живой и неживой природы,
представления о
карт. с изобр.
умеет их называть.
взаимоотношениях человека с
живой и неживой
окружающей средой
природы.
Закрепить обобщающие
1
Комплексное "Комплексные
Уметь различать фрукты и
понятия "овощ" и "фрукты",
занятия" стр.41
овощи, знать и называть их.
характерные свойства овощей
и фруктов.
Углублять и расширять
1
Комплексное "Комплексные
знания о земноводных;
занятия" стр.50
познакомить с некоторыми
Иллюстрации с
факторами их защиты.
изображением
земноводных;
схема "Развития
лягушек"
Закреплять знания о деревьях; 1
Комплексное "Комплексные
Знает характерные признаки
учить определять дерево или
занятия" стр.61,
времени года и соотносит с
кустарник по описанию.
карт. с
осенним периодом
изображением
особенности жизни растений
листопада.

70

5

"Путешествие в
осенний лес"

Учить наблюдать за
деревьями, кустарниками,
выделять и описывать
объекты природы.

1

Комплексное

"Комплексные
занятия" стр.70,
запись пьесы
П.И.Чайковского
"Октябрь" из серии
"Времена года"

Эмоционально реагирует на
литературные и музыкальные
произведения, красоту
природы осенью;

6

"Улетают
журавли"

1

Комплексное

"Как звери к зиме
готовятся"

1

Комплексное

8

"Природа и мы"

1

Комплексное

9

"Планета Земля в
опасности"

Комплексное

10

"Путешествие по
Африке"

Рассказать о растениях
1
занесенных в Красную книгу;
формировать понятие о себе
как о жителе планеты Земля,
представления об
экологических проблемах
родного города.
Познакомить с самым жарким 1
континентом -Африкой, с
климатическими условиями, с
животными: верблюд,
антилопа, леопард, лама.

"Комплексные
занятия" стр.79,
карт. с
изображением
птиц.
"Комплексные
занятия" стр.89,
карт. с изобр.
животных леса.
"Комплексные
занятия" стр.103,
фотографии
лекарственных
растений.
"Комплексные
занятия" стр.115
Фотогр. с изобр.
родного города

Умеет определять и называть
характерные особенности
жизни птиц в осенний период
года.

7

Закреплять представления о
том, что сезонные изменения
в природе влияют на жизнь
растений, животных,
человека.
Расширять представления о
диких животных, знания о
том, как звери готовятся к
зиме
Закреплять и углублять
представления о растениях
луга (поля).

"Комплексные
занятия" стр.124
Физическая карта
Африки

Имеет представление о частях
света, знает их название; знает
представителей животного и
растительного мира Африки.

Комплексное

Знает названия диких
животных и особенности их
жизни в период подготовки к
зиме.
Знает названия лекарственных
растений и их значение в
жизни человека
Имеет представление об
охране окружающей среды,
знает правила поведения в
природных условиях и
соблюдает их.

71

11

"Шестиногие
малыши"

Продолжать расширять
знание о многообразии
насекомых; учить различать
по внешнему виду и
правильно называть бабочек
(капустница, павлиний глаз),
жуков (божья коровка,
жужелица), сравнивая,
находить различия во
внешнем виде бабочки и
жука.

1

Комплексное

"Комплексные
занятия" стр.135
Фотографии
насекомых,
картинки с изобр.
Бабочки, пчелы,
майского жука,
паука, муравья,
кузнечика

Знает о многообразии
насекомых, умеет их
различать по внешнему виду,
определять особенности их
строения, составляет
небольшой рассказ по
картинке с изображением
насекомого.

12

"Пришла осень
привела дорог
восемь"

Продолжать знакомить с
народными приметами;
развивать интерес к
природным явлениям
окружающего мира.

1

Комплексное

"Комплексные
занятия"
стр.147фотографии
осенней природы

Знает характерные признаки
времен года и соотносит с
осенним периодом
особенности жизни людей,
животных

13

"Встреча зимы"

1

Комплексное

"Комплексные
занятия" стр.158
Иллюстрации
зимней природы

14

"Подземные
богатства"

1

Комплексное

"Комплексные
занятия" стр.168

Знает характерные признаки
времени года и соотносит с
этим периодом особенности
жизни животных, растений и
явления природы
Знает понятие" полезные
ископаемые"

15

"С какой ветки
детка"

1

Комплексное

"Комплексные
занятия" стр.177,
иллюстрации
осенних листьев

Уметь узнавать по листья
деревьев и называть дерево.

16

"Кто охраняет
окружающую
среду"

Продолжить знакомить с
сезонными изменениями в
природе; учить сравнивать
ветреную погоду с тихой,
замечать красоту природы
Расширять знания о природе;
познакомить с полезными
ископаемыми
Формировать желание
наблюдать за растениями;
показать взаимосвязь между
названиями некоторых
растений, их использованием.
Формировать понятие о том,
как нужно беречь
окружающую среду

1

Комплексное

"Комплексные
занятия" стр.185,
Красная книга

Знает представителей
животного и растительного
мира; имеет представление о
Красной книге и ее значении .
72

17

"Юный эколог"

18

"Австралия"

19

"Зимующие
птицы"

20

"Уголок планеты"

21

"Домашние и
дикие животные"

22

"Животный мир
полярных
районов"

23

"Растения и жизнь
на земле"

Расширять представление о
профессиях, познакомить с
профессией лесничего;
воспитывать бережное
отношение к миру природы
Расширять представление о
материках; познакомить с
климатическими условиями
Австралии, с животными
материка(кенгуру, коала,
ехидна и т.д.)
Познакомить с зимующими
птицами; изучать их
особенности

1

Комплексное

"Комплексные
занятия" стр.195
Экологические
знаки

Имеет представление о
профессии лесничего, ее
особенностях и значении
окружающего мира.

1

Комплексное

Имеет представление о
климате, животном и
растительном мире Австралии

1

Комплексное

"Комплексные
занятия" стр.209
Фотографии
животного и
растительного
мира Австралии
"Комплексные
занятия" стр.216,
фотографии
зимующих птиц

Формировать представление
об экологических проблемах
родного города
Закрепить знания об отличии
диких животных от
домашних

1

Комплексное

"Комплексные
занятия" стр.227

Имеет представление о флаге
и гербе родного края.

1

Комплексное

Знает названия диких и
домашних животных и их
основные отличия

Познакомить с
климатическими условиями
разных материков, с
животным миром полярных
районов
Подвести к пониманию того,
что разнообразный
растительный и животный
мир является необходим
звеном в цепочке экосистемы

1

Комплексное

1

Комплексное

"Комплексные
занятия" стр.236
Картинки с
домашними и
дикими
животными
"Комплексные
занятия" стр.246
Картинки с изобр.
полярных районов
и животных
"Комплексные
занятия" стр.258,
иллюстрации
растений

Знает названия зимующих
птиц, определяет их по
внешнему виду.

Имеет представление о
животных Севера; определяет
по внешнему виду, знает их
названия
Имеет представление о
растительном мире Земли и
его значении в жизни планеты,
его многообразии
73

24

"Мы все - жители
планета Земля"

25

"Праздник
"Веснянка"
"Лес и человек"

27

"Птицы прилетели
- весну принесли"

28

26

29

30

на Земле
Обобщать и
систематизировать
представления о временах
года и частях суток

1

Комплексное

"Комплексные
занятия" стр.266,
фотографии
ночного неба

Расширять представление о
народных праздниках
Познакомить с видами леса
(хвойный, смешанный,
лиственный); расширять
знания о растениях леса

1

Комплексное

1

Комплексное

Рассказать о дне 22 марта дне весеннего равноденствия;
продолжать знакомить с
народными приметами.

1

Комплексное

"Знакомство с
Углублять и расширять
пресмыкающимся" знания о пресмыкающихся
(ящерица, черепаха);
познакомить с некоторыми
способами их защиты
"Растения рядом с Расширять и уточнять
нами"
представления о комнатных
растениях; закреплять
представление о том, что для
роста растений нужны свет,
влага, тепло, почва.
"Царство
Закрепить знания о травах;
растений: травы"
обобщить знание о том, что
на нашей планете существует
огромное царство растений:
деревья, кустарники,
травянистые растения.

1

Комплексное

"Комплексные
занятия" стр.275
"Комплексные
занятия" стр.285,
запись "Звуки
природы: пение
птиц", фот. леса
"Комплексные
занятия" стр.295
иллюстрации с
изображением
весны
"Комплексные
занятия" стр.306
фотографии с
пресмыкающихся

1

Комплексное

1

Комплексное

"Комплексные
занятия" стр.318,
фотографии
комнатных
растений, комнатн.
растения
"Комплексные
занятия" стр.328
Аудиозапись
"Вальс цветов"
П.И. Чайковского,
фот. трав

Имеет представление о
строении Солнечной системы,
названия планет, знает
особенностях планеты Земля,
ее спутнике.
Имеет представление о
народных праздниках
Имеет представление о
значении леса в жизни
человека; знает виды леса и
названия лесных растений.
Имеет представление о дне
весеннего равноденствия.

Имеет представление о классе
пресмыкающихся; знает
названия змей, их особенности
и отличия от остальных
представителей этого класса.
Знает и узнает комнатные
растения; имеет
представление о строении и
названиях частей; знает
способы ухода за комнатными
растениями.
Узнает и называет полевые и
садовые цветы, травянистые
растения.

74

31

"Праздник Земли"

Продолжать знакомить с
законами природы;
формировать ответственность
за совершение разнообразных
действий в окруж. среде

1

Комплексное

"Комплексные
занятия" стр.336
фотографии с
красивыми
пейзажами

Имеет представление о
законах природы, природных
ресурсов Земли и
экологическом равновесии в
природе.

32

"Кто главный в
лесу?"

1

Комплексное

"Комплексные
занятия" стр.347
Фотографии
лесных животных

Имеет представление о
растениях и животных леса;

33

"Времена года"

1

Комплексное

"Комплексные
занятия" стр.358
схема "Круглый
год"

Имеет представления о
временах года, знает
последовательность месяцев в
году.

34

"Береза"

Продолжать знакомить с
дикими животными и их
повадками; учить называть
животных (бурый медведь,
лев, олень)
Закрепить знания о временах
года, о сезонных изменениях
в природе, о
последовательности месяцев
в году.
Уточнять и углублять знания
о взаимосвязи человека и
природы.

1

Комплексное

"Комплексные
занятия" стр.368,
репрод. русских
художников

Знает особенности климата
родного края; узнает и
называет деревья.

35

"Здоровая пища"

Дать понятия о том, какая
пища полезна; уточнить
правила здорового питания

1

Комплексное

"Комплексные
занятия" стр.382

36

"Здравствуй, лето
красное"

Закрепить названия летних
месяцев, называть их в
правильной
последовательности.

1

Комплексное

"Комплексные
занятия" стр.396
иллюстрации с
изображением
летней природы.

Имеет представление о
здоровом образе жизни; знает
и правильно понимает
понятия "здоровая пища",
"вредные продукты"
Знает названия и
последовательность летних
месяцев; соотносить
особенности жизни людей,
животных и растений в летний
период.

75

Список используемой литературы и технические средства:
- Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией: Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой, 2014г.
- Интернет сайты "Дошколенок", "Воспитатель", "Все для воспитателя";
- Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией: Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
- Компьютер;
- Мультимедийные системы;
- Наглядные пособия: плакаты, таблицы, муляжи.
Художественно-эстетическое развитие
Пояснительная записка
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование
сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Изобразительная деятельность является частью всей воспитательно-образовательной работы и взаимосвязана со всеми другими ее направлениями.
Особенно важное значение имеет для развития ребенка занятия рисованием, лепкой , аппликацией, конструированием. Важно помнить, что все
виды изобразительной деятельности должны быть взаимосвязаны, ведь в каждом из них дети отражают предметы и явления окружающей жизни,
игры и игрушки, образы сказок, потешек, загадок, песен и т. п. Создание изображений в рисовании, лепке, аппликации и формирование творчества
основываются на развитии одних и тех же психических процессов (восприятия, образных представлений, мышления, воображения, внимания,
памяти, ручной умелости и др.), которые, в свою очередь, развиваются в этих видах деятельности. На всех занятиях важно развивать активность и
самостоятельность детей, вызывать стремление создать что-то полезное для других, порадовать детей и взрослых. Взаимодействие различных
видов творчества в их органической взаимосвязи во многом обеспечивает целостность и гармоничность развития личности дошкольника. Именно
творчество помогает решить одну из актуальных проблем, стоящих перед педагогами, - развитие эмоциональной сферы, что является основой
гармоничного развития личности.
Цель: формирование начальной художественной компетенции.
Задачи:
-учить рисовать красками, карандашами, фломастерами, использовать различные техники рисования;
-учить рисовать по представлению и с натуры;
-учить выстраивать одноплановую композицию;
-познакомить с народными промыслами, характерными элементами росписи (гжель, хохлома, городец);
76

-развивать творческое мышление, фантазию, воображение, тонкую моторику рук;
-воспитывать интерес к творчеству
Тематическое планирование ООД «Рисование»
№

Тема НОД:

Цель:
Используемые пособия
(средства обучения)
Литература

1

Лето.

2

Декоративное
рисование на
квадрате.

3

Золотая осень

Учить детей отображать в рисунках
впечатления о лете, располагая изображения
на широкой полосе: выше, ниже по листу
(ближе, дальше). Закреплять приемы работы Лист бумаги, цветные карандаши.
Т.С. Комарова, стр.41
кистью и красками, умение составлять
нужные оттенки цвета на палитре,
используя для смешивания белила и
акварель. Учить рассказывать о том, что
нарисовали.
Закреплять умение детей создавать
декоративную композицию на квадрате,
используя цветы, листья, дуги. Упражнять
использовать удачно сочетающиеся цвета
,составлять на палитре оттенки цвета.
Развивать эстетические чувства,
воображение. Воспитывать инициативность,
самостоятельность,
активность.
Учить отражать в рисунке впечатления от
золотой осени, передавать ее колорит.
Закреплять умение рисовать разнообразные

Квадрат 20×20 см из белой бумаги, краски гуашь,
кисти.
Т.С. Комарова, стр.42

Бумага, карандаши цветные, образец
Т .С. Комарова, стр.45
77

4

Нарисуй свою
любимую
игрушку.

5

Кукла в
национальном
костюме

6

Придумай, чем
может стать
красивый
осенний листок

деревья, используя разные цвета для
стволов и приемы работы кистью. Учить
располагать изображения по всему листу:
выше, ниже, правее, левее.
Учить рисовать по памяти любимую
игрушку, передавая отчетливо форму
основных частей и характерные детали.
Закреплять умение рисовать и закрашивать
рисунок, красиво располагать изображение
на листе. Учить оценивать свой рисунок в
соответствии с замыслом. Развивать
воображение, творчество.
Закреплять умение рисовать фигуру
человека, передавая строение, форму и
пропорции частей; легко рисовать контур
простым карандашом и закрашивать
рисунок карандашами или красками. Учить
изображать характерные особенности
национального костюма.
Развивать эстетическое восприятие,
воображение, творчество. Закреплять
умение детей передавать сложную форму
листа. Развивать ассоциативные связи.
Упражнять в аккуратном красивом
закрашивании. Формировать эстетический
вкус.

Бумага, карандаши цветные, образец
Т .С. Комарова, стр.48

Кукла в национальном костюме, простой графитный
карандаш, цветные карандаши или акварель, кисти.
Т .С. Комарова, стр.44

Цветные карандаши (или краска гуашь, кисти)
листы бумаги.
Т.С. Комарова, стр.46

78

7

На чем ездят
люди

8

Рисование с
натуры «Ветка
рябины»

9

Комнатное
растение

Учить изображать различные виды
транспорта, их форму, строение, пропорции.
Закреплять умение рисовать крупно,
располагать изображение посередине листа,
изображать легко контур простым
графитным карандашом и закрашивать
цветными карандашами. Развивать умение
дополнять рисунок характерными деталями,
доводить замысел до конца, оценивать свою
работу.
Формировать умение передавать
характерные особенности натуры: форму
частей, строение ветки и листьев, их цвет.
Закреплять умение красиво располагать
изображение на листе. Упражнять в
рисовании акварелью. Закреплять разные
приемы рисования кистью. Учить детей
сопоставлять рисунок с натурой,
добиваться большей точности изображения.
Учить передавать в рисунке характерные
особенности растения (строение и
направление стебля, листьев), форму
цветочного горшка. Формировать умение
видеть тоновые отношения (светлые и
темные места) и передавать их в рисунке,
усиливая или ослабляя нажим на
карандаш. Развивать мелкие движения руки
(при изображении мелких частей растения)
Формировать умение регулировать
рисовальное движение по силе, удачно
располагать изображение на листе.

Альбомные листы, простые графитные и цветные
карандаши. Иллюстрации, игрушки, изображающие
разнообразный транспорт.
Т.С. Комарова, стр.46

Красивая ветка с небольшим числом ответвлений,
бумага белая, чуть меньше формата А4, краски
акварель, кисти.
Т.С. Комарова, стр.49

79

10

Папа (мама)
гуляет со своим
ребенком по
улице

11

Город (село)
вечером

12

Поздняя осень

13

Нарисуй, что
было самым
интересным в
этом месяце

Закреплять умение рисовать фигуру
человека, передавать относительную
величину ребенка и взрослого. Учить
располагать изображения на листе в
соответствии с содержанием рисунка.
Упражнять в рисовании контура простым
карандашом и последующем закрашивании
цветными карандашами.
Учить детей передавать в рисунке картину
вечернего города, цветовой колорит: дома
светлее ночного воздуха, в окнах горят
разноцветные огни .Закреплять умение
оформлять свой замысел, композиционно
располагать изображение на листе.
Развивать эстетические чувства (цвета,
композиции). Учить оценивать
выразительное решение темы.
Учить детей передавать в рисунке пейзаж
поздней осени, ее колорит. Учить
использовать для создания выразительного
рисунка разные материалы: гуашь, цветные
восковые мелки, простой графитный
карандаш. Формировать представление о
нейтральных цветах, учить использовать
эти цвета при создании картины поздней
осени. Развивать эстетические чувства.
Учить детей отбирать из получаемых
впечатлений наиболее интересные;
развивать стремление отображать эти
впечатления в рисунке. Закреплять умение
рисовать карандашами, красками. Учить
наиболее полно выражать свой замысел
средствами рисунка доводить начатое до
конца. Развивать воображение.

Бумага формата А4, простой графитный и цветные
карандаши.
Т.С. Комарова, стр.52

Бумага темного тона, краски акварель, гуашь, кисти.
Т.С.Комарова,
стр.53

Альбомные листы, цветные восковые мелки.
Т.С. Комарова, стр. 55

Бумага формата А4, акварельные краски, простой
карандаш
Т.С. Комарова,
стр.55

80

14- Мы идем на
15 праздник с
флагами и
цветами

16- Рисование
17 иллюстраций к
сказке Д.Н.
Мамина –
Сибиряка
«Серая шейка»

18
Праздник
урожая в
нашем селе.

Учить выражать впечатления от праздника,
рисовать фигуры детей в движении (ребенок Альбомный лист ,простой графитный и цветные
идет, поднял руку с флагом и т.п.).
карандаши.
Закреплять умение передавать пропорции
Т.С.Комарова, стр.56
человеческой фигуры. Продолжать учить
рисовать контуры основных частей простым
карандашом и красиво закрашивать
цветными карандашами. Учить передавать
в рисунке праздничный колорит. Направлять
на поиск удачного расположения фигур на
листе. Развивать эстетическое чувство
(цвета, композиции).
Развивать интерес к созданию иллюстраций
к литературному произведению.
Формировать умение выбирать эпизод,
который хотелось бы передать в рисунке;
создавать образы сказки (лес, лесная
поляна, река и ее берега; птицы,
собирающиеся в стаи, летящие в небе;
лиса, зайцы, охотники, Серая Шейка).
Закреплять приемы рисования красками,
закрашивания рисунка кистью. Закреплять
приемы рисования красками, закрашивания
рисунка кистью: использования простого
карандаша для набросков при рисовании
сложных фигур. Вызвать интерес к
рисункам, желание рассматривать,
рассказывать о них.
Учить детей передавать праздничные
впечатления: нарядные люди, украшенные
дома, машины, везущие урожай. Закреплять
умение располагать изображения на листе,
передать фигуру человека в движении.
Закреплять умение детей отражать в

Альбомные листы, краски гуашь, акварель, сангина,
палитры, кисти.
Т.С.Комарова,
стр.58

Бумага белая или цветная мягких тонов формата А4,
краски, гуашь, кисти.
Т.С. Комарова, стр.57.

81

19

20

21

22

23

Как мы играем
в детском саду

Декоративное
рисование по
мотивам
Городецкой
росписи.

Наша любимая
подвижная
игра («Кошкимышки»)

Декоративное
рисование

Волшебная
птица

рисунках впечатления от окружающей
жизни, передавать простые движения
фигуры человека ,удачно располагать
фигуры на листе ,рисовать крупно.
Упражнять в создании контуров простым
карандашом с последующим
закрашиванием.
Продолжать знакомить детей с
декоративным народным творчеством,
предлагать выделять характерные
особенности Городецкой росписи и
создавать узоры по ее мотивам. Упражнять в
смешивании красок для получения нужных
оттенков.
Формировать умение отбирать из личного
опыта интересное содержание рисунка,
воплощать задуманное. Закреплять приемы
создания контура изображения простым
карандашом и оформления его в цвете.
Упражнять детей в рисовании акварелью.
Учить выбирать при оценке работ наиболее
интересные, выразительные рисунки.
Развивать чувство композиции,
воображение, творчество.
Закреплять умение детей расписывать
вылепленную фигурку, передавая характер
народной росписи, соблюдая форму
элементов, колорит. Развивать эстетическое
восприятие, творчество.
Развивать умение создавать сказочные
образы. Закреплять навыки рисования
цветными карандашами и закрашивания
изображений с использованием
разнообразных штрихов, разного нажима на

Бумага формата А4, простой графитный и цветные
карандаши.
Т.С.Комарова,
стр.61

Полоса бумаги, тонированная в цвет светлого дерева
(10×23см) краска гуашь, кисти, палитры.
Т.С. Комарова, стр.62

Карандаш простой графитный, краски акварель,
бумага белая размером больше форматаА4.
Иллюстрации по теме.
Т.С. Комарова,
стр.64

Краски гуашь, кисти, фигурки птиц, вылепленные
на предыдущем занятии.
Т.С. Комарова,
стр.66
Квадратный лист бумаги, цветные карандаши,
восковые мелки.
Т.С. Комарова, стр.67.
82

карандаш для передачи оттенков цвета
развивать чувство композиции. Учить, при
анализе рисунков выбирать наиболее
интересные, выразительные работы и
объяснять свой выбор.
24

Как мы
танцуем на
музыкальном
занятии

25- «Сказка о царе
26 Салтане »

27- Рисование
28 героев сказки
«Царевна лягушка»

29

Букет цветов

Учить детей передавать в рисунке различия
в одежде девочек и мальчиков, движения
фигур. Продолжать формировать умение
рисовать контуры фигур простым
карандашом и красиво закрашивать.
Воспитывать любовь к творчеству А.С.
Пушкина, стимулировать желание
нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить
выбирать эпизоды сказки, передавать
волшебный колорит.
Развивать творчество, воображение. Учить
задумывать содержание своей картины по
мотивам русской народной сказки.
Формировать эстетическое отношение к
окружающему. Закреплять навыки работы с
карандашом (умение делать эскиз),
оформления изображений в цвете красками,
способы получения новых цветов и
оттенков. Учить передавать в рисунке
сказочных героев в движении.
Учить детей создавать декоративную
композицию в определенной цветовой
гамме. Закреплять знания теплых и
холодных тонов . Развивать
композиционные умения (в центре
помещать самые крупные цветы, ближе к
краям –цветы помельче). Закреплять
плавные, неотрывные движения руки при
работе кистью, умение рисовать всем

Бумага формата А4, цветные и простой графитный
карандаши.
Т.С. Комарова,
стр.68
Бумага разного размера, краски гуашь, кисти,
салфетки, банки с водой, цветные карандаши,
Иллюстрации к сказке к «Сказке о царе Салтане».
С.Т. Комарова, стр. 70.
Книга со сказкой «Царевна - лягушка»,
иллюстрированные разными художниками, краски
гуашь, простые карандаши, кисти, палитры,
альбомные листы.
Т.С. Комарова, стр.73

Бумага белая или светло-желтого, бледнооранжевого оттенка формата А4, акварельные
краски, кисти.
Т.С. Комарова, стр.75

83

30

Рисование с
натуры
керамической
фигурки
животного
(кошка, собака,
конь и др.)

31

Зимний пейзаж

32

Букет в
холодных
тонах

33

«Белка»

34- Новогодний
35 праздник в
детском саду

ворсом кисти и ее концом. Развивать
эстетические чувства.
Учить рисовать керамическую фигурку,
передавая плавность форм и линий.
Развивать плавность ,легкость движений,
зрительный контроль. Учить слитно
рисовать линии контура, аккуратно
закрашивать в одном направлении,
накладывать штрихи, не выходя за линии
контура.
Учить передавать в рисунке образы
знакомых песен, стихотворений; выбирать
изобразительное содержание и отражать
наиболее характерные особенности.
Закреплять приемы работы красками,
умение красиво располагать изображение на
листе. Развивать воображение.
Закреплять знание детьми холодной гаммы
цветов. Учить создавать декоративную
композицию, используя ограниченную
гамму. Развивать эстетическое восприятие,
чувство цвета, творческие способности.
Совершенствовать плавные, слитные
движения.
Передать образ животного: форму тела,
головы и другие характерные особенности.
Закреплять умение рисовать контур
простым карандашом и закрашивать
рисунок цветными карандашами.
Закреплять умение отражать в рисунке
праздничные впечатления. Упражнять в
рисовании фигур детей в движении.
Продолжать учить удачно располагать

Керамическая фигурка животного
(кошка, собака, конь и др.), простой графитный
карандаш, цветные карандаши или краски,
половинки альбомных листов.
Т.С. Комарова, стр.77

Альбомные листы, краски гуашь, простой
графитный карандаш, палитры ,кисти.
С.Т. Комарова, стр.72

Бумага белая или тонированная (светло-голубого и
светло-сиреневого цвета) формата А4, акварель,
палитры, кисти.
Т.С. Комарова, стр.77

Цветные карандаши, альбомный лист.
Интернет ресурсы.

Бумага цветная мягкого тона, размером больше
формата А4, краски акварель, гуашь – белила,
простой графитный карандаш, кисти.
Т.С. Комарова, стр.74
84

36

Иней покрыл
деревья

37- Сказочный
38 дворец

39

Сказочное
царство

40

Зима

изображения на листе. Совершенствовать
умение смешивать краски с белилами для
получения оттенков . Развивать способность
анализировать рисунки ,выбирать наиболее
интересные и объяснять свой выбор.
Учить детей изображать картину природы,
передавая строение разнообразных
деревьев. Развивать эстетическое
восприятие, вызывать желание любоваться
красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать
угольным карандашом, гуашью– белилами
(изображая иней, снег на ветвях). Развивать
эстетическое восприятие.
Учить детей создавать в рисунках сказочные
образы. Закреплять умение рисовать контур
здания и придумывать украшающие детали.
Совершенствовать умение делать набросок
простым карандашом, а затем оформлять
изображение в цвете, доводить замысел до
конца, добиваться наиболее интересного
решения . Развивать умение оценивать
рисунки в соответствии с задачами
изображения.
Учить детей создавать рисунки по мотивам
сказок, изображать сказочные дворцы.
Закреплять умение выполнять рисунок в
определенной цветовой гамме.
Закреплять умение передавать в рисунке
пейзаж, характерные особенности зимы.
Развивать умение удачно располагать части
изображения на листе, рисовать красками.

Угольный карандаш, гуашь белая, кисти, бумага
бледно- серого тона.
Т.С. Комарова, стр. 78

Бумага А4, краски гуашь, акварель (можно вместо
красок дать цветные карандаши; в ходе занятия
следует обращать внимание на технику рисования
карандашами).
Т.С.Комарова, стр. 80

Бумага бледно-голубого цвета, чуть больше формата
А4, краски гуашь, кисти.
Т.С. Комарова, стр.83

Лист бумаги бледно-голубого или серого цвета чуть
больше формата А4 ,краски акварель, гуашь белила, кисти.
Т.С. Комарова, стр.85
85

41- Конек 42 Горбунок

43

Рисование с
натуры «Ваза с
ветками»

44

Кони пасутся

45

Уголок
групповой
комнаты

Учить детей самостоятельно выбирать для
изображения эпизоды сказки, добиваться
более полного их отражения в рисунке.
Развивать воображение, творчество.
Учить детей рисовать с натуры, передавая
форму вазы, конструкцию веток; красиво
располагать изображение на листе бумаги.
Закреплять умение намечать форму вазы
карандашом ,затем рисовать красками
остальные детали изображения. Учить
рисовать угольным карандашом. Развивать
эстетическое восприятие.
Учить детей составлять композицию,
включая знакомые изображения, варьируя
их размер, положение на листе. Развивать
слитные, легкие движения при рисовании
контура,
зрительный контроль за движением.
Закреплять умение аккуратно закрашивать
изображения.
Развивать наблюдательность, умение
отражать увиденное в рисунке, передавать
относительную величину предметов и их
расположение в пространстве (выше, ниже,
правее, левее, посередине), характерный
цвет, форму и строение , детали обстановки.
Учить контролировать свою работу,
добиваться большей точности. Закреплять
умение оценивать свои рисунки и рисунки
товарищей в соответствии с задачей
передать реальную обстановку.

Листы бумаги белые и цветные
(мягких тонов) формата больше А4, краски гуашь,
акварель, палитры, кисти.
Т.С. Комарова, стр.86
Красивые сухие ветки
(1-2 ветки лиственницы с шишками). Бумага белая
или цветная, краски гуашь, кисти, карандаш.
Т.С. Комарова, стр.87

Бумага светлого тона, простые карандаши, краски
акварельные, кисти.
Т. С. Комарова, стр.77

Белая плотная бумага формата А4, цветные
графитные карандаши.
Т.С. Комарова, стр.88

86

46

Нарисуй,
что хочешь,
красивое

47

Наша армия
родная

48

Кем ты хочешь
быть?

49

Мой любимый
сказочный
герой

Продолжать формировать умение видеть и
оценивать красоту окружающего мира,
стремление передавать красивые предметы,
явления в своей творческой деятельности.
Формировать умение детей объяснять свой
выбор. Развивать способности оценивать
свой выбор содержания изображения,
выбор и выразительное решение темы
другими детьми.
Закреплять умение создавать рисунки по
мотивам литературных произведений,
передавая образы солдат, летчиков, моряков;
изображать их жизнь и службу. Упражнять в
рисовании и закрашивании рисунков
цветными карандашами. Развивать
воображение, творчество.
Учить детей передавать в рисунке
представления о труде взрослых,
изображать людей в характерной
профессиональной одежде, в трудовой
обстановке, с необходимыми атрибутами .
Закреплять умение рисовать основные части
простым карандашом, аккуратно
закрашивать рисунки. Учить оценивать свои
рисунки в соответствии с заданием.
Учить детей передавать в рисунке образы
сказок, характерные черты полюбившегося
персонажа. Закреплять умение рисовать
акварельными красками. Развивать
образные представления, воображение.

Альбомные листы, краски гуашь, акварель, простой
графитный и цветные карандаши.
Т.С. Комарова, стр. 90

Бумага формата А4, цветные карандаши или краски
(на выбор).
Т.С. Комарова, стр. 85

Бумага белая формата А4, простой графитный и
цветные карандаши.
Т.С. Комарова, стр.92

Бумага белая, краски акварель, кисти, простые
карандаши.
Т.С. Комарова, стр.94

87

50

Рисование по
сказке
«Мальчик с
пальчик»

51

Композиция с
цветами и
птицами

52

53

Обложка для
книги сказок

Декоративное
рисование
«Завиток»

Учить передавать в рисунке эпизод знакомой
сказки. Закреплять умение рисовать фигуры
детей, передавать соотношение фигур по
величине, продумывать композицию рисунка,
определять место и величину изображений.
Учить начинать рисунок с главного – фигур
детей. Закреплять умение оценивать рисунки в
соответствии с требованиями задания
(передать образы сказки).
Продолжать знакомить детей с народным
декоративно- прикладным искусством. Учить
создавать декоративную композицию в
определенной цветовой гамме (теплой или
холодной). Закреплять умение работать всей
кистью и ее концом, передавать оттенки цвета.
Развивать эстетическое восприятие, чувство
прекрасного.
Учить детей передавать особенности
построения рисунка или орнамента на
передней и задней обложке книги; красиво
подбирать цвета для узора к цвету бумаги,
выбранной для обложки; отражать в рисунке и
подборе цветов содержание выбранной сказки.
Развивать воображение, творчество.
Знакомить детей с декоративным творчеством
разных народов. Учить выделять композицию,
основные элементы, цвет и использовать их в
своем рисунке. Закреплять умение свободно и
легко концом кисти рисовать завитки в разные
стороны. Совершенствовать
разнонаправленные слитные движения руки,

Бумага формата А4, цветные карандаши, простой
графитный карандаш.
Т.С. Комарова, стр. 91

Бумага белая, простой графитный карандаш,
краски акварель, кисти.
Т.С. Комарова, стр. 96

Листы бумаги разных цветов, краски гуашь(6-8
цветов), кисти, палитра.
Т. С. Комарова, стр. 97

Бумага формата А4 разных оттенков, краски
акварель, гуашь белила, палитры, кисти.
Т. С. Комарова, стр. 97

88

зрительный контроль за ними. Развивать
эстетическое чувство.

54

Картинка
маме к
празднику 8
Марта

55

Разноцветная
страна

56

Весна

57- Круглый год
58

Вызвать у детей желание нарисовать красивую
картинку о празднике 8 марта. Закреплять
умение изображать фигуры, взрослого и
ребенка, передавать простейшие движения,
удачно располагать фигуры на листе.
Воспитывать любовь и уважение к маме,
стремление сделать ей приятное.
Развивать воображение, творчество.
Закреплять и расширять знания о цветах и их
оттенках, возможном разнообразии цветового
решения изображения. Закреплять умение
передавать цвета и оттенки разными
способами.
Закреплять умение передавать в рисунке
картину природы, характерные признаки
весны. Развивать чувство композиции, цвета,
эстетическое восприятие. Учить использовать
прием размывки, рисовать по сырой бумаге.
Закреплять умение отражать в рисунках знания
и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе
людей в каждый месяц года, определяя
содержание рисунка по своему желанию.
Добиваться передачи характерных
особенностей того или иного месяца.
Закреплять умение строить композицию
рисунка. Развивать творческие способности,
воображение, умение, передавать в рисунке
образы не только из личного опыта, но и
ориентируясь на литературный образ, средства
выразительности художественного словесного
образа.

Альбомные листы, краски гуашь, цветные
карандаши.
Интернет ресурсы.

Альбомный лист, краски акварель, гуашь белила,
палитры, кисти.
Т. С. Комарова, стр.100

Листы белой бумаги чуть больше формата А4,
краски акварель, гуашь белила, кисти.
Т. С. Комарова, стр.103
Белая бумага А4, краски акварель, гуашь разных
цветов, белила, кисти.
Т. С. Комарова, стр.104

89

59

Родная страна

60

Цветущий сад

61

62

Суббот
ник

Космический
сон

Закреплять умение рисовать по собственному
замыслу, самостоятельно продумывать
содержание, композицию рисунка, подбирать
материал для рисования, доводить задуманное
до конца. Совершенствовать умение работать
разными материалами. Воспитывать любовь к
Родине
Учить детей передавать характерные
особенности весенних цветов (форма и
строение цветка, величина, место на стебле,
цвет). Закреплять умение рисовать простым
карандашом и акварелью.
Учить детей отображать в рисунке труд людей:
положение фигур, выполняющих ту или иную
работу; орудия труда. Закреплять умение
передавать соотношение по величине при
изображении взрослых и детей.
Совершенствовать умение рисовать простым
карандашом, аккуратно закрашивать рисунок
красками, заполнять весь лист изображениями.

Бумага разных форматов и цветов, краски
акварель, гуашь разных цветов, белила, цветные
карандаши.
Т. С. Комарова, стр.105

2-3 цветка, простой графитный карандаш, краски
акварель, кисти, бумага формата А4.
Т. С. Комарова, стр.102

Бумага формата А4, простой графитный и
цветные карандаши, краски, кисти.
Т.С. Комарова, стр.99

Научить детей самостоятельно выбирать
содержание работы, выполнять свой замысел,
передавая в рисунке различные виды
космического пейзажа, транспорта или
инопланетян. Развивать фантазию,
воображение и наблюдательность. Продолжать
закреплять технику рисования простыми и
цветными карандашами. Штриховать ровно,
сильно не надавливая на карандаш.

90

63

Ваза с
фруктами.
(натюрморт)

64

«Мелодия
весны»

65

Рыбки в
аквариуме.

66

Павлин

67

Декоративное
рисование.
«Салфетки для
кукол».

68

«Пешеходная
наука»

Дать представление о натюрморте как жанре
изобразительного искусства; помочь ребёнку
увидеть красоту окружающих его вещей,
отражённых в натюрморте; учить понимать
средства выразительности, используемые
художником в картине для создания образа
(линию, цвет, колорит и т.д.)
Учить детей отражать в рисунке свои
впечатления от прихода весны; закреплять
умения рисовать разнообразные деревья,
используя разные цвета красок для стволов.
Учить располагать изображение по всему
листу, развивать воображение.
Учить детей рисовать рыбок мазками,
используя краску, простые карандаши,
создавая точную форму рыбок. Развивать
воображение, творчество.
Учить рисовать птичку, передавая форму тела
(овальная), частей, красивое оперение.
Упражнять в рисовании красками, кистью.
Развивать образное восприятие, воображение.
Развивать у детей эстетическое восприятие,
уметь располагать узор на квадрате, найти его
композиционное решение (в центре, по углам,
по краям), используя узоры дымковской
игрушки.
Продолжать знакомить детей с правилами
передвижения пешеходов по улице, с
понятиями «пешеход», «проезжая часть»,
«тротуар», «зебра», «дорожный знак
«Пешеходный переход». Закреплять умение

Бумага, акварельные краски, образец.
нтернет ресурсы.

Альбомные листы, краски гуашь, кисти,
цветные карандаши.
Интернет ресурсы.

Бумага А4, акварельные краски, образец.
Интернет ресурсы.
Альбомный лист бумаги, простой карандаш,
цветные карандаши.
Интернет ресурсы.

Альбомный лист, акварельные краски, гуашь,
образец.
Интернет ресурсы.
Игрушечные автомобили, коляска с куклой,
маски автомобилей, макет светофора, макет
дорожного знака «Пешеходный переход»,
цветные карандаши, альбомный лист.
Интернет ресурсы.
91

69

«Натюрморт с
овощами и
фруктами»

70

Насекомые
нашего участка

71

Первомайский
праздник в
городе

72

День победы

изображать разные виды транспорта,
передавать особенности дорожной обстановки.
Продолжать знакомить детей с натюрмортом,
учить детей рисовать с натуры различные
овощи и фрукты, подбирая нужные цвета,
совершенствовать навыки работы акварелью,
развивать самостоятельность и художественно
- творческие способности.
Знакомить детей с насекомыми на участке,
развивать представление об их многообразии.
Учить самостоятельно создавать образ
насекомых, используя нетрадиционные формы
рисования (восковые мелки + акварель).
Воспитывать любовь к природе.
Учить детей передавать в рисунке впечатления
от праздничного города. Закреплять умение
составлять нужные цвета, оттенки на палитре
(смешивая краски с белилами), работать всей
кистью и ее концом.
Воспитывать патриотические чувства, любовь
к родине и гордость за Отечество, ветеранами
Великой Отечественной войны. Отрабатывать
различные приёмы рисования, развивать
мелкую моторику пальцев рук, развивать
умение подбирать краски по цветовой гамме.

Альбомный лист, акварельные краски, кисти,
банки с водой, подставки для кистей, муляжи
овощей и фруктов.
Интернет ресурсы
Акварель, восковые мелки, шаблоны насекомых,
кисти, альбомный лист.
Интернет ресурсы

Бумага темного тона (серого, синего) чуть больше
формата А4, кисти, краски гуашь.
Интернет ресурсы
Кисти, краски разных цветов, альбомы,
фотографии с изображением военных действий.
Интернет ресурсы

92

Тематическое планирование по ООД «Лепка»
№

1

2

Тема НОД:

Фрукты для
игр в магазин

Корзина с
грибами

3

Девочка
играет в мяч

4

Петушок с
семьей (по
рассказу
К. Д.
Ушинского)

Цель:
Учить детей передавать форму и характерные
особенности фруктов при лепке с натуры,
использовать знакомые приемы лепки:
оттягивание, сглаживание и др. Уточнить
знание форм (шар, цилиндр). Учить
сопоставлять изображение с натурой и
оценивать его в соответствии с тем, как натура
передана в лепке.
Упражнять детей в передаче формы разных
грибов с использованием приемов лепки
пальцами. Закреплять умение лепить корзину.
Уточнить знание формы. Воспитывать
стремление добиваться хорошего результата.
Закреплять умение лепить фигуру человека в
движении (подтянутые, вытянутые руки
вперед), передавая форму и пропорции частей
тела. Упражнять в использовании разных
приемов лепки. Закреплять умение располагать
фигуру на подставке.
Учить детей создавать коллективными
усилиями несложную сценку из вылепленных
фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур,
цыплят. Добиваться большей точности в
передаче основной формы, характерных
деталей. Формировать умение коллективно

Используемые
материалы. Литература
Груша, банан, яблоко или другие фрукты,
пластилин, доски для лепки.

Игрушки
(муляжи) разных грибов, пластилин, доски для
лепки.
Т. С. Комарова, стр.43
Пластилин, доски для лепки, подставки для
вылепленных фигур.
Т. С. Комарова, стр.51

Подставка для коллективной композиции.
Пластилин, стеки, доски для лепки.
Т. С. Комарова, стр.53

(коллектив
ная
композиция)
5

Ребенок с
котенком

6

Лепка по
замыслу

7

Птица

8

Девочка и
мальчик
пляшут

обдумывать расположение птиц на подставке.
Учить детей изображать в лепке несложную
сценку (ребенок играет с животным),
Пластилин, доски для лепки.
передавая движении фигур человека и
Т. С. Комарова, стр.61
животного. Закреплять умение передавать
пропорции тела животного и человека.
Упражнять в использовании основных приемов
лепки.
Учить самостоятельно намечать содержание
лепки; тщательно отделывать форму фигуры,
детали, добиваясь выразительности
задуманного, используя известные способы
лепки. Учить доводить начатое до конца,
правильно оценивать свою работу и работы
товарищей. Воспитывать самостоятельность,
развивать творчество.
Закреплять умение лепить из целого куска
глины фигурки по мотивам народных игрушек,
передавая их характер, используя
разнообразные приемы лепки. Развивать
эстетическое восприятие.
Совершенствовать умение детей лепить
фигуру человека в движении (по скульптуре).
Закреплять умение передавать в лепке форму
частей тела, пропорции. Формировать умение
действовать, договариваясь о том, кто кого
будет лепить.

Пластилин, доски для лепки.
Т. С. Комарова, стр.62

Красивая птица с красочным развернутым
хвостом, пластилин, стеки, доски для лепки.
Т. С. Комарова, стр.66

Скульптура - пляшущие мальчик и девочка.
Иллюстрации, изображающие танцующих детей.
пластилин, стеки, доски для лепки.
Т. С. Комарова, стр.68

94

9

Дед Мороз

10

Лыжник

11

Как мы
играем зимой

12

Петух

13

Пограничник
с собакой

14

КонекГорбунок

Учить детей передавать в лепке образ Дед
Мороза. Закреплять умение лепить полые
формы (шуба Дед Мороза), передавать детали,
используя различные приемы лепки:
прищипывание, оттягивание, сглаживание
поверхности.
Учить детей лепить фигуру человека в
движении, передавая форму тела, строение,
форму частей, пропорции. Закреплять навыки
и приемы лепки.
Закреплять умение детей лепить фигуру
человека в движении. Добиваться
отчетливости в передаче формы, движения.
Учить отбирать наиболее выразительные
работы для общей композиции.
Учить детей передавать в лепке образ
дымковского петуха(индюка): овальное
туловище, изогнутый хвост с волнистыми
краями и т.д. Упражнять в лепке основной
формы из целого куска с использованием
усвоенных ранее приемов лепки. Развивать
эстетическое восприятие.
Закреплять умение лепить фигуры человека и
животного, передавая характерные черты
образов. Упражнять в применении
разнообразных технических приемов.
Продолжать учить устанавливать вылепленные
фигуры на подставке.
Учить детей передавать в лепке образ
сказочного конька. Закреплять умение лепить
фигурку из целого куска глины, дополнять

Игрушка Дед Мороз,пластилин, стеки, доски для
лепки.
Т. С. Комарова, стр.71

Пластилин, доски для лепки.
Т. С. Комарова, стр.76
Подставка для общей композиции, пластилин,
стеки, доски для лепки.
Т. С. Комарова, стр.78

пластилин, стеки, доски для лепки.
Т. С. Комарова, стр.81

пластилин, стеки, доски-подставки, доски для
лепки.
Т. С. Комарова, стр.81

пластилин, стеки, доски для лепки.
Т. С. Комарова,

95

изображение характерными деталями.
15

Продолжать закреплять умение детей лепить
небольшую скульптурную группу по мотивам
сказки, передавая пропорциональные
отношения между персонажами. Закреплять
умения передавать фигуры в движении,
располагать фигуры на подставке. Продолжать
развивать умение оценивать работы,
самостоятельность, творчество.
Учить детей изображать несложный эпизод
сказки. Закреплять умение передавать
строение фигуры человека и животного,
с пропорции их тел, соотношение по величине
между человеком и животным. Развивать
образные представления, воображение.
Учить детей лепить животное с натуры,
передавая пропорции и характерные
особенности формы, частей тела. Закреплять
умение применять знакомые приемы лепки.
Закреплять умение создавать изображение по
замыслу, придавая ему характерные черты
задуманного образа. Развивать воображение.
Воспитывать стремление доводить дело до
конца, добиваться лучшего решения.

стр. 86

Лепка сценки
из сказки «По
щучьему
велению»

пластилин, стеки, доски для лепки, подставки.
Т. С. Комарова, стр.88

Встреча
Иванацаревича
лягушкой

Пластилин, доски
для лепки.
Т. С. Комарова, стр.89

16

17

Лепка с
натуры
Черепаха

18

Лепка по
замыслу

Пластилин, доски для лепки, черепаха (игрушка).
Т. С. Комарова, стр.103
Пластилин, доски
для лепки.
Т. С. Комарова, стр.105

Тематическое планирование по ООД «Аппликация»
№

Тема НОД:

Цель:

Используемые материалы.
Литература

96

1

23

4

Осенний
ковер

Ваза с
фруктами,
ветками и
цветами
(декоративная
композиция)
Праздничный
хоровод

5

Рыбка в
аквариуме

6

Вырежи и

Закреплять умение работать ножницами.
Упражнять в вырезывания простых
предметов из бумаги, сложенной вдвое
(цветы, листья). Развивать умение красиво
подбирать цвета. Развивать чувство цвета,
композиции. Учить оценивать свою работу и
работы других детей по цветовому и
композиционному решению.

Квадраты из бледно-желтой бумаги, цветная
бумага, ножницы, клей.
Т. С. Комарова, стр.46

Закреплять умение детей вырезывать
симметричные предметы из бумаги,
сложенной вдвое. Развивать зрительный
контроль за действиями рук. Учить красиво
располагать изображение на листе ,подбирать
изображения по цвету. Воспитывать
художественный вкус.

Листы бумаги мягких тонов, цветная бумага
разных оттенков, ножницы, клей.
Т. С. Комарова, стр.50

Учить детей составлять из деталей
аппликации изображение человека, находить
место своей работе среди других. Учить при
наклеивании фигур на общий лист подбирать
удачно сочетающиеся по цвету изображения.
Развивать чувство композиции, цвета.
Учить детей вырезывать на глаз силуэты
простых по форме предметов. Развивать
координацию движений руки и глаза. Учить
предварительно заготавливать отрезки бумаги
нужной величины для вырезывания
изображений. Приучать добиваться
отчетливой формы. Развивать чувство
композиции.
Закреплять умение вырезывать и наклеивать
изображения знакомых предметов,

Большой лист бумаги для коллективной
композиции, цветная бумага, ножницы, клей.
Т. С. Комарова, стр.57

Бумага формата А4 бледно-голубого, бледнозеленого или сиреневого цвета для аквариума,
бумага разных цветов и оттенков, ножницы, клей.
Т. С. Комарова, стр.58

5-6 игрушек, цветная бумага, половинки
альбомных листов, ножницы, клей.

97

наклей
любимую
игрушку
(Коллективна
я композиция
«Витрина
магазина
игрушек»)
7

Аппликация
на тему
сказки
«Царевналягушка»

8

Аппликация
по замыслу

9

Аппликация
«Корабли на
рейде»

10

Аппликация
по замыслу

соизмерять размер изображения с величиной
листа (не слишком крупное или мелкое),
красиво располагать изображения на листе.
Воспитывать вкус при подборе бумаги
хорошо сочетающихся цветов для
составления изображения. Совершенствовать
координацию движений рук. Развивать
воображение, творчество.
Формировать эстетический вкус, развивать
воображение , творчество, образные
представления. Учить задумывать
содержание своей работы; отражать
впечатления, полученные во время чтения и
рассматривания иллюстраций к сказкам.
Закреплять навыки вырезывания деталей

Т. С. Комарова, стр.69

Учить детей задумывать содержание
аппликации, подбирать бумагу нужного
цвета, использовать усвоенные приемы
вырезывания, красиво располагать
изображение на листе.

Бумага разных цветов для фона и для
вырезывания, ножницы, клей.
Т. С. Комарова, стр.79

Закреплять умение детей создавать
коллективную композицию. Упражнять в
вырезывании и составлении изображения
предмета (корабля), передавая основную
форму и детали. Воспитывать желание
принимать участие в общей работе,
добиваться хорошего качества изображения.
Учить самостоятельно отбирать содержание
работы и выполнять замысел, используя
ранее усвоенные навыки и умения.
Закреплять разнообразные приемы

Цветная бумага, ножницы, клей, большой лист
голубой или серой бумаги для коллективной
композиции. Иллюстрации, изображающие
разные корабли.
Т. С. Комарова, стр.79

Цветная бумага, клей, кисти, ножницы,
карандаши, фломастеры, краски, мелки.
Т. С. Комарова, стр.72

Тонированная бумага для фона (на выбор),
цветная бумага, конверты с обрезками бумаги,
ножницы, клей.
Т. С. Комарова, стр.84

98

11

12

13
14

15

вырезывания. Воспитывать творческую
активность, самостоятельность. Развивать
воображение.
Учить придумывать содержание
Поздравитель поздравительной открытки и осуществлять
ная открытка замысел, умения и навыки. Развивать чувство
для мамы
цвета, творческие способности.
Учить детей придумывать содержание
Новые дома
поздравительной открытки и осуществлять
на нашей
замысел, умения и навыки.. Закреплять
улице
приемы вырезывания и наклеивания, умение
подбирать цвета для композиции. Развивать
творчество, эстетическое восприятия.
Учить детей вырезывать несколько
Радужный
симметричных предметов из бумаги,
хоровод
сложенной гармошкой и еще пополам.
Развивать зрительный контроль за движением
рук, координацию движений. Закреплять
знание цветов спектра и их
последовательность. Развивать
композиционные умения.
Учить передавать форму ракеты, приемы
Полет на луну вырезывания из бумаги, сложенной вдвое,
чтобы правая и левая стороны изображения
получились одинаковыми ; располагать
ракету на листе так, чтобы было понятно,
куда она летит. Учить вырезывать фигуры
людей в скафандрах из бумаги, сложенной
вдвое. Закреплять умение дополнять
картинку подходящим по смыслу
предметами. Развивать чувство композиции,
воображение.

5-6 поздравительных открыток. Бумага формата
чуть больше обычной открытки, белая и цветная
мягких тонов(на выбор), ножницы, клей.
Т. С. Комарова, стр.87
Цветная бумага, ножницы, клей, белая бумага
формата А4.
Т. С. Комарова, стр.92

Бумага белая формата А4, розовая бумага, набор
цветной бумаги всех цветов спектра, ножницы.
Т. С. Комарова, стр.94

Рисунки, фотографии с изображением ракет и
Луны на рисунках. Темные и цветные листы
бумаги для фона, наборы цветной бумаги,
ножницы, клей.
Т. С. Комарова, стр.95

99

16

Аппликация
по замыслу

17

Аппликация с
натуры
«Цветы в
вазе»

18





Белка под
елью

Учить детей задумывать содержание
аппликации, использовать разнообразные
приемы вырезывания. Закреплять умение
красиво располагать изображение на листе.
Развивать чувство композиции, чувство
цвета. Продолжать учить оценивать свою
работу и работы других детей.
Учить передавать в аппликации характерные
особенности цветов и листьев: их форму,
цвет, величину. Закреплять приемы
вырезывания на глаз из бумаги, сложенной
вдвое.

Цветная бумага для вырезывания, половинки
альбомных листов несколько мягких тонов для
фона, клей , ножницы.
Т. С. Комарова, стр.96

Учить детей составлять композицию по
мотивам сказки. Закреплять умение
вырезывать разнообразные
предметы.Развивать воображение,
творчество.

Цветная бумага, альбомные листы, ножницы,
клей.
Т. С. Комарова,
стр. 104

Альбомные листы, протонированные светложелтой акварелью, цветная бумага, ножницы,
клей, ваза с цветами.
Т. С. Комарова, стр.102

«Физическая культура»
Пояснительная записка
Физическая культура – одно из важнейших направлений работы воспитателя, которое обеспечивает своевременное психическое
развитие ребенка. Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей
интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих
специфических задач:
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Основным видом учебной работы являются физкультурные занятия. Именно на физкультурных занятиях дети получают первоначальные
знания о правилах выполнения того или иного основного движения, развивает и совершенствует все разнообразие физических упражнений.
Систематические занятия физической культурой и спортом способствуют непрерывному совершенствование органов и систем организма
человека. В занятия включаются физические упражнения, направленные на развитие всех основных движений (метание, ходьба, бег, прыжки,

100

лазанье, ползанье), а также общие развивающие упражнения, направленные на укрепление мышц спины, плечевого пояса и мышц ног,
координацию движений, формирование правильной осанки, развитие равновесия. В этом, главным образом, и заключается положительное
влияние физической культуры на укрепление здоровья:
 Под влиянием мышечной деятельности происходит гармоничное развитие всех отделов ЦНС. При этом важно, чтобы физические
нагрузки были систематическими, разнообразными и не вызывали переутомления.
 Физические упражнения способствуют хорошей работе органов пищеварения, помогая перевариванию и усвоению пищи, активизируют
деятельность печени и почек, улучшают деятельность желез внутренней секреции: щитовидной, половых, надпочечников, играющих
огромную роль в росте и развитии растущего организма.
 Под влиянием физических нагрузок увеличивается частота сердцебиения, мышца сердца сокращается сильнее, повышается выброс
сердцем крови в магистральные сосуды. Постоянная тренировка системы кровообращения ведет к ее функциональному
совершенствованию. Кроме того, во время работы в кровоток включается и та кровь, которая в спокойном состоянии не циркулирует по
сосудам.
 Физические упражнения вызывают повышенную потребность организма в кислороде, в результате чего увеличивается жизненная емкость
легких, улучшается подвижность грудной клетки. Кроме того, полное расправление легких ликвидирует застойные явления в них, скопление слизи и мокроты, т.е. служит профилактикой возможных заболеваний.
 Легкие при систематических занятиях физическими упражнениями увеличиваются в объеме, дыхание становится более редким и
глубоким, что имеет большое значение для их вентиляции.
Таким образом, достаточная двигательная активность — необходимое условие гармонического развития личности.

Неделя/Тема
недели

Перспективное планирвание по образовательной области «Физическая культура»
Задачи

Вводная
часть

Основная часть
Общеразвивающ
ие
упражнения
(ОРУ)

Основные движения

Подвижные
игры
(ПИ)

Заключите
льная
часть

СЕНТЯБРЬ

101

I неделя /
Скоро в
школу мы
пойдём

II
неделя/
Труд
людей
осенью

III
неделя/
Изменени
яв
природе
(неживая
природа)

Упражнять детей в беге колонной
по одному, в умении переходить с
бега на ходьбу; в сохранении
равновесия и правильной осанки
при ходьбе по повышенной опоре.
Развивать точность движений при
переброске мяча
Л.И. Пензулаева «Физическая
культура в детском саду.
Подготовительная группа № 1,
ст.9
Упражнять детей в равномерном
беге с соблюдением дистанции;
развивать координацию движений в
прыжках с доставанием ло
предмета; повторить упражнения с
мячом и лазанье под шнур, не
задевая его. Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в детском
саду. Подготовительная группа
№ 4, ст.11

Ходьба в колонне
по одному в
ОРУ
чередовании с
«Скоро в
бегом; бег
школу»
врассыпную; бег с
нахождением
своего места в колонне

Ходьба в колонне
по одному с
изменением
положения рук по
сигналу
воспитателя
Бег в колонне по
одному в
умеренном темпе,
переход на ходьбу
и перестроение в
три колонны.
Упражнять детей в ходьбе и беге с
Ходьба в колонне
четким фиксированием поворотов
по одному с
(ориентир — кубик или кегля);
четким поворотом
развивать ловкость в упражнениях с на углах за
мячом, координацию движений в
ла (площадки) по
задании на равновесие; повторить
ориентирам. Бег в
упражнение на переползание по
умеренном темпе.
гимнастической скамейке.
Перестроение
в три колонны.
Л.И. Пензулаева «Физическая

1. Ходьба по гимнастической
скамейке с мешочком на голове.
2.Прыжки на двух ногах через
шнуры
3. Перебрасывание мяча друг
другу снизу

ОРУ
«Овощи»

1.Прыжки с доставанием до
предмета, подвешенного на
высоту поднятой руки ребенка.
2.Перебрасывание мяча через
шнур друг другу
3.Лазанье под шнур,

ОРУ
«Чудеса
природы»

1.Подбрасывание мяча одной
рукой и ловля его двумя руками.
2.Ползание по гимнастической
скамейке на животе,
подтягиваясь двумя руками
3.Упражнение на умение
сохранять равновесие

«Ловишки»

Ходьба в
медленном
темпе.
Игра малой
подвижност
и
«Дружба».

«Перенесем
овощи с
огорода»

Игра малой
подвижност
и «Я
огродником
родился».

«Удочка»

Ходьба в
колонне по
одному.
Игра
«Летает —
не летает».

102

культура в детском саду.
Подготовительная группа № 7,
ст.15
Упражнять в чередовании ходьбы и
IV
бега по сигналу воспитателя; в
неделя/
Изменени ползании по гимнастической
яв
скамейке на ладонях и коленях; в
природе
равновесии при ходьбе по
(животн гимнастической скамейке с
ый и
выполнением заданий. Повторить
растител прыжки через шнуры.
ьный мир, Л.И. Пензулаева «Физическая
птицы
культура в детском саду.
Подготовительная группа № 10,
ст.16

I
неделя
Родной
край.
Мой
город..

ОРУ
«У медведя
во бору»

1.Ползание по гимнастической
скамейке на ладонях и коленях
2.Ходьба по гимнастической
скамейке;.
3.Прыжки из обруча в обруч

Вводная часть

Неделя/
Тема
недели

Задачи

Ходьба и бег по
кругу в
чередовании по
сигналу
воспитателя.
Поворот в ходьбе,
беге производится
в движении по
сигналу

Основные движения

ОКТЯБРЬ
Ходьба и бег в колонне по
одному между
ОРУ
предметами.
«Мы
Ходьба в колонне по
сильные»
одному с ускорением и
замедлением темпа
движений; бег с
преодолением
препятствий

Подвижные игры
(ПИ)

1. Равновесие — ходьба
по гимнастической
скамейке
2. Прыжки на правой и
левой ноге через шнуры
3.Броски малого мяча
вверх и ловля его двумя
руками. с хлопком в
ладоши

Ходьба в
колонне по
одному.
Пальчикова
я
гимнастика
«Осенние
листья».

Основная часть
ОРУ

Закреплять навыки ходьбы и бега
между предметами; упражнять в
сохранении равновесия на
повышенной опоре и прыжках; развивать ловкость в упражнении с мячом,
Л.И. Пензулаева «Физическая
культура в детском саду.
Подготовительная группа № 13,
ст.20

Подвижная
игра
«Кърущ1эш»
НРК

Заключите
льная
часть

Ходьба в
«Поменяем колонне по
ся
одному.
местами». Игра малой
подвижност
и «Наш дом
родной». ( В
темном небе
звёзды
светят)
103

Упражнять детей в ходьбе с
изменением направления движения по
сигналу; отрабатывать навык
приземления на полусогнутые ноги в
прыжках со скамейки; развивать
координацию движений в упражнениях с мячом.
Л.И. Пензулаева «Физическая
культура в детском саду.
Подготовительная группа № 16,
ст.22
Упражнять детей в ходьбе с высоким
III
неделя подниманием колен; повторить
/Россия упражнения в ведении мяча; ползании;
– моя
упражнять в сохранении равновесия
страна при ходьбе по уменьшенной площади
Столи опоры.
ца
Л.И. Пензулаева «Физическая
Москва культура в детском саду.
Подготовительная группа № 19,
ст.24
Закреплять навык ходьбы со сменой
IV
неделя темпа движения. Упражнять в беге
врассыпную, в ползании на
/
Россий четвереньках с дополнительным
ская
заданием; повторить упражнение на
символ равновесие при ходьбе по повышенной
ика
опоре.
Л.И. Пензулаева «Физическая
культура в детском саду.
Подготовительная группа № 22,
ст.27
II
неделя
/ ПДД.
ОБЖ
на
улице

Ходьба с изменением
направления; бег с
перешагиванием через
предметы. Ходьба в
колонне по одному с
ускорением и
замедлением темпа
движений; бег с
преодолением
препятствий
Ходьба в колонне по
одному, ходьбас высоким
подниманием колен
Ходьба в колонне по
одному с изменением
направления
бег, перепрыгивая через
предметы
Ходьба в колонне по
одному
Бег врассыпную
Ходьба в колонне по
одному с остановкой по
сигналу воспитателя; бег в
умеренном темпе

ОРУ
с мячом

Музыкальн
оритмическа
я
композици
я «Вместе
весело
шагать»

ОРУ
с мячом

1.Прыжки с высоты
2.Отбивание мяча одной
рукой на месте и с
продвижением вперед
3.Ползание на ладонях и
ступнях

1. Ведение мяча по
прямой
2. Ползание по
гимнастической скамейке
3. Ходьба по рейке
гимнастической скамейки

1. Ползание на
четвереньках в прямом
направлении, подталкивая
мяч головой
2. Прыжки на правой и
левой ноге между
предметами
3. Равновесие — ходьба
по гимнастической
скамейке

«Не
оставайся
на полу».

Ходьба в
колонне по
одному.
Игра с
речевым
сопровожден
ием
«Машины»

«Удочка».
«Не
попадись».

Игра малой
подвижност
и «Летает —
не летает».
Ходьба в
колонне по
одному.

Бжьэдыгъу
НРК

Ходьба в
колонне по
одному.

104

Вводная часть

Неделя/
Тема
недели

Задачи

Основная часть
ОРУ

Основные движения

ПИ

Заключител
ьная часть

НОЯБРЬ
I
неделя
/
День
народн
ого
единст
ва.

1.Закреплять навык ходьбы и
бега по кругу; упражнять в
ходьбе по канату (или толстому
шнуру); упражнять в
энергичном отталкивании в
прыжках через шнур; повторить
эстафету с мячом
Л.И. Пензулаева «Физическая
культура в детском саду.
Подготовительная группа №
25, ст.29

II
неделя
/
Землянаш
общий
дом.
Стран

1.Упражнять детей в ходьбе с
изменением направления
движения; прыжках через
короткую скакалку; бросании
мяча друг другу; ползании по
гимнастической скамейке на
четвереньках с мешочком на
спине.

Ходьба и бег в
колонне по одному
по кругу с
ускорением и
замедлением темпа
движения.
Ходьба в колонне по
одному между
кеглями, ходьба, с
перешагиванием
попеременно правой
и левой ногой через
шнуры; бег с
перепрыгива - нием
через бруски
(кубики).
1.Ходьба в колонне
по одному, ходьба с
изменением
направления
движения по сигналу
воспитателя;
2.Бег с
перепрыгиванием

ОРУ
без
предметов

Игровое
упражнение
«Кто, где
живет»

1.Равновесие –ходьба по
канату
2.Прыжки на двух ногах
через шнуры
3.Эстафета с мячом «Мяч
водящему».

1.Прыжки через короткую
скакалку
2.Ползание по
гимнастической скамейке
3.Броски мяча друг другу
стоя в шеренгах.

П.И. «Догони свою
пару».

«Горящий мяч»
«Чехарда»

Игра малой
подвижности
«Затейники».

Хоровод
«Большой
хоровод»

105

ыи
народы
мира

Л.И. Пензулаева «Физическая
культура в детском саду.
Подготовительная группа №
28, ст.32
1.Упражнять в ходьбе и беге
III
неделя «змейкой» между предметами;
повторить ведение мяча с
/
День
продвижением вперед;
ребёнк упражнять в лазаньи под дугу, в
а.
равновесии.
Семейн Л.И. Пензулаева «Физическая
ые
культура в детском саду.
традиц Подготовительная группа №
ии.
31, ст.34
Права
и
обязан
ности
Закреплять навык ходьбы и бега
IV
неделя между предметами, развивая
/ День
координацию движений и
Матер ловкость; разучить в лазаньи на
и.
гимнастическую стенку
Женски переход с одного пролета на
е
другой; повторить упражнения
профес в прыжках и на равновесие.
сии
повторить прыжки на правой и
левой ноге, Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в
детском саду.
Подготовительная группа №
34, ст.37

через предметы

Ходьба и бег в
колонне по одному
между кубиками ,
бег врассыпную.
Ходьбу и бег
повторить в
чередовании и с
выполнением
различных
упражнений.

Ходьба и бег между
предметами.
Ходьба и бег
врассыпную
Ходьба с
изменением
направления
движения,
по сигналу
воспитателя
выполнение
поворотов прыжков
направо (налево);

ОРУ
без
предметов

ОРУ
без
предметов

1. Ведение мяча в прямом
направлении
2. Лазанье под дугу
3. Равновесие

П.И. «Мы –
веселые ребята».
П.И. «По местам».

1.Лазанье на
гимнастическую стенку с
«Къру-къру» НРК
переходом на другой пролет
2.Прыжки на двух ногах
через шнур
3.Ходьба по
гимнастической скамейке
боком приставным шагом
4.Бросание мяча о стенку

«Летает —
не летает».
Ходьба в
колонне по
одному.

Игра малой
подвижности
«Кем мы
будем мы не
скажем, а вот
действия
покажем»

106

Вводная часть

Неделя/
Тема
недели

Задачи

I неделя/
Изменени
яв
природе(
животны
еи
растения
)

II
неделя/
Зимние
игры и
забавы

ОРУ

Упражнять детей в ходьбе с
различными положениями
рук, в беге врассыпную; в
сохранении равновесия при
ходьбе в усложненной
ситуации (боком
приставным шагом, с
перешагиванием).
Развивать ловкость в
упражнениях с мячом. Л.И.
Пензулаева «Физическая
культура в детском саду.
№ 1, ст.40
Упражнять детей в ходьбе с
изменением темпа
движения, в прыжках на
правой и левой ноге
попеременно; повторить
упражнения в ползании
эстафету с мячом.Л.И.
Пензулаева «Физическая
культура в детском саду.
№ 4, ст.42

ДЕКАБРЬ
Ходьба и бег с
ОРУ «В
различными положениями лесу»
рук, бег в рассыпную

Ходьба в колонне по
одному,
ходьба широким
свободным шагом;
переход на обычную
ходьбу; на следующий
сигнал
ходьба мелким,
семенящим шагом, руки
на пояс; бег врассыпную,
ходьба в колонне по
одному, перестроение в

ОРУ
«Зимушка
зима»

Основная часть
Основные движения

Подвижные
игры

Заключител
ьная часть

1.Равновесие
2.Прыжки на двух ногах между
предметами
3.Бросание малого мяча вверх
одной рукой и ловля его двумя
руками.

Подвижная
игра «Хитрая
лиса».
Подвижная
игра
«Совушка».

Ходьба в
колонне по
одному.
«Отгадай
загадку и
покажи
отгадку»

1. Прыжки на правой и левой
ноге попеременно, продвигаясь
вперед
2. Эстафета с мячом «Передача
мяча в колонне
3.Ползание по скамейке на
ладонях и коленях

«Два
Мороза».

Ходьба в
колонне по
одному.
Самомассаж
«Зима»

107

три колонны.

III
неделя/
Скоро
праздник
Новый
год

Неделя/
Тема
недели

IV
неделя/
Подарки
друзьям и
близким

Повторить ходьбу с
изменением темпа
движения, развивая
ловкость и глазомер;
упражнять в ползании на
животе, в равновесии. Л.И.
Пензулаева «Физическая
культура в детском
саду.№ 7, ст.45
Повторить ходьбу и бег по
кругу с поворотом в другую
сторону; упражнять в
ползании по скамейке
,повторить упражнение в
прыжках и на равновесие.
Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в
детском саду.
Подготовительная группа
№ 10, ст.37

Ходьба в колонне по
одному с ускорением и
замедлением темпа
движения ,бег
врассыпную; чередование
ходьбы и бега.

Задачи

Вводная часть

ОРУ «В
лес на
новогодню
ю елку»

Построение в шеренгу
ОРУ « Что
Перестроение в колонну
висит на
по одному, переход на
елке»
ходьбу по кругу. Ходьба и
бег по кругу
Ходьба в колонне по
одному за ведущим между
постройками из снега в
среднем темпе.

1.Подбрасывание мяча правой и
левой рукой
2.Ползание по гимнастической
скамейке на животе
3.Равновесие

«Дед Мороз».

1.Ползание по гимнастической
скамейке
2.Ходьба по гимнастической
скамейке боком приставным
шагом
3.Прыжки на двух ногах с
мешочком зажатым между ног.

«Шыхъуэ
Пальчиковая
щ1акъуэ» НРК гимнастика
«На елке»
(Мы на елке
веселились,
И плясали, и
резвились.)

Основная часть
ОРУ

Основные движения

Подвижные
игры

Ходьба в
колонне по
одному.
Пальчиковая
гимнастика
«Скорый
праздник
Новый год»

Заключитель
ная часть

108

I неделя/ Повторить ходьбу и бег по
Каникулы кругу, ходьбу и бег
врассыпную с остановкой
по сигналу воспитателя;
упражнять в равновесии
при ходьбе по
уменьшенной площади
опоры, упражнять в
прыжках на двух ногах
через препятствия. Л.И.
Пензулаева «Физическая
культура в детском саду.
Подготовительная группа
№ 13, ст.49
II неделя/ Упражнять в ходьбе с
Зимние
выполнением заданий для
чудеса
рук в прыжках в длину с
места; упражнять ловкость
в упражнениях с мячом и
ползании по скамейке. Л.И.
Пензулаева «Физическая
культура в детском саду.
Подготовительная группа
№ 16, ст.52
Упражнять в ходьбе и беге
III
с дополнительным
неделя/
Кто
заданием (перешагивание
живет в через шнуры); развивать
Арктике ловкость и глазомер в
и
упражнениях с мячом;

Ходьба в колонне по
одному, переход к
ходьбе по кругу, поворот
по сигналу воспитателя в
другую сторону; бег
врассыпную с
остановкой по сигналу
воспитателя.

Ходьба в колонне по
одному, по команде
воспитателя выполняя
задания для рук — за
голову, на пояс, вверх;
ходьба и бег
врассыпную.

Ходьба в колонне по
одному. Ходьба с
перешагиванием через
шнуры. Бег с
перепрыгиванием через
набивной мяч. Ходьба в

ЯНВАРЬ
ОРУ
без
предметов

ОРУ без
предметов

ОРУ «Кто
живет на
Севере»

1.Ходьба по рейке
гимнастической скамейке с
мешочком на голове, руки
произвольно.
2. Прыжки через препятствия
(набивные мячи» с энергичным
взмахом рук.
3. Ведение мяча с одной
стороны зала на другую.
(Ведение мяча одной рукой по
ходу движения).

«День и ночь»

Ходьба в
колонне по
одному.

1.Прыжки в длину с места
2.«Поймай мяч».
3.Ползание по прямой на
четвереньках

«Льдинки,
ветер и
мороз»»

Игра малой
подвижности
«Веревочка»

1. Подбрасывание малого мяча
вверх одной рукой и ловля
двумя руками.
2. Лазанье под шнур правым и
левым боком, не касаясь
верхнего края.

Подвижная
игра
«Пингвины на
льдине».

Ходьба в
колонне по
одному.

109

Антаркт
ике.

IV
неделя/
Зимние
виды
спорта.

Неделя/
Тема
недели

повторить лазание под
шнур.
Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в
детском саду.
Подготовительная группа
№ 19, ст.54
Повторить ходьбу и бег с
изменением направления
движения; упражнять в
ползании на четвереньках;
повторить упражнения на
сохранение равновесия и в
прыжках.
Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в
детском саду.
Подготовительная группа
№ 22, ст.57

Задачи

рассыпную.

3. Равновесие – ходьба по
гимнастической скамейке боком
приставным шагом с
перешагиванием кубиков.

Ходьба в колонне по
ОРУ «Мы
одному с изменением
спортсмены»
направления движения:
ходьба и бег врассыпную
по всему залу; ходьба в
колонне по одному,
перестроение в три
колонны.

1.Ползание по гимнастической
скамейке
2.Равновесие
3.Прыжки через короткую
скакалку

Вводная часть

«Пы1эзэф1эхь
НРК

Основная часть
Общеразви
вающие
упражнения
(ОРУ)

Основные движения

Подвижные
игры
(ПИ)

Игра малой
подвижности
по выбору
детей.
«Что нам
нравится
зимой»

Заключительна
я часть

ФЕВРАЛЬ

110

I
неделя/
Неделя
науки.

II
неделя/
Мой
папа.
Военны
е
професс
ии.

III
неделя/
Наша
Армия.
Мы –

Упражнять в сохранении
Ходьба в колонне по
равновесия при ходьбе по
одному с выполнением
повышенной опоре с
задания в форме игры
выполнением
«Река и ров»
дополнительного задания,
закреплять навык
энергичного отталкивания от
пола в прыжках; повторить
упражнения в бросании
мяча.
Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в
детском саду.
Подготовительная группа
№ 25, ст.59
Упражнять в ходьбе и беге с
Ходьба в колонне по
выполнением упражнений
одному
для рук; разучить прыжки с
затем ходьба с
подскоком
хлопками на каждый
Упражнять в переброске
шаг перед собой и за
мяча; повторить лазанье в
спиной. Ходьба и
обруч
бег врассыпную.
Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в
детском саду.
Подготовительная группа
№ 28, ст.61
Повторить ходьбу со сменой Ходьба в колонне по
темпа движения; упражнять одному
в попеременном
широким свободным
подпрыгивании на правой и шагом; переход на
левой ноге , в метании
обычную ходьбу

Общеразвива
ющие
упражнения
без
предметов

1.Равновесие — ходьба по
гимнастической скамейке
2.Броски мяча
3. Прыжки на двух ногах

Подвижная
игра «Ключи».
Подвижная
игра «Два
Мороза».

Ходьба в
колонне по
одному. Игра
«Из чего
сделано». (с
мячом)

Общеразвива
ющие
упражнения

1, Прыжки
2.Переброска мячей друг
другу
3.Лазанье пол дугу

Подвижная
игра «У солдат
порядок
строгий»

Игра с речевым
сопровождением
«Игра идёт!»
(Мы лётчики,
пилоты …)

«Военные на
учениях»
(эстафета)

Ходьба в
колонне по
одному.
Игра малой
подвижности

ОРУ «День
Защитника
Отечества»

1.Лазанье на гимнастическую
стенку
2.Равновесие — ходьба парами
3.«Попади в круг»

111

будующ
ие
защитн
ики.

Неделя/
Тема
недели

IV
неделя/
Моя
мама.

мешочков, лазаньи на
гимнастическую стенку;
повторить упражнения на
сохранение равновесия при
ходьбе на повышенной опоре
с выполнением
дополнительного задания.
Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в
детском саду.
Подготовительная группа
№ 31, ст.63
Упражнять в ходьбе в
колонне по одному с
выполнением задания на
внимание, в ползании на
четвереньках между
предметами; повторить
упражнения на равновесие и
прыжки.
Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в
детском саду.
Подготовительная группа
№ 34, ст.65

Задачи

Подпрыгивания
попеременно на правой и
левой ноге в движении
Построение в две
шеренги.

Построение в шеренгу,
проверка осанки,
равнения. Ходьба в
колонне по одному.
Ходьба и бег
врассыпную с
нахождением своего
места в колонне (в
чередовании).

«Колонна,, круг,
шеренга».

ОРУ –
игровое
упражнение
«Уборка»
(1,2,3,4 –
убираем мы в
квартире»

Вводная часть

1.Ползание на четвереньках
между предметами
2.Ходьба по гимнастической
скамейке с хлопками
3. Прыжки из обруча в обруч

Подвижная
игра «Си хьэм
бажэм
къеубыд» НРК

Основная часть
ОРУ

Основные движения

ПИ

Игра малой
подвижности
«Кем мы будем,
мы не скажем, а
вот действия
покажем».

Заключитель
ная часть

МАРТ
112

I неделя/
Женский
праздник
(Гендорное
представле
ние у
мальчиков

Упражнять детей в ходьбе и
беге между предметами; в
сохранении равновесия при
ходьбе по повышенной
опоре с дополнительным
заданием; повторить
задание в прыжках,
эстафету с мячом.
Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в
детском саду.
Подготовительная группа
№ 1, ст. 72

Ходьба в колонне по
ОРУ «Мамин
одному; ходьба и бег
праздник»
между кеглями и
кубиками
ходьба и бег врассыпную

II неделя/
Декоратив
ноприкладное
искусство

Упражнять детей в ходьбе в
колонне по одному, беге
врассыпную; повторить
упражнение в прыжках,
ползании; задания с мячом.
.
Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в
детском саду.
Подготовительная группа
№ 4, ст.74
Повторить ходьбу с
выполнением заданий;
упражнять в метании
мешочков в
горизонтальную цель;
повторить упражнения в
ползании и на сохранение

Ходьба в колонне по
одному, игровое задание
«Река и ров» (с
прыжками); ходьба и бег
врассыпную.

III неделя/
Фольклор
(народные
песни,
потешки,
сказки)

Ходьба в колонне по
одному; по сигналу
воспитателя ходьба на
носках
ходьба и бег
врассыпную.

ОРУ с
лентами

ОРУ «В
гостях у
сказки»

1. Равновесие
2. Прыжки
3. Эстафета с мячом

1.Прыжки
2.Перебрасывание мяча через
сетку
3.Ползание под шнур

1.Метание мешочков
2.Ползание
3.Равновесие

Подвижная
игра
«Перенесем
мамины
покупки».

Подвижная
игра «Чей
кружок
быстрее
соберется».

Подвижная
игра «Гуси
лебеди».

Ходьба в
колонне по
одному.
Игра малой
подвижности.
«Назови
ласковой
слово для
мамы»

Ходьба в
колонне по
одному.
Игра
«Веревочка»

Ходьба в
колонне по
одному
Игра
«Горелки».

113

Неделя/
Тема недели

равновесия при ходьбе по
повышенной опоре.
Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в
детском саду.
Подготовительная группа
№ 7, ст.76
IV неделя/ Повторить ходьбу и бег с
Симбирски выполнением задания;
е промыслы упражнять в лазаньи на
гимнастическую стенку;
повторить упражнения на
равновесие и прыжки.
Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в
детском саду.
Подготовительная группа
№ 10, ст.79

I
неделя
Сезонн
ые

Задачи

Ходьба в колонне по
одному; игровое задание
«Река и ров»; ходьба и
бег врассыпную с
остановкой по сигналу
педагога.

Общеразвива
ющие
упражнения
без предметов

Вводная часть

Игровое
упражнение
«Быстро возьми».

Подвижная
игра «Бажэ»

Основная часть
ОРУ

Повторить игровое упражнение в
ходьбе и беге; упражнения на
равновесие, в прыжках, с мячом.
Л.И. Пензулаева «Физическая

1.Лазанье на гимнастическую
стенку
2.Равновесие
3.Прыжки на правой и левой
ноге

Апрель
ОРУ

Основные движения

Равновесие
Прыжки на двух ногах
Переброска мячей в шеренгах

Подвижные
игры
(ПИ)

Подвижная
игра «Хитрая
лиса».

.
Игра малой
подвижности
«Ярмарка».

Заключительн
ая часть

Ходьба в
колонне по
одному Игра
малой

114

измене культура в детском саду.
ния в
Подготовительная группа № 13, ст.81
природ
е

подвижности
«Веснапришла»
(стучат все
громче дятлы)

II
неделя
/ Земля
–
плане
та
солнеч
ной
систе
мы

Повторить упражнения в ходьбе и беге;
упражнять детей в прыжках в длину с
разбега, в перебрасывании мяча друг
другу
Л.И. Пензулаева «Физическая
культура в детском саду.
Подготовительная группа № 16, ст.83

Ходьба и бег в
колонне по одному
с изменением
направления;
ходьба и бег
врассыпную.

ОРУ
«Космона
вты» (1,2
стоит
ракета,
3,4 скоро
взлет)

III
неделя
/ Труд
людей
весной.
Игры
детей

Упражнять детей в ходьбе в колонне по
одному, в построении в пары (колонна
по два); в метании мешочков на
дальность, в ползании, в равновесии.
Л.И. Пензулаева «Физическая
культура в детском саду.
Подготовительная группа № 19, ст.84

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по одному;
ходьба в колонне
по одному, ходьба
и бег врассыпную.

Общеразв
ивающие
упражнен
ия

1.Метание мешочков на
дальность
2.Ползание по гимнастической
скамейке
3.Ходьба боком приставным
шагом с мешочком на голове
4.Прыжки на двух ногах

Подвижная
игра
«Ловиши».
«Ау-ауаукаем, Весну
приаукиваем»

IV
неделя
/
Защит
ники
Родин
ы

Повторить ходьбу и бег с выполнением
заданий; упражнения в равновесии, в
прыжках и с мячом.
Повторить ходьбу и бег с выполнением
заданий; упражнения в равновесии, в
прыжках и с мячом.

Игровое задание
«По местам»

ОРУ «Мы
Защитник
и»

1.
Бросание мяча в
шеренгах.
2.
Прыжки в длину с
разбега.
3. Равновесие

Подвижная
игра «Къаз»
НРК

1. Прыжки в длину с разбега.
2. Броски мяча друг другу в
парах.
3.Ползание на четвереньках

Подвижная
игра
«Звездочка».
(В небе
звездочки
блестят)

Ходьба в
колонне по
одному.
Пальчиковая
гимнастика
«Планеты
Солнечной
системы» (По
порядку все
планеты
назовёт из
вас…)
Ходьба в
колонне по
одному.

Ходьба в
колонне по
одному.

115

Л.И. Пензулаева «Физическая
культура в детском саду.
Подготовительная группа № 22, ст.86

Вводная часть

Неделя/
Тема недели

Задачи

I неделя/
День
Победы

II неделя/
Изменения в
природе
(животный
и
растительн
ый мир)

Основная часть
Общеразви
вающие
упражнения
(ОРУ)

Повторить упражнения в
ходьбе и беге; в равновесии
при ходьбе по повышенной
опоре; в прыжках с
продвижением вперед на
одной ноге; в бросании
малого мяча о стенку.
.Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в
детском саду.
Подготовительная группа №
25, ст.88
Упражнять детей в ходьбе и
беге со сменой темпа
движения, в прыжках в
длину с места; повторить
упражнения с мячом
Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в

Ходьба в колонне по
одному, по сигналу
воспитателя перестроение
в пары по ходу движения
(без остановки); бег
врассыпную.

Ходьба в колонне по
одному; ходьба со сменой
темпа движения по
сигналу педагога; ходьба
и бег врассыпную.

МАЙ
Общеразвив
ающие
упражнения
с лентами

ОРУ
«Хоровод
цветов»

Заключительн
ая часть

Основные движения

Подвижные
игры
(ПИ)

1. Равновесие
2.Прыжки с ноги на ногу
3.Броски малого мяча о
стену и ловля его после
отскока

Подвижная
игра «Салют».

Ходьба в
колонне по
одному

1.Прыжки в длину с места
2.Ведение мяча одной
рукой, продвигаясь вперед
шагом
3.Пролезание в обруч
прямо и боком

Подвижная
игра
«Горелки».
Игра
«Мышеловка».

Игра малой
подвижности
«Когда это
бывает».

116

детском саду. № 28, ст.90

III неделя/
Летние
забавы и
праздники.

IV неделя/
Будующие первоклассники

Упражнять детей в ходьбе и
беге в колонне по одному, по
кругу; в ходьбе и беге
врассыпную; в метании
мешочков на дальность, в
прыжках, в равновесии.
Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в
детском саду.
Подготовительная группа
№ 31, ст.92
Упражнять в ходьбе и беге с
выполнением заданий по
сигналу; повторить
упражнения в лазанье на
гимнастическую стенку;
упражнять в сохранении
равновесия при ходьбе по
повышенной опоре, в
прыжках.
Л.И. Пензулаева
«Физическая культура в
детском саду.
Подготовительная группа
№ 34, ст.95

Ходьба в колонне по
одному; по сигналу
воспитателя ходьба
по кругу, бег по кругу с
поворотом в другую
сторону в движении (без
остановки); ходьба и бег
врассыпную.

ОРУ «Скоро
лето»

1.Метание мешочков на
дальность
2.Равновесие
3. Ползание по
гимнастической скамейке
на четвереньках

Подвижная
игра «Кто
скорее до
кегли».

Игра малой
подвижности
«Мяч
водящему».

Ходьба в колонне по
одному
Ходьба и бег врассыпную.

Общеразвив
ающие
упражнения
без
предметов

1.Лазанье по
гимнастической
2.Равновесие
3.Прыжки на двух ногах
между кеглями

Подвижная
игра «Къаз –
къаз, хъуак1уэ
дэк1!»
НРК

Игра малой
подвижности
«Летает — не
летает».

117

Список использованной литературы
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, 2014;
Н.Е. Веракса «Комплексное планирование образовательной деятельности» М. «Мозайка-синтез», 2012;
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Подготовительная группа «Мозайка-синтез», 2015;
В.Г. Фролов «Физкультурные занятия на воздухе для детей дошкольного возраста» М.: Просвещение, 2008 г.

118

2.5. Модель перспективного планирования по НРК

Я
Гендерная
принадлежность

Мой дом
Мой детский сад
(группа)

Моя семья

Моя улица

Люди близкого
окружения (друзья,
родные, соседи,
знакомые,
посторонние люди)

Мой район, город

Моя республика

Быт кабардинцев, традиции
Народный календарь
(приметы, праздники, фитомедицина, пр.)
Устное народное творчество
(музыка, сказки, песни, загадки, прибаутки,
прибаутки

Народные игры
(хороводные, подвижные,
соревновательного характера и пр.)

Моя Родина

Мои права и обязанности
Государственная символика
Страны мира. Целостная
картина мира

Рукотворный мир
(народное зодчество, декоративно прикладное искусство и литературнохудожественное творчество
Элементы культуры народов мира
119

Содержание направлений с учетом национально-регионального
компонента (НРК)
Воспитание у детей сознательного отношения к своему селу,своему здоровью,
стимулирование желания вести здоровый образ жизни, используя устное народное
творчество. Развитие самоконтроля у детей по отношению к своему двигательному
поведению во время игровых занятий, построенных на основе народных музыкальных
подвижных игр и эстафет.
Ознакомление с кабардинскими народными играми. Продолжать учить детей
самостоятельно организовывать знакомые национальные подвижные игры, доводить их
до конца. Совершенствование двигательных умений и навыков детей.

1

Здоровье и
физическая культура

2

Трудовые навыки

Приобщение к коллективной трудовой деятельности, поощрение проявления готовности
помочь другим людям в процессе труда.
Расширение и систематизирование представлений о труде взрослых, о результатах
труда, его значимости.
Продолжение формирования представлений о различных сторонах трудовой
деятельности детей средствами художественной литературы, через ознакомление с
трудовыми традициями и обычаями своего народа.

3

Чтение
художественной
литературы

Ознакомление с художественной литературой, устным творчеством КБР.
Подведение детей к пониманию смысла поговорок, пословиц, их место и значение в речи;
эмоционально-образного содержания сказок, нравственного смысла изображённого.
Формирование интонационной выразительности в речи в процессе исполнения и
обыгрывания
художественных
произведений
поэтов
и
писателей
КБР,
совершенствование умений рассказать о своём отношении к конкретному поступку
литературного персонажа.

4

Познание

Воспитание дружественных чувств к народам других национальностей.
Формирование у детей познавательного интереса, интеллектуального развития, через
знакомство с историей, культурой, традицией и природой КБР
Расширение кругозора детей при изучении информационного, наглядного материала о
столице КБР.

120

5

6

Художественно –
эстетическое
направление

Коммуникативное
направление

Формирование представлений о нравственных качествах: человечности,
гостеприимстве, чистоплотности своего народа; почитания обычаев и традиций КБР.
Ознакомление с классическими, народными, современными образцами народной музыки,
со звучанием национальных инструментов.Продолжение знакомства с национальным
орнаментом. Расширение представлений о народном декоративно-прикладном искусстве
(тканые изделия, кожаная мозаика).Формирование представлений об орнаменте и о
национальной одежде КБР. Побуждение желания создавать узоры на бумажных силуэтах,
в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка)одежды,головных уборов и
предметов быта.
Воспитание культуры общения.
Совершенствование диалогической речи.
Общение с взрослыми и детьми в повседневной жизни на родном и русском языках.

Темы
Наш край.
Географические сведения о КБР.
Нальчик - столица КБР.
Достопримечательности города.
Рассматривание иллюстраций.
Географические сведения о КБР.
Экскурсия в кабинет краеведения.
Знакомство с древними предметами быта, посудой, мебелью.
Село моё родное.
Близлежащие села.
Дидактическая игра «Назови быстро»
История народов КБР. Самоназвание народов: адыгэ - кабардинцы, тоулу- балкарцы.
Жизнь и быт кабардинцев и балкарцев в прошлом и настоящем.
Инсценировка, прибаутки

121

Закрепление знаний о столице КБР - г. Нальчике, о родном городе и районе.
Рассматривание иллюстраций
Горы и реки КБР.
Птицы нашей республики.
Рассказ воспитателя о русской, кабардинской и балкарской кухне.
Ситуации о вежливом обращении
Знакомство с этикетом.
Неписанные законы нравственности: «адыгэ хабзэ» - кабардинский этикет, «тау адет» - балкарский этикет.
Взаимоотношения между старшим и младшим, между девочкой и мальчиком.
Пословицы и поговорки.
Закрепление знаний о родном городе.
Заучивание кабардинского стихотворения «Киска».
Моя семья. Рассказы детей о своей семье.
Ситуации о вежливом обращении.
Этикет - взаимоотношения людей в семье, в детском саду, в обществе.
Пословицы и поговорки об этикете.
Рассказ воспитателя о кабардинских народных праздниках детского цикла.
Рассказ из личного опыта детей о том, как они помогали мамам готовить.
Дидактическая игра «Узнай по вкусу»

122

Тематическое планирование ООД «Кабардинский язык»
Илъэси 6-7 ныбжьым ит сабийхэм дерсит1 я1эн хейщ. Дерсыр егъэк1уэк1ыпхъэщ дакъикъэ 25 – 30 к1э.
Зы илъэсым къриубыдэу егъэк1уэк1ыпхъэщ сыхьэт 72 –рэ.
Сабийхэм я гъэсэныгъэмрэ я акъылымрэ зегъэужьын, я узыншагъэм хэгъэхъуэн, я 1эпкълъэпкъым зегъэужьын.
Дыкъэзыухъуреихь дунейм теухуауэ щ1эныгъэ зэмыл1эужьыгъуэхэр етын, я къэралыр, зыщыпсэу республикэр ф1ыуэ ялъагъуу сабийхэр
къэгъэтэджын. Ди къэралым щыпсэу лъэпкъ зэмыл1эужьыгъуэхэр зэгуры1уэ- зэдэ1уэжу зэрызэдэпсэум сабийхэм гу лъегъэтэн.
Бзэм и лъэныкъуэ псори егъэф1эк1уэн: к1эщ1 дыдэуи зыубгъуауи сабийхэм яхуэубгъэува упщ1эм елъытауэ жэуап къуатыжыфу, я
ныбжьэгъу ц1ык1ухэм жа1ам дыщ1агъужыфу егъэсэн.
Адыгэ художественнэ литературэр ф1ыуэ егъэлъэгъун я эстетическэ гъэсэныгъэм хэгъэхъуэн.
Езы ц1ык1ухэр зэры1ыгъыу, езыр – езыру джэгук1эхэр къыхахрэ зэдэджэгуфу сабийхэр егъэсэн .
Экологическэ гъэсэныгъэ етын.
Есэпымк1э ящ1эм пыщэн.
Сабийхэм я ныбжьым, я акъылым къиубыдын адыгэ хабзэмхэр щыгъэгъуэзэн.
Бзэм зегъэужьыныр
Бзэм хищ1ык1ыр зыдынэср къэхутэн, и лексикэм хэгъэхъуэн, нэхъ убгъуа щ1ын предмет къызэрык1 псалъэхэр предметым илэжьыр,
итеплъэр къызэрык1 псалъэхэр я бзэм къыщагъэсэбэпыфу егъэсэн. Я бзэм хэгъэхьэн синонимхэр (дахэ – гуак1уэ) антонимхэр (ф1ыц1э –
хужь); щы1эц1э къыззэщ1эзыубыдэ псалъэхэр.
Бзэм и макъхэр
Бзэм и макъ псори щызэхахк1э щыуагъэншэу, къабзэу, зэхамыгъэзэрыхьу къапсэлъыфу егъэсэн.
Сабийхэм я дикцэм елэжьын. Зэхах макъым гу лъытэ хущ1у, макъыр псалъэхэм, псалъэухахэм къыщагъуэтыфу егъэсэн.
Бзэм и грамматическэ ухуэк1эр
Сабийхэм я бзэм псалъэуха къызэрык1уэ л1эужьыгъуэхэр къыщагъэсэбэпыфу егъэсэн: зэра1уатэ, зэрыупщ1э, хэ1этык1а.
Грамотэм щыхуагъэхьэзыр лъэхъэныр
Псалъэухам теухуауэ гуры1уэныгъэ етын. Псалъэуха зэхалъхьэфу, псалъит1 е псалъипл1 нэхъыбэ мыхъуу, псалъэухахэр псалъэурэ
ягуэшыфын, зэрызэк1элъык1уэм хуэдэу къагъуэтжыфу егъэсэн. Псалъэр пычыгъуэурэ зэпаудыфын, пычыгъуэхэр псалъэурэ
зэхуахьэсыжыфын. Ударенэр зытехуэ 1ыхьэр псалъэм къыщагъуэтыфу егъэсэн.

123

Илъэсих – блы зи ныбжьхэм я махуэрыбжэ план

(Тематическое планирование)
Мазэр

Махуэхэр
Дерсыр:

ФокIадэ
Мурадыр:

сентябрь

Мазэр
Жэпуэгъуэ

Махуэхэр:
Дерсыр:
Мурадыр:

октябрь

«Гъэмахуэ
зыгъэпсэхугъуэр
зэрызгъэкIуар»
Псалъащхьэм щIэту
рассказ цIыкIу
зэхегъэлъхьэн;
-я гупсысэм
зегъэужьын, я бзэм
зегъэужьын папщIэ
нэхъыбэрэ
гъэпсэлъэн.
Усэ «Гъэмахуэ»
Къэгъырмэс Борис
итхам къахуеджэн.
-Нэщэнэхэр ягу
къэгъэкIыжын.

«Бжьыхьэ»

Щомахуэ Амырхъан и усэ
«Ди Хэкур»

«ХадэхэкIхэр
кърахьэлIэж»

Сабийхэм я гупсысэм
зегъэужьын Бжьыхьэм
теухуауэ псалъэмакъым
зегъэубгъун.
-псалъэжьхэр яжеIэн,
псынщIэрыпсалъэ
егъэщIэн
Пыжь пызу пыту щыту
иту жыг.
-нэщэнэхэр ягу
къэгъэкIыжын

Хэкумрэ Хэкур хъумэнымрэ
ехьэлIа псалъэхэр яжеIэн;
къыщалъхуа Хэкур хъумэн,
Мамырыгъэ, зэуэлI, бий,
текIуэныгъэ, Iэщэ, хьэ гъэса,
армэ. «Ди хэкур»
Усэр гукIэ егъэщIэн.
Псалъэжь яжеIэн
«Уи Хэку лей къылъысмэ
къыщыж» (къытегъэзэжын
фокIадэм и 30-м)

«ХадэхэкIхэр
кърахьэлIэж»
сурэтымкIэ гъэлэжьэн:
Бжьыхьэм
зэхъуэкIыныгъэ иIэхэм
гу лъегъэтэн. Бжьыхъэр
мазищ зэрыхъур яжеIэн
мазэцIэхэр ягу
ирегъэубыдэн ;
(фокIадэ, жэпуэгъуэ,
щакIуэгъуэ.
Псалъэжьхэр яжеIэн

«Унагъуэ
псэущхьэхэр»
Псэущхьэхэр фIыуэ
ялъагъуу. гущIэгъу
хуащIу егъэсэн.
«Хьэм ныбжьэгъу
къызэрилъыхъуар»
таурыхъым
къахуеджэн.

«Мэз псэущхьэхэр,
хьэкIэкхъуэкIэхэр»
Я гупсысэр
къагъэсэбэпыфу
егъэсэн.
Макъ –жь-р, хьэрф жь-р
егъэцIыхун, а макъхэр
хэту псалъэ
къегъэгупсысын.

«Бажэр,тхьэкIумэкIыхьыр,
адакъэр»
Унагъуэ псэущхьэхэмрэ мэз
псэущхьэхэмрэ зэхагъэкIыфу
егъэсэн.
Къуажэхь яжеIэн.
Таурыхъхэр къызэрыщIадзэр
къегъэщIэжын гупсэхуу едэIуэфу
егъэсэн.

«Бжьыхьэку»
Бжьыхьэм хиубыдэ
мазэхэр къегъэщIэжын.
Гъэм и зэманхэр
зэхагъэкIыфу егъэсэн.
Бжьыхьэм теухуа
псалъэжьхэр яжеIэн,
къегъэщIэжын.

124

Псалъэжь яжеIэн:
Iей пщIауэ фIым
ущымыгугъ.
Мазэр

«Дыгъужьым и
кIуэдыкIар»
Хъыбарыр яжеIэн
Гъэхуауэ егъэдэIyэн
жегъэIэжын.

Махуэхэр:
Дерсыр:

«IэщIагъэ»

Мурадыр:

Нэхъыжьхэм пщIэ
хуащIу я гугъуехьыр
зэхащIыкIыу, я гум
илъыр къаIуэтэфу
егъэсэн.
IэщIагъэ къызэрыкI
псалъэхэр яжеIэн
(пщафIэ,дохутыр,гъэс
акIуэ,егъэджакIуэ).
Къыхах IэщIагъэхэм
тегъэпсэлъыхьын.
«Дохутыр цIыкIу»
усэм къахуеджэн ар
зэпкъырыхын

ЩакIуэ
гъуэ

ноябрь

«Умышынэ, дадэ»
ХьэхъупащIэ
Хьэжбэчыр
Бынунагъуэм ехьэлIа
псалъэхэр яжеIэн. Адэ,
анэ, адэшхуэ (дадэ),
анэшхуэ (нанэ), дэлъху,
шыпхъу. Адэ-анэм пщIэ
хуащIу я гугъуехьыр
зэхащIыкIыу егъэсэн.
«умышынэ,дадэ»
хъыбарым къахуеджэн.
Абы и купщIэ
нэхъыщхьэр къыхахыфу
егъэсэн.
(29 къытегъэзэн).
«ЛъаIуэкIэ» адыгэ
хабзэм щыщ тхыгъэ
къахуеджэн

«Ди мэзым» Къагъырмэс Борис
итха усэ

Прозэ «ПIытIурэрэ
Идаррэ» къахуеджэн

Усэ ящIэхэр къэпщытэжын ахэр
зытеухуам тепсэлъыхьын.
- «Ди мэзым»жыхуиIэ усэм
къахуеджэн упщIэкIэ
зэпкърегъэхыжын;
-ялъагъумрэ усэмрэ зэрапхыфу,
абы яку дэлъ зэщхьыныгъэр
къагъуэтыфу. къыжаIэфу
егъэсэн.

Гупсэхуу
псалъэмакъыншэу
едэIуэфу я акъылым
зегъэужьын.
ПсалъэщIэхэр:
адакъэш, лъэджажитI,
инат,пцIэгъуэплъ.

КIэрашэ Т.,
Акъсырэ З. «Мыщэ и
къуэ Батыр»:

Лъэпкъ IэщIагъэхэр

КIэрашэ Т.
Акъсырэ З.
«Мыщэ и къуэ Батыр»

.
Мазэр

Махуэхэр:
Дерсыр:

Дыгъэгъазэ

«ЩIымахуэпэ»

125

Мурадыр:

декабрь

Гъэм и зэман къихьэм
(щIымахуэм)
зэхъуэкIыныгъэ
ялъагъухэм
тегъэпсэлъыхьын, я
бзэм зегъэужьын, я
псалъэмакъым
зегъэужьын.
ЩIымахуэ мазэцIэхэр
адыгэбзэкIэ яжеIэн.
(дыгъэгъазэ,
щIышылэ, мазае).

- таурыхъ ящIэхэр
къегъэпщытэжын.
-таурыхъым хэзышэ
псалъэмакъ
егъэкIуэкIын.
Таурыхъым IыхьэIыхъэурэ къахуеджэн. И
купщIэ нэхъыщхьэр
къыхахыфу егъэсэн.
Псалъэжь яжеIэн «Iей
пщIауэ фIым
ущымыгугъ.

Еджэгъуэр псалъэжькIэ
къыщIэдзэн;
-дыщэр и Iэпэм къыпощ.
-зэIусэм псэ хелъхьэ.
- лэжьыгъэм уегъэлъапIэ,
щхьэхынагъэм уегъэпуд.
лъэпкъ IэщIагъэхэм
яхутепсэлъыхьын.ЦIыхубз
(цIыхухъу)фащэхэм щыгъуазэ
щIын.
«уагъэ пщIэ» егъэщIын.
(30 еджэгъуэр къытегъэзэн)

Таурыхъыр
къазэрыгурыIуар
упщIэкIэ къэхутэн.
Таурыхъым
къыкIэлъыкIуэ
Iыхьэм къахуеджэн,
тегъэпсэлъыхьын.
Псалъэжьхэр
къэпщытэжын.

126

Мазэр:

Махуэхэр:
Дерсыр:
Мурадыр:

ЩIышы
лэ

Январь

Мазэр

Мэзае

Февраль

Махуэхэр:
Дерсыр:
Мурадыр:

«Ди тхьэмахуэр»
Тхьэмахуэ зэхуакур:
зэкIэлъыхьауэ
тхьэмахуэ зэхуакур
къабжыфу (блыщхъэ,
гъубж, бэрэжьей,
махуэку, мэрем,
щэбэт, тхьэмахуэ).
Нобэ сыт хуэдэ
махуэ? УпщIэм и
жэуап къуатыфу,
Махуэ бжыгъэхэр
ябжыфу, дэхтэнэ
махуэр япэ итми
дэхтэнэр иужь итми
жаIэфу егъэсэн.
АфIэунэ Л. «Япэ уэс»
Гъэм и зэманхэр ягу
къэгъэкIыжын.
Дызэрыт зэманым
тегъэпсэлъыхьын.
«Япэ уэс» - усэм
гъэхуауэ къахуеджэн;
псалъэ нэхъ гугъухэм
елэжьын.Макъ
къамыпсэлъыфхэм

«Псей»

«ЩIымахуэр дигъусэу
изых къуалэбзухэр»
Псейр къыщежьар яжеIэн,
Къуалэбзу дигъусэу
къегъащIэжын, жыгхэр
щIымахуэр изыххэм
егъэцIыхун. Псейм и
щыгъуазэ щIын,
мыхьэнэр яжеIэн Усэ «Псей абыхэм я цIэхэр яжеIэн
цIыкIу» Къудащ Рая итхам
(бгъэ,къуаргъ, къанжэ,
къахуеджэн псалъэхэр
вынд,тхьэрыкъуэ, бзу
къагурыгъэIуэн.
гъуабжэ, къашыргъэ.)
ГукIэ егъэщIэн.
къуалэбзу лъэтэжхэмрэ
щIымахуэр изыххэмрэ
Сабийгъуэ н.кIу. 44.
зэхагъэкIыфу егъэсэн, я
шхыныгъуэхэм
тепсэлъыхьын.

Дерс блэкIахэр
къэпщытэжын
Макъ жь-р псалъэхэм
къыщагъэсэбэпыфу,
щагъэIуфу егъэсэн; макъхэр къызэрапсэлъым
кIэлъыплъын;
-жь макъыр адыгэбзэ
макъыу зэрыщытыр
сабийхэм къагурыгъэIуэн.

ХьэцIыкIу Хь.
«Ныбжьэгъу пэж»:
Ныбжьэгъугъэ:
къызэрыкI псалъэхэм
щыгъуазэ щIын.
Зэныбжьэгъу,
ныбжьэгъу пэж,
гъэпэжын, пэжу
хущытын,
къыщхьэщыжын,
дэIэпыкъун,

Журт Б. «Къулбацицэ»:
Таурыхъ ящIэхэр
къэпщытэжын.
кIэщIу тепсэлъыхьын.
-ТаурыхъыщIэм къахуеджэн,
псалъэ нэхъ гугъухэм
елэжьын;
Къулбацицэ и хъэл-щэным
тегъэпсэлъыхьын:
- жэрыIуатэу сурэт

127

елэжьын.

Мазэр:

Гъэтхэпэ

Махуэхэр:
Дерсыр:

Мурадыр:

Март

Мазэр:

ЦIыхубзхэм я махуэм
теухуауэ псалъэмакъ
сабийхэм
ядегъэкIуэкIын
Гъэм и зэман
къихьам гу лъегъэтэн
,гъатхэм кIэщIу
тепсэлъыхьын.
Гъэтхэпэ мазэм и 8-р
цIыхубзхэм я махуэщ
абы теухуауэ
псалъэмакъ
ядегъэкIуэкIын.
Къэнкъул ФI. итха
«Мамэ»
-усэр гукIэ егъэщIэн,
псалъэ нэхъ гугъухэм
елэжьын, макъ нэхъ
къатехьэлъэхэр
нэхъыбэрэ
къегъэпсэлъын

зэгъусэн,
зэрыгъэпэжын.
- усэр гукIэ егъэщIэн.

хуегъэщIын, я бзэм
зегъэужьын.

Дерс блэкIам
къытегъэзэжын.

Журт Б.
«МафIэщхьэджэд»:

ЩоджэнцIыкIу I «Си анэ»

I.Псалъэхэр пычыгъуэкIэ
зэпаудыфу, модельхэмкIэ
къагъэлъагъуэфу егъэсэн:
- жэм (ж, м- макъ
дэкIуашэщ; э – р макъ
зешэщ).
2.Геометрическэ фигуурэхэр
егъэцIыхуным пыщэн: хъурей, зэбгъузэнатIэ, щимэ,
плIимэ.
3.Плъыфэхэр ягу
къэгъэкIыжын
(гъуэжьплъыжыфэ,
тхьэмбылыфэ, морэ.)

I. Адыгэ тхьэлъэIухэр
(махуэшхуэхэр):
мафIащхьэтыхь,
вакIуэдэкI,вакIуэихыж,
Созрэш тхьэлъэIу.
2. Журт Б.
«МафIащхьэджэд»
- расказым къахуеджэн;
тхьэлъэIум теухуа
псалъэмакъ
ядегъэкIуэкIын.
3. рассказыр упщIэкIэ
зэпкърыхыжын.

I. Усэр гукIэ егъэщIэн; псалъэ
нэхъ гугъухэм елэжьын.
2. Анэм теухуа псалъэжь
егъэщIэн: - «Анэ зимыIэм,
гуIэр и махуэщ».

Махуэхэр:

128

Мэлы
жьыхь
Апрель

Дерсыр:

I. Къэрмокъуэ Хь.
«Сосрыкъуэ мафIэ
къызэрихьар».

I. Дерс блэкIар
къэпщытэжын.

I. Къуалэбзухэр

I. Гъэмрэ, зэманхэмрэ.

Мурадыр:

I.IуэрыIуатэм
къыхэщыж хъыбарым
къызэрыгуэкI дыдэу
щыгъэгъуэзэн, псалъэ
нэхъ гугъухэм
елэжьын;
2. Егъэлеиныгъэ
хьэлъхэм
къытеувыIэн,
хъыбарыр иджырей
гъащIэм
ирегъэгъэпщэн.
3. Сосрыкъуэ и
фэеплъ Налшык дэт
шхап1эм
яхутепсэлъыхъын.

I. «Дз» - «ц» макъхэр
псалъэхэм
щызэхамыгъэзэрыхьу,
къыщагъуэтыфу, щагъэIуфу
егъэсэн:
2. Тхылъым ит дидактическэ
материалхэр къэвгъэсэбэп.

I. ХуабапIэм лъэтэж
къуалэбзухэмрэ,
щIымахуэр ди деж
щизыххэмрэ
зэхагъэкIыфу егъэсэн.
2. Ахэр хъумэн
зэрыхуейр сабийхэм
къагурыгъэIуэн.
3. Тхылъым ит сурэтхэр
къэгъэсэбэпын.

I. Гъэм и зэманхэр егъэцIыхун:
- бжъыхьэ, щIымахуэ гъатхэ,
гъэмахуэ;
- гъэм и зэман къэс мазэ
щырыщ зэрыхъур яжеIэн;
2. Тхылъым ит иллюстрацэр
къэгъэсэбэпын.

129

Мазэр:

Махуэхэр:
Дерсыр:

«Си Налшык къалэ»

Накъыгъэ
Май

Мурадыр:

I. Ар ди республикэм и
къалащхьэу зэрыщытыр
егъэщIэн;
2. Гербыр, флагыр
егъэлъагъун.
3. Къэбэрдей-Балъкъэрым и
1этащхьэр егъэцIыхун.

Гулъытэ хэха
зыхуэщIыпхъэхэр
(достопримечательности)
I. Налшык дэт театрхэм,
музейхэм, фэеплъхэм,
щыгъуазэ щIын.
2. Ди республикэм щыпсэу
лъэпкъхэр егъэцIыхун:
- ахэр зэгурыIуэзэдэIуэжхэу зэрыпсэум гу
лъегъэтэн.
3. Нэхущ Мухьэмэд и
рассказ «Ди Налшык къалэ»
къахуеджэн.

Дерс зэджахэр
къэпщытэжын

Сабийхэм я зэфIэкIыр
къызэрапщытэ диагностикэ

I. Гъэ еджэгъуэм яджа
псори зэхуэхьэсыжын,
къэпщытэжын.
2. Къызэрапщытэ
диагностикэ
екIуэкIыным
хуэгъэхьэзырын.

Сабийхэм я зэфIэкIыр
къызэрапщытэ диагностикэ
егъэкIуэкIын.

3.1. Взаимодействие с семьями воспитанников
Пояснительная записка.
Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью деятельности детского сада. Улучшение качества. образования
во многом зависит от согласованности действий семьи и детского сада.
Детский сад — первый внесемейный социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и
где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее
развитие ребенка. И именно от качества работы дошкольного учреждения, а в частности воспитателей, зависит уровень педагогической
культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей. Для того чтобы быть настоящим пропагандистом средств и
методов дошкольного воспитания, детский сад в своей работе должен служить образцом такого воспитания. Только при этом условии
родители с доверием отнесутся к рекомендациям воспитателей, охотно будут устанавливать с ними контакт.

130

Поэтому объектом данной работы является педагогическое просвещение родителей дошкольников, а предметом - содержание и формы
педагогического просвещен
План работы с родителями на 2021 -2022 уч. год

Месяц

Название мероприятия

Цель

Ответственные

Сентябрь

Знакомство родителей с задачами
Воспитатели группы
1. Групповое родительское
собрание «Готовимся вместе к воспитания и обучения детей на
учебный год, психологическими и
школе»
возрастными особенностями детей 6-7
лет.
*Формирование правильной позиции
родителей в оценке готовности
дошкольников к обучению в школе и
причины неудовлетворительной
адаптации ребенка к школьной жизни.
2. Анкетирование родителей

Изучение отношения родителей к
Воспитатели группы
проблеме подготовки детей к школе, их
ожиданий от ДО, выявление
индивидуальных особенностей ребенка
– будущего школьника.

3. Консультация «Все о
развитии речи»

Дать родителям необходимые знания о Воспитатели группы
развитии речи старших дошкольников.

131

Октябрь
Ноябрь

4. Папка-передвижка «Зачем
рисовать?»

Показать необходимость рисования для Воспитатели группы
каждого ребенка.

1. Беседа «Правила хорошего
тона»

Соблюдать правила поведения в группе, Воспитатели группы
поощрять теплые взаимоотношения

2. Консультация для родителей Познакомить родителей с понятием
"Нравственно-патриотическое нравственно-патриотического
воспитания
воспитание дошкольников"

Воспитатели группы

Реализация единого воспитательного
1. Информационный стенд
«Безопасность на дороге. Легко подхода по обучению детей правилам
ли научить ребёнка правильно дорожного движения.
вести себя на дороге»

Воспитатели группы

2. Праздник «День матери»

Помощь родителей в воспитании любви, Воспитатели группы
уважения к мамам, донести до детей,
Музыкальный работник
что дороже мамы никого нет, что мама –
самый близкий и лучший друг.

3. Мастерская добрых дел
«Кормушки своими руками»
(совместная деятельность

Объединить поколения, детей и
взрослых, занятых общим делом.
Привлечь родителей к нравственному

Воспитатели группы

132

родителей с детьми).

воспитанию детей, совместному труду;
сплочение детского и взрослого
коллектива.

5. Папка передвижка «Моя
Кабардино - Балкария»

Привлекать родителей к воспитанию
патриотических чувств в детях.

Воспитатели группы

1. Выставка рисунков и
поделок «Волшебный
фантастический новогодний
мир»

Побуждать родителей к совместному
творчеству с детьми

Воспитатели группы

Декабрь

Дать рекомендации родителям по
2 .Консультация «Готовим
руку дошкольника к письму». подготовке ребёнка к школе.

Воспитатели группы

Вовлечь родителей и детей в
подготовку к новогоднему празднику.

Воспитатели группы

4. Наглядно- информационный Реализация единого подхода детского
сада и семьи в организации
материал «Что наблюдать в
исследовательской деятельности
природе зимой».
дошкольников.

Воспитатели группы

3. Праздник «Новогодний
карнавал».

5. Памятка «Агрессивные
дети»

Музыкальный работник

Познакомить родителей с понятием
Воспитатели группы
агрессивность, причинами ее появления.

133

Январь

1. Консультация «Режим дня – Выявление волнующих вопросов у
родителей по теме: «Режим будущего
залог здоровья и успеха в
школьника»
учебе»

Воспитатели группы
2. Консультация «Как провести Предложить родителям ряд
мероприятий и приёмов проведения
выходной день с ребёнком».
выходного дня с ребёнком. Предложить
родителям поделиться опытом друг с
другом в воспитании детей.

3.Индивидуальные беседы
«Обучение запоминанию»

1. Индивидуальные беседы
Февраль

Воспитатели группы

«Игры и упражнения для
развития логического
мышления»
2. Выставка рисунков

Распространение педагогического
Воспитатели группы
опыта по обучению заучивания стихов.

Развитие воспитательного потенциала
семьи

Воспитатели группы

Демонстрация уважительного
отношения к роли отца в воспитании

Воспитатели группы

134

«Мы будущие защитники
Родины»

ребенка.Формирование атмосферы
общности интересов детей, родителей и
коллектива

3. Консультация «В игре
готовимся к школе»

Обсуждение проблем интеллектуальной Воспитатели группы
готовности ребенка к школе.

Март

* Знакомство с играми, помогающими
увидеть особенности проявления
познавательной активности ребенка, его
эмоциональной и социальной
готовности
1. Изготовление атрибутов для Воспитывать желание активно
участвовать в жизни группы
театрального уголка

Воспитатели группы

Привлечь внимание родителей к
2. Творческая выставка
поделок и рисунков «Все цветы творчеству детей
для вас мамы и бабушки»

Воспитатели группы

3. Совместное создание в
группе огорода.

Приобщить родителей к созданию в
Воспитатели группы
группе огорода, продолжать знакомство
детей с растениями, уходу за ними

4. Консультация «Развитие
творческих способностей

Осветить родителям требования
программы по изодеятельности

Воспитатели группы

135

ребенка»

старших групп.

5. Праздник «Мамин день»

Привлечение родителей к совместной
организации праздника

Воспитатели группы

Привлекать родителей к участию в
жизни группы

Воспитатели группы

Донесение родителям информации об
особенностях предстоящей школьной
жизни.

Воспитатели группы

1. Выставка детского рисунка
«Я рисую космос»

* « Воспитание
самостоятельности»;
Апрель

Аппрель

2. Оформление
информационного уголка

* «Это нужно для школы

Музыкальный работник

* Развитие сотрудничества при решении
различных проблем будущего
школьника.

Способствовать развитию совместной
3. Привлечение родителей к
субботнику на участке группы. трудовой деятельности детей и родит.

Воспитатели группы

Привитие детям чувства любви к своему Воспитатели группы
4.Выставка рисунков
«Си лъахэ» (совместная работа родному краю, своей малой Родине, на
основе приобщения к родной природе,
детей и родителей)
культуре и традициям.

136

Привлечь родителей к участию в
1.Организация выставки поздравления ко Дню Победы. празднике, воспитывать чувство
патриотизма у детей

Воспитатели группы

Дать родителям информацию об уровне Воспитатели группы
2. Итоговое родительское
собрание «А ваш ребёнок готов готовности детей к школе.
к школе?»

Май

3. Фотовернисаж: «Вот и стали Вовлечение родителей в подготовку к
выпускному празднику. Укреплять
мы на год взрослей».
дружеские взаимоотношения в
коллективе группы.
5. Выпускной бал «До
свидания, детский сад!»

3.2.

Воспитатели группы

Создать радостное настроение у детей и Воспитатели группы
родителей, получить положительные
Музыкальный работник
эмоции.

Обеспечение методическими материалами и средствами образования
Список литературы

1. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
М. А. Васильевой. — М.: Мозайка -Синтез, 2019

137

2. «Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование. Подгот.гр.» Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. «Учитель»
Волгоград 2014
3. «Комплексные занятия» По примерной общеобразовательной программе « От рождения до школы» Подгот.группа. Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой. «Учитель» Волгоград 2012
4. О.С. Ушакова М. 2010 г. «Знакомим с литературой детей 5-7 лет». Методические рекомендации. Конспекты занятий.
5.В.В. Гербова « Занятия по развитию речи». Старшая группа. Мозайка- Синтез М.2011г.
6. Под ред. И.В. Козиной «Лексические темы по развитию речи дошкольников» , «Центр» М., 2014г.
7. Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте. 3-7лет», Мозайка -Синтез М.2012г.
8. А.Г.Арушанова,Е.С. Рычагова «Игры- занятия со звучащим словом» «Творческий Центр» М.2012г.
9.Р.М.Хамидулина «Обучение грамоте. Подготовка к школе». «Экзамен» М,2009 г.
10. Л.В.Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала. Ст.гр.», Мозайка - Синтез М.2010г.
11. Л.В.Куцакова «Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома» Мозайка - Синтез М.2010г.
12. Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду. 3-7 лет», Мозайка - Синтез М.2014г.
13. Л.И. Пензулаева « Физические занятия в детском саду. Подгот.группа», Мозайка - Синтез М.2010г.
14. В.Я. Михайленко, А.И.Иванова «Сезонные наблюдения в детском саду», ТЦ «Сфера» М. 2010г.
15. И.В.Кравченко «Прогулки в детском саду. Ст. и подгот. группа», ТЦ «Сфера» М. 2014г.
16. И.А. Лыкова « Изобразительная деятельность в детском саду. Подгот. группа», ТЦ «Сфера» М. 2009г
17. Г.П.Есафьева «Учимся рисовать. Ст. и подгот.группа» «Академия Развития» М.2010г.
18. Т.С Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», Просвещение, М.2010г.
19. И.А. Лыкова «Дидактические игры и занятия в детском саду» ТЦ «Сфера» М. 2014г.
20. В.П.Новикова «Математика в детском саду. Конспекты занятий с детьми 6-7 лет», Мозайка - Синтез М.2010г.
21. Е.А. Казинцева «Формирование математических представлений. Конспекты в старшей группе»

138

22. Ю.А.Вакуленко «Комплексные занимательные занятия в средней и старшей группе», «Волгоград» 2012г.
23. Е.Е.Крашенинников «Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет», Мозайка - Синтез М.2014г.
24. Формирование элементарных математических представлений (6-7 лет). Мозайка - Синтез М.2017 г.
25.Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада (6-7 лет). Мозайка - Синтез М.2017 г.
26. Н.В.Нищева Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа.Детство – Пресс, 2015 г.
27. Под ред. О.Н.Каушкаль «Формирование целостной картины мира. Старшая группа», Педагогическое образование, М.2015г.
28. Детские журналы «Нур», «Солнышко»
29. Дж.Хаупа «Сокровище нартов. Кабардинские сказания», Изд-во «Эльбрус» Нальчик, 2014г.
30. Р. Ацканова «Кабардинский язык» Издательство «Эльбрус» Нальчик,2004г.

139